李 麗 劉淑芝

(焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 焦作 454001)

在快速發(fā)展的今天，高職高專(zhuān)院校能否堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方針，能否培養(yǎng)出德、智、體等方面都得到全面發(fā)展的高技術(shù)人才，教師起著決定性的作用。而青年教師是高職高專(zhuān)院校的生力軍，是一股不可忽視的力量。目前全國(guó)的高校中，35歲以下的青年教師占教師總數(shù)的47.5%，而我校青年教師占教師總數(shù)的60%，尤其是在2004年到2008年之間招聘了大批的本科生和研究生，使青年教師人數(shù)劇增。青年教師是學(xué)校的未來(lái)和希望，如何加速對(duì)他們的培養(yǎng)，是擺在我校面前的非常重要和迫切的任務(wù)。為了貫徹執(zhí)行中共中央《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》對(duì)青年教師應(yīng)嚴(yán)格要求，熱情幫助，使他們不斷提高政治、業(yè)務(wù)水平，做好本職工作。凡缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師，都要安排一定的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。

社會(huì)實(shí)踐鍛煉堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合原則，以全面提升教師的實(shí)踐力、創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，以政府部門(mén)、企事業(yè)單位為訓(xùn)練平臺(tái)，切實(shí)采取措施提升青年教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。青年教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入政府部門(mén)、企事業(yè)單位，緊跟社會(huì)發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉政府部門(mén)、企事業(yè)單位的管理、生產(chǎn)、貿(mào)易、服務(wù)等運(yùn)作流程，了解工作實(shí)際與專(zhuān)業(yè)教育的聯(lián)系，切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平，從而有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的交流與合作，有效地促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，加快科研成果轉(zhuǎn)化速度，提高我校教學(xué)科研水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，提升我校的社會(huì)影響力。

同時(shí)參加社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)上的成熟與發(fā)展，其作用主要有:

1.豐富實(shí)踐知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)踐中可以直接獲得感性知識(shí)和技能、技巧，可以發(fā)現(xiàn)工程實(shí)際與課本知識(shí)之間存在的一定差異。在實(shí)踐中，接觸大量的實(shí)際問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將這些實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，一可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。二是對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定起了一定的幫助。

2.擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提高教學(xué)科研能力。對(duì)在實(shí)踐中碰到的各種技術(shù)問(wèn)題，在理論上加以探討并在實(shí)踐中加以解決，這不僅能使青年教師的知識(shí)面得到擴(kuò)大，而且也能提高其科研水平。他們還可在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并完成一些科研課題，了解與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)的情況，這有利于邊緣學(xué)科的開(kāi)發(fā)。

3.在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。青年教師的社會(huì)角色是瞬間完成的。大部分都是從學(xué)校畢業(yè)即到學(xué)校任教。今天是學(xué)生，明天是教師。但是要完成這一轉(zhuǎn)換卻需要有一個(gè)心理準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、工作準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備過(guò)程。剛參加工作的青年教師在參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，一方面認(rèn)識(shí)了社會(huì)，另一方面也認(rèn)識(shí)了社會(huì)對(duì)教師這個(gè)角色的期望，認(rèn)清了這個(gè)角色的社會(huì)位置，明確了自己的歷史使命，這就為擔(dān)當(dāng)教師角色做好了思想準(zhǔn)備。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)或能力的不足，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高，在實(shí)踐中鍛煉，這就為擔(dān)當(dāng)教師角色做好了工作準(zhǔn)備;在實(shí)踐中處理好各種人際關(guān)系，解決各種復(fù)雜的問(wèn)題，這就為擔(dān)當(dāng)教師角色做好了心理準(zhǔn)備。這樣就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，為成才打下良好的基礎(chǔ)。

4.獲得了較好的社會(huì)效益，增強(qiáng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。青年教師參加社會(huì)實(shí)踐，不僅增進(jìn)了知識(shí)分子與工農(nóng)之間、學(xué)校與企業(yè)之間、青年教師互相之間的了解和友誼，擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響，而且通過(guò)安排青年教師參加社會(huì)實(shí)踐工作，先后與企業(yè)，學(xué)校建立了廣泛的合作關(guān)系，為我院今后的學(xué)生實(shí)習(xí)、教師鍛煉、科研和技術(shù)服務(wù)打下了良好的基礎(chǔ)。除此之外，還在人員培訓(xùn)、橫向聯(lián)合進(jìn)行科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等多方面進(jìn)行廣泛合作。這些青年教師鍛煉基地正在逐步成為我院新的科研、生產(chǎn)、教學(xué)三結(jié)合基地，將進(jìn)一步發(fā)揮較好的社會(huì)效益。社會(huì)實(shí)踐使他們看到從事的舞育工作對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，從面提高了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)教育工作的熱愛(ài)和教書(shū)育人的責(zé)任感。

我校組織青年教師參加社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)四年了，在校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)懷和支持下，取得了較明顯的成績(jī)。實(shí)踐證明，青年教師投身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐是培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的一條重要途徑?，F(xiàn)在，我校這項(xiàng)工作已走上了經(jīng)?；?、制度化的軌道。體會(huì)主要有以下幾點(diǎn):

1.制定相應(yīng)的規(guī)章制度和優(yōu)惠政策

只有制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，才能引起教師的重視，只有學(xué)校制定的待遇的優(yōu)惠政策，才能激發(fā)教師的熱情。我校青年教師正是在這些政策的影響下，充滿(mǎn)信心和熱情地完成了社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)。

2.實(shí)踐與教學(xué)關(guān)系

教師參加社會(huì)實(shí)踐與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)并不沖突，都是為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)合理安排教師，每學(xué)期參加實(shí)踐的人數(shù)不宜過(guò)多，特別是一些骨干教師不能集中去，要保證教學(xué)一線(xiàn)的力量。沒(méi)參加社會(huì)實(shí)踐的教師要多承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，為別人也為自己參加實(shí)踐創(chuàng)造條件

3.實(shí)踐單位的選擇很重要

教師參加社會(huì)實(shí)踐的效果如何，與實(shí)踐單位有直接的關(guān)系。選擇實(shí)踐單位時(shí)要注意:(1)與專(zhuān)業(yè)、學(xué)校對(duì)口的單位或部門(mén)?？梢允且恍?shí)習(xí)單位，校企合作的企業(yè)。(2)選擇任務(wù)多、工作量大的單位。這樣的單位多半是人員緊，工作量滿(mǎn)負(fù)荷，教師在那里實(shí)踐有事可做，學(xué)到的東西多。而且頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)多，學(xué)得快，記得牢，業(yè)務(wù)掌握的透徹。(3)選擇制度健全，執(zhí)行力度大的單位。有利于教師的自我管理與約束，也有利于實(shí)踐單位與學(xué)校的緊密配合。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐為青年教師提供了豐富的課堂素材，理論聯(lián)系實(shí)際提高青年教師的實(shí)踐能力和自身素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)校和社會(huì)之間的橋梁。

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