劉西華

(山東大學(xué)，山東濟(jì)南250100)

職業(yè)是人們在社會生活中所從事的專門業(yè)務(wù)和對社會所承擔(dān)的一定職責(zé)，是專業(yè)分工的體現(xiàn)更是一種精神追求。［1］理想信念是理想中的最高層次和信念中的最高形式的有機(jī)統(tǒng)一，［2］是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。［3］作為學(xué)生理想信念體系中的一個基本組成部分，大學(xué)生職業(yè)理想信念指的是大學(xué)生這一特殊社會群體通過實踐逐步形成的對自己未來要從事的職業(yè)及取得的事業(yè)上的高度的想象與設(shè)計，是大學(xué)生對于職業(yè)的認(rèn)知、需求、信念、態(tài)度、理想等多種思想形式的反映、評價及把握，是大學(xué)生的群體地位、特點(diǎn)在職業(yè)規(guī)劃過程中表現(xiàn)出來的思想意識上的折射，是一種終極性、代表性的概念，具有時代性、社會性、個體差異性等特點(diǎn)，直接影響著大學(xué)生的職業(yè)價值的評判、職業(yè)目標(biāo)的確立、職業(yè)實現(xiàn)的途徑與職業(yè)態(tài)度的取向，進(jìn)而影響其未來的生活質(zhì)量及國家發(fā)展的和諧穩(wěn)定。

2008年以來，高校大學(xué)生主要以“90后”為主，他們生長在經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變化、利益格局深刻調(diào)整、思想文化復(fù)雜多樣的重要時期，從而表現(xiàn)出了特殊的代際特征。他們個性張揚(yáng)、樂于表現(xiàn)、自主獨(dú)立、思想活躍、求真務(wù)實、追求時尚、目標(biāo)明確、渴望平等。［4］同時，大學(xué)階段是個體職業(yè)理想信念發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個時期人們的自主意識逐步加強(qiáng)，并在具備一定的邏輯思維能力及綜合分析能力的基礎(chǔ)上對社會職業(yè)進(jìn)行獨(dú)立的探索及評判，對于職業(yè)的認(rèn)知與思考開始由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?、由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，并逐步趨于穩(wěn)定。

綜上，開展“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念研究，在了解其現(xiàn)狀和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分析其原因和影響因素，并進(jìn)一步提出相應(yīng)對策，將有助于認(rèn)知“90后”大學(xué)生所表現(xiàn)出的新特征，把握住大學(xué)這一至關(guān)重要的教育階段，對他們加以科學(xué)的引導(dǎo)，從而使學(xué)生正確分析自我、認(rèn)識職業(yè)、了解社會，使他們的職業(yè)理想信念逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，激勵他們努力提高自身素質(zhì)，更好的服務(wù)于社會進(jìn)步，具有著重要的理論意義及實際意義。

一、研究方法

研究方法以問卷調(diào)查為主，并輔之以質(zhì)的研究中的深度訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查。問卷調(diào)查過程中，根據(jù)調(diào)查的主題，照顧到性別、專業(yè)、年級等差別，為了最大程度獲得有代表性的樣本，采用分層抽樣及整體抽樣的方法，以山東大學(xué)“90后”大學(xué)生為問卷調(diào)查樣本，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，形成原始材料。采用自編問卷，以選擇題為主，由調(diào)查對象自行填寫，涉及到職業(yè)理想、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、心理狀況、價值取向等內(nèi)容。問卷調(diào)查人員在調(diào)查前進(jìn)行專門培訓(xùn)以統(tǒng)一指導(dǎo)用語，保證對調(diào)查對象引導(dǎo)的科學(xué)性及合理性，共發(fā)放問卷1600份，收回有效問卷1515份，有效問卷回收率為94.7%。研究人員還針對部分突出問題，選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行了深度訪談。

在對調(diào)查問卷進(jìn)行整理、編碼的基礎(chǔ)上，用Excel建立表格錄入數(shù)據(jù)庫，并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS20.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析。

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合訪談及相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)查在一定程度上反映了“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念的現(xiàn)狀。

經(jīng)分析，調(diào)查樣本的基本組成情況為:性別男性占54.5%，女性占45.5%，男女比例適中;民族漢族占93.5%，少數(shù)民族占6.5%;政治面貌黨員占4.9%，共青團(tuán)員占97.6%，群眾占2.4%;來自大中城市的占27.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占比為 26.8%，農(nóng)村的為45.5%;擔(dān)任各級學(xué)生干部占44.9%，未擔(dān)任學(xué)生干部的為56.1%;文科專業(yè)學(xué)生占比24.3%，理科為 35.6%，工科為 41.1%。

二、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念特點(diǎn)

(一)職業(yè)理想側(cè)重個人價值的實現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的主體意識

針對職業(yè)理想評測維度各評測因素進(jìn)行內(nèi)在信度分析，獲得α=0.86，說明這一評測維度具有良好的內(nèi)在一致性。對在職業(yè)選擇中優(yōu)先考慮的因素進(jìn)行調(diào)查，63.9%的同學(xué)將“個人發(fā)展機(jī)會”置于首位;同樣在期望工作地點(diǎn)的選擇上，54.5%的同學(xué)認(rèn)為選擇原因是“具有較大的發(fā)展機(jī)會”?！?0后”大學(xué)生對于職業(yè)的看法已經(jīng)不再僅僅停留在物質(zhì)層面，而逐步上升到精神層面，自主性增強(qiáng)，突出的強(qiáng)調(diào)“我”在職業(yè)理想信念中的地位，期望能夠通過工作這一手段來發(fā)揮個人特長，實現(xiàn)人生抱負(fù)，重視自我價值的實現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主體意識。

主體意識增強(qiáng)主要從兩個方面來體現(xiàn):一是思想上，追求更為廣闊的發(fā)展機(jī)會，渴望在職業(yè)中充分發(fā)揮自身的才能，推動團(tuán)體的進(jìn)步成長，獲得他人的認(rèn)可，以個人的奮斗及收獲的成就來體現(xiàn)自身價值;二是行為上，強(qiáng)烈的主體意識使得學(xué)生追求成功的動力增加，調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生注重個人學(xué)習(xí)及拼搏，對于提高自我的熱情、積極性尤為高漲，并采取考取相關(guān)技能證書、參與社會實踐、擔(dān)任學(xué)生干部等多種形式來提高自身素質(zhì)，為自己今后的就業(yè)成才增加砝碼。

(二)價值取向趨于務(wù)實，具有一定的功利主義色彩

職業(yè)價值取向反映了人們衡量某種職業(yè)的優(yōu)劣對自身和社會的重要性和意義的內(nèi)心尺度，決定了一個人的職業(yè)行為取向。［4］

職業(yè)理想確立所考慮的因素、期望工作地點(diǎn)的選擇原因中，大學(xué)生優(yōu)先考慮的主觀因素是“個人發(fā)展機(jī)會”，而優(yōu)先考慮的客觀因素是“薪資待遇”。在就業(yè)單位方面，外資及中外合資企業(yè)、國家機(jī)關(guān)工作人員分別以27.6%、21.8%占據(jù)前兩位，其他依次為“自主創(chuàng)業(yè)”16.4%、“私營企業(yè)”15.3%、“高校教師及科研人員”9.5%、“其他”5.7%、“尚未進(jìn)行規(guī)劃”3.7%。在就業(yè)地域選擇方面，選擇“大城市”的為48.8%，“中小城市”的為37.4%，而愿意前往基層、不發(fā)達(dá)地區(qū)的僅占13.8%。當(dāng)從“待遇差，但是專業(yè)對口”及“待遇好，但是專業(yè)不對口”兩項中進(jìn)行抉擇時，67.4%的學(xué)生選擇了前者。

由此可見，“90后”大學(xué)生在價值取向上趨于務(wù)實，追求豐厚的薪酬及福利，愿意前往經(jīng)濟(jì)效益好、生活環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)，而對于基層、不發(fā)達(dá)地區(qū)，認(rèn)為“環(huán)境艱苦”、“待遇水平低”，采取排斥的態(tài)度，具有一定的功利主義色彩。

(三)個人職業(yè)理想信念與社會共同理想存在著碰撞及相互兼容

理想信念是一個有層次性、多樣性的系統(tǒng)，既包括了個人的生活、職業(yè)、道德理想信念，也包括了社會的共同理想，［2］社會的共同理想在其中處于核心地位，因此，在討論“90后”職業(yè)理想信念時，應(yīng)該將其引導(dǎo)匯聚到社會的共同理想上。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個人方面與社會方面同時作為選擇項時，“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時僅有19.7%的人會將“國家及社會發(fā)展的需要”作為一項考慮因素;在選擇所傾向的就業(yè)區(qū)域時，愿意期望偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生僅占13.8%，反映了大學(xué)生重視自身的需求而輕視社會需要。而單純的考慮社會方面，不涉及個人成就、奮斗時，87.4%的同學(xué)認(rèn)為“職業(yè)理想應(yīng)該與社會和國家的需求相適應(yīng)”。個體取向一般與成就感、競爭和重舒適的生活聯(lián)系起來，而集體取向則往往通過社會支持與合作反映出來，［5］當(dāng)個人發(fā)展需求與國家需要相矛盾時，51.4%的同學(xué)選擇了“在盡量滿足國家需要的情況下兼顧個人需求”。

“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想信念表現(xiàn)出了“思想上高調(diào)，行為上低調(diào)”的特點(diǎn)，一方面，大學(xué)生認(rèn)同社會共同理想，具有為社會的進(jìn)步發(fā)展奉獻(xiàn)自身的力量美好愿望，另一方面，當(dāng)個人的需要與社會的需求相矛盾時，又存在著碰撞，表現(xiàn)出明顯的兼容性，他們不偏向于哪一方，而是希望能找到社會與個人的結(jié)合點(diǎn)，追求務(wù)實與協(xié)調(diào)并重。

(四)職業(yè)情感整體積極向上，但也存在著心理及道德上的問題

職業(yè)情感是指人們對職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。［6］有著端正而積極的職業(yè)情感的人能夠從內(nèi)心產(chǎn)生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，更好的實踐自身的職業(yè)理想信念。

針對求職中存在的偽造簡歷、毀約等不誠信現(xiàn)象，57.9%的同學(xué)表示反對，但是仍有19.4%的同學(xué)認(rèn)為“可以理解”;43.2%的同學(xué)對“靠逢迎上司獲得晉升”、“靠關(guān)系獲得晉升”表示“可以接受”，并認(rèn)為是“社會上的普遍現(xiàn)象”;同時，針對對待自身工作的態(tài)度，79.4%的人表示“全心奉獻(xiàn)于崗位，做好本職工作”;針對當(dāng)前就業(yè)形勢的看法上，87.6%的同學(xué)認(rèn)為不容樂觀，但是有63.5%的同學(xué)采取了“考取職業(yè)技能證書”、“學(xué)好專業(yè)知識”、“鍛煉求職技能”、“參與社會實踐”等方式來積極面對，41.8%的同學(xué)對就業(yè)表示“焦慮”、“壓力”、“失落”等負(fù)面情緒。

在職業(yè)情感上，“90后”大學(xué)生整體上表現(xiàn)出了積極的一面，能夠甄別道德與不道德的行為，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢可以采取有效的措施去面對，但是，也存在著一些心理及道德上的問題，如迫于生活壓力、自身發(fā)展需求對一些不合理的行為妥協(xié)，針對就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

三、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念影響因素

針對“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在這一特殊的群體身上，出現(xiàn)了一系列值得關(guān)注的問題。過分的強(qiáng)調(diào)自身價值、主體意識、追求實利，如不加以引導(dǎo)將使其人生理念取向失去文化及道德的約束，進(jìn)而喪失自我，導(dǎo)致個人主義盛行;針對不道德的現(xiàn)象、負(fù)面心理，如果不及時的糾正，將不利于大學(xué)生的健康成長發(fā)展，不利于社會和諧與穩(wěn)定，不利于可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。從影響職業(yè)理想信念的因素來看，主要有外部因素及內(nèi)部因素，外部因素為社會、學(xué)校、家庭，而內(nèi)部因素為個人。

(一)社會因素—不完善的市場經(jīng)濟(jì)及多元化的社會意識形態(tài)

我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，堅持改革開放、實行市場經(jīng)濟(jì)使得經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民的生活水平得以提高，但是我國的市場經(jīng)濟(jì)體制還不健全，其本身的利益驅(qū)動特性及競爭規(guī)律直接或間接影響著理想信念，誘發(fā)個人主義、功利主義等，加之市場經(jīng)濟(jì)的等價交換原則向社會其他領(lǐng)域的擴(kuò)大誘發(fā)的社會腐敗等現(xiàn)象，都會對大學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生不良影響。此外，市場經(jīng)濟(jì)允許一部分人先富起來，由此帶來了社會分配不均，貧富差距拉大，也會造成大學(xué)生心理的不平衡，產(chǎn)生對社會共同理想的懷疑。

我國對外開放程度不斷加大使得西方形形色色的價值觀念涌入國內(nèi)，同時，改革開放在國內(nèi)也引起了人們思想觀念、價值追求的解放，加之網(wǎng)絡(luò)等新興媒體加速了思想、價值觀念的傳播與交流，帶來了社會意識多樣化，各種思想沖擊著人們的生活方式及價值觀念，一些錯誤的、不符合國情的思想混在其中，破壞著社會的進(jìn)步，使得大學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生偏差。

(二)學(xué)校因素—針對職業(yè)理想信念的教育有待改進(jìn)

由調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理應(yīng)作為學(xué)生職業(yè)理想信念教育主導(dǎo)力量的高校力量并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，針對學(xué)生理想信念的教育有著需要改善的地方。

一方面，教育的形式不豐富，學(xué)生接受的職業(yè)理想信念教育主要還是由思想政治理論課來承擔(dān)，沒有將職業(yè)理想信念的教育看成是一項系統(tǒng)性的工程，在課堂上照本宣科，僅僅抽象的描述理想信念，使得理論與實踐、言傳與身教分離，難以達(dá)到教育效果;另一方面，教育缺乏創(chuàng)新性及針對性，難以跟隨時代發(fā)展，隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生的職業(yè)理想信念呈現(xiàn)出了一系列的新特點(diǎn)，而高校沒有及時主動的將教育方式加以改進(jìn)、創(chuàng)新，仍采用原有的教育內(nèi)容，弱化了創(chuàng)新性及針對性;最后，缺乏實踐的指導(dǎo)，針對學(xué)生職業(yè)理想信念的教育如果脫離了實際，變成了空洞的說教，是沒有任何意義的。高校針對職業(yè)理想信念的教育仍然停留在對意義、重要性等內(nèi)容的闡述上，沒有涉及到具體的方法論、問題的應(yīng)對等實際內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

(三)家庭因素—父母言傳身教、對子女的教育方式、經(jīng)濟(jì)狀況

家庭是大學(xué)生個體成長的第一環(huán)境和個人社會化的主要場所，［6］作為長期而又權(quán)威的因素，其在個體早期社會化的過程中發(fā)揮著極為重要的作用，從而在大學(xué)生職業(yè)理想信念的確定中也會留下影響的痕跡。

一方面，父母所處的職業(yè)及其對于社會上的職業(yè)的看法有意或者無意的傳遞給子女，子女被動或主動的接受了父母的一些職業(yè)理想信念，這些來自父母的觀念將影響個體的職業(yè)理想、態(tài)度、行為等，當(dāng)父母在行為方式中追求功利、實現(xiàn)個人價值時，便無法發(fā)揮對孩子職業(yè)理想信念引導(dǎo)中的積極作用;另一方面，“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們生長環(huán)境優(yōu)越，被家庭成員關(guān)愛，很容易以“自我”為中心，并且過度依賴家庭的幫助甚至安排，這種養(yǎng)成的思維、行事方式也會表現(xiàn)在職業(yè)理想信念中;最后，家庭經(jīng)濟(jì)狀況也影響著學(xué)生的職業(yè)理想信念，高層次的理想信念受物質(zhì)生活條件的制約，在個人對于物質(zhì)的基本需求沒有得到滿足的時候，我們很難去鼓勵其將個人理想信念置于社會共同理想之下。

(四)個人因素—個人的特質(zhì)、閱歷、心理素質(zhì)

學(xué)生的愛好及性格常常是在職業(yè)理想信念中要考慮的因素，不同的愛好及性格的人，在對職業(yè)的評價、選擇、認(rèn)知等方面是不盡相同的，從而影響其職業(yè)理想信念，對不同的職業(yè)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，選擇自己認(rèn)為對自身有益職業(yè)，以滿足愛好、心理等方面的需求，“90后”大學(xué)生中存在的不符合社會需求的愛好、或者扭曲的性格將直接對職業(yè)理想信念產(chǎn)生不利的影響。

由于社會閱歷有限，“90后”大學(xué)生在認(rèn)識職業(yè)、確定自身的職業(yè)理想信念的過程中不可避免的出現(xiàn)偏差，如缺乏必要的分析鑒別能力，將一些非本質(zhì)的現(xiàn)象誤當(dāng)成本質(zhì)，得出片面、錯誤的認(rèn)識;急功近利，希望可以找到方便的途徑，易受到各種帶有商業(yè)氣息的“快餐文化”的影響;實用主義傾向明顯，追求所謂的“實惠”等。［7］

在“90后”大學(xué)生中存在著心理承受能力差、心理素質(zhì)不過硬等問題，他們承擔(dān)著家庭、社會給予的過高期望，在面對自身的理想職業(yè)和現(xiàn)實的巨大差距時，很容易產(chǎn)生悲觀失望、消極等負(fù)面心理，從而影響其職業(yè)理想信念。此外，學(xué)生的能力、氣質(zhì)等對于職業(yè)理想信念也有著不同程度的影響。

四、“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念教育對策

加強(qiáng)“90后”大學(xué)生的職業(yè)理想信念教育，應(yīng)該注重全面性及實用性。全面性是指在思路上要具備社會需求、時代進(jìn)步、學(xué)生個人發(fā)展等多方面的統(tǒng)一，在力量上要調(diào)動社會、學(xué)校、家庭等一切可以調(diào)動的力量，在環(huán)節(jié)上應(yīng)該貫穿學(xué)生職業(yè)理想信念形成、發(fā)展的整個過程;實用性是指各項措施應(yīng)該能夠真正落到實處，切實可以卓有成效的對學(xué)生的職業(yè)理想信念加以正確引導(dǎo)，切實可以解決現(xiàn)實中存在的問題與矛盾，而不是浮于表面。綜合全面性、實用性的考慮，研究人員認(rèn)為可以從以下三個方面入手。

(一)政府要凈化職場環(huán)境，營造和諧的職業(yè)氛圍，做好統(tǒng)籌工作

職場中存在的不正之風(fēng)不可避免的會對學(xué)生的職業(yè)理想信念產(chǎn)生消極影響，政府應(yīng)聯(lián)合企業(yè)下更大決心、花更大氣力、做更大努力，加強(qiáng)和創(chuàng)新對于職場環(huán)境的管理，凈化偽造簡歷、不講信用、裙帶關(guān)系、溜須拍馬等敗壞職場風(fēng)氣的現(xiàn)象，營造公平競爭、團(tuán)結(jié)友愛、誠實守信、和諧有序的職業(yè)氛圍。

此外，政府也要做好社會、學(xué)校、學(xué)生三方面的統(tǒng)籌，出臺相關(guān)政策構(gòu)建高校和企業(yè)溝通的橋梁，企業(yè)提供給高校學(xué)生實踐崗位，讓學(xué)生在實踐中具體的了解相關(guān)職業(yè)、合理的評價職業(yè)價值、根據(jù)自身的能力和素質(zhì)科學(xué)的確定職業(yè)理想，避免盲目性，卓有成效的構(gòu)建職業(yè)理想信念。

(二)高校要加強(qiáng)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中心的工作方法

在思想上，高校要做好兩個方面的引導(dǎo):一是引導(dǎo)學(xué)生將個人的職業(yè)理想信念與社會的需求相結(jié)合，能夠自主的在了解社會變化規(guī)律及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，找到兩者之間的契合點(diǎn)，實現(xiàn)共同促進(jìn)，要教育學(xué)生認(rèn)識職業(yè)理想與理想職業(yè)的關(guān)系，樹立義利兼顧的大局觀;二是針對學(xué)生職業(yè)理想信念中存在的求全求美、求高求大、過高估計自己的理想化色彩，應(yīng)幫助學(xué)生充分考慮自身的個性、能力、知識結(jié)構(gòu)、心智、體質(zhì)及興趣、特長、習(xí)慣等方面的素質(zhì)因素，［8］正確的對自己進(jìn)行一個定位并在此基礎(chǔ)上選擇真正適合自身發(fā)展的道路，而不是盲目的追求大城市、條件好、待遇高的地區(qū)或行業(yè)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能并沒有完全發(fā)揮出來，在學(xué)生群體中的認(rèn)可程度不高，有必要在工作方法上加以創(chuàng)新，要做好三個方面的工作:一是完善工作人員的專業(yè)技能及資格認(rèn)證，使其能夠具備對學(xué)生的職業(yè)理想信念進(jìn)行指導(dǎo)的能力;二是完善測評方法，針對學(xué)生職業(yè)理想信念的測評要結(jié)合學(xué)生實際，不能一概而論，從而保證測評的評測力度及信度;三是建立與社會、家庭溝通的橋梁，將企業(yè)“引進(jìn)來”，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實中企業(yè)的需求，針對個別案例進(jìn)行指導(dǎo)時，還應(yīng)與其家庭溝通，了解學(xué)生家庭成員的態(tài)度，建立雙方共同努力的橋梁。

(三)家庭要科學(xué)的把握期望，注重言傳身教，轉(zhuǎn)變教育理念

在家庭方面上，家長應(yīng)該正確的把握對子女的期望，要科學(xué)的評價子女的性格、能力、愛好等因素，并結(jié)合社會實際，給予子女合情合理的積極期望，在鼓勵子女向為社會進(jìn)步、時代發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人物學(xué)習(xí)的同時，也應(yīng)避免給子女造成過大的精神壓力，從而不利于對自身職業(yè)的定位。

家長要認(rèn)識到家庭氛圍的潛移默化、家庭成員的示范作用對子女樹立科學(xué)的職業(yè)理想信念有著重要的作用，要努力的提高自身的職業(yè)理想信念，發(fā)揮好言傳身教的作用，為子女樹立榜樣，彰顯人格魅力。

在對子女的日常教育中，應(yīng)該避免過分的呵護(hù)子女，適當(dāng)?shù)拈_展挫折教育，要由以往的僅僅注重知識傳輸向注重人格、思想上的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取一系列的方法培養(yǎng)子女自強(qiáng)、自立、自理等良好的個性。

總之，對“90后”大學(xué)生職業(yè)理想信念教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學(xué)校、家庭等多個力量的共同參與及努力，各方應(yīng)在清醒的認(rèn)知其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力引導(dǎo)學(xué)生形成積極的職業(yè)理想信念，促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。

［1］諸常初.當(dāng)代大學(xué)生理想職業(yè)調(diào)查［J］.人才開發(fā)，2008，(4):42－44.

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