宋亞亭

（華北水利水電大學(xué)建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000）

城市規(guī)劃專業(yè)在國(guó)內(nèi)主要分為以 “老八?！薄ⅰ靶滤能姟睘橹鞯墓た票尘霸盒：鸵员本┐髮W(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)等為主的地理學(xué)背景的院校兩種類型，而本文所說(shuō)非主流院校是指專業(yè)設(shè)置年限較晚，學(xué)科特點(diǎn)不突出，院校類型不明確，教師主要以青年教師為主，學(xué)生規(guī)模較大的一些院校。

中部地區(qū)給人的整體認(rèn)識(shí)多為：信息比較“蔽塞”、溝通交流較少、城市建設(shè)進(jìn)程緩慢等，這些外在環(huán)境會(huì)為中部地區(qū)院校城市規(guī)劃專業(yè)教育帶來(lái)一定的影響，如專業(yè)講座、專業(yè)會(huì)議等較少。特別是這些“非主流院?！?，由于缺少相對(duì)成熟甚至是完整的教學(xué)體系的影響，造成這些院校的專業(yè)教育更是參差不齊，教學(xué)體系較為混亂，缺少特色。

城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查是城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在中部地區(qū)“非主流院?！敝型瑯哟嬖谥虒W(xué)目的不明確、教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，筆者以親自參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并且承擔(dān)社會(huì)調(diào)查課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，擬以華北水利水電大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)為例，探討城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查課程合理的教學(xué)方法。

1 社會(huì)調(diào)查對(duì)“非主流院校”城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)意義

首先，《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求—城市規(guī)劃專業(yè)》提到城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查教學(xué)任務(wù)的課程有以下6門: 城市社會(huì)學(xué)(專業(yè)基礎(chǔ)課)、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學(xué)(專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程)、城市研究專題(社會(huì)經(jīng)濟(jì)類選擇課)、社會(huì)調(diào)查研究方法(規(guī)劃技術(shù)類選擇課)、規(guī)劃設(shè)計(jì)與綜合社會(huì)實(shí)踐(教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié))、畢業(yè)設(shè)計(jì)(教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié))以上6門課程均明確指出了城市規(guī)劃專業(yè)教育對(duì)于城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查的理論和方法的知識(shí)內(nèi)容要求。其次，許多學(xué)者都從不同的角度，論證了社會(huì)調(diào)查課程不僅是城市規(guī)劃學(xué)科的內(nèi)在要求，而且是城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期外部挑戰(zhàn)的有效途徑，是城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)調(diào)查能夠通過(guò)對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察和分析，讓城市規(guī)劃專業(yè)的同學(xué)認(rèn)識(shí)到很多社會(huì)問(wèn)題背后的本質(zhì)規(guī)律，感知到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面問(wèn)題在空間上投影的規(guī)律。

特別是“非主流院?！蓖狈γ麕煟识虒W(xué)過(guò)程中相應(yīng)的理論深度和實(shí)踐的廣度都與主流院校有很大的差距；但城市中不斷出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象是一樣的，只要通過(guò)對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象較為認(rèn)真的調(diào)查與分析，便能夠認(rèn)識(shí)其背后的規(guī)律，直觀深刻的理解相關(guān)城市規(guī)劃的理論。

2 “非主流院?！背鞘幸?guī)劃專業(yè)的教學(xué)困境

2.1 學(xué)生多、教師少

現(xiàn)今城市規(guī)劃專業(yè)在主流院校的招生規(guī)模往往是1—2個(gè)班，而“非主流院?！蓖诟呔蜆I(yè)率的目標(biāo)導(dǎo)引下而開(kāi)設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)，其招生規(guī)模與其他工科專業(yè)十分相似，一般在3個(gè)班甚至更大規(guī)模。相應(yīng)的專業(yè)教師的規(guī)模卻由于中部地區(qū)城市發(fā)展環(huán)境的影響很難擴(kuò)大；師生比與一般主流院校的專業(yè)教師規(guī)模相比更是少之又少。

2.2 教學(xué)體系不清晰，教學(xué)特色不突出

中部“非主流院?！背鞘幸?guī)劃專業(yè)由于其辦學(xué)時(shí)間較晚，與外界溝通相對(duì)較少，造成其教學(xué)計(jì)劃安排往往模仿“老八校”或其它主流院校，由于每個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的不同，其教學(xué)計(jì)劃的安排卻未根據(jù)每個(gè)學(xué)校教學(xué)管理的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而造成教學(xué)體系較為混亂，更缺乏特色。

以華北水利水電大學(xué)社會(huì)調(diào)查相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例，首先，對(duì)社會(huì)調(diào)查的概念、主要特點(diǎn)、類型和方法等的理論講授課程安排在了三年級(jí)上學(xué)期，相對(duì)比較滯后；而在二年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候安排了社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排的時(shí)序缺少系統(tǒng)梳理。其次，各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間缺乏協(xié)調(diào)，如在各個(gè)課程設(shè)計(jì)中，都會(huì)安排課外調(diào)研的環(huán)節(jié)，其安排的課外調(diào)研缺少與實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)調(diào)查這門課程的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

2.3 效仿其它工科專業(yè)

“非主流院?！钡慕虒W(xué)管理通常有一套自己的管理體系，由于缺少專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，相對(duì)來(lái)說(shuō)變通性較弱，有比較嚴(yán)格的管理制度；如講授課程必須板書(shū)、理論課程講授必須按照教科書(shū)進(jìn)行講授，相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)缺少較為靈活形式的專題講座和報(bào)告，教師之間的相互交流也較少。以華北水利水電大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)為例，教師教學(xué)過(guò)程中通常采取的是一種相對(duì)“八股”的教學(xué)方法；幾乎沒(méi)有任何類型的專業(yè)講座和專題報(bào)告，缺少靈活、多樣的教學(xué)形式。

3 “非主流院校”城市規(guī)劃專業(yè)社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)探索

3.1 明晰課程架構(gòu)，簡(jiǎn)化理論教學(xué)內(nèi)容

鑒于“非主流院校”教學(xué)體系相對(duì)不是特別完善，每位教師根據(jù)自己的所教授的課程從整體教學(xué)計(jì)劃的視角去分析，明晰每門課程所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的，去彌補(bǔ)教學(xué)體系的不足。經(jīng)過(guò)分析，華北水利水電大學(xué)社會(huì)調(diào)查這門課程，不僅承擔(dān)著理論課程的作用更重要的還承擔(dān)著實(shí)踐類課程的任務(wù)。故而在講授這門課程的過(guò)程中，縮短理論教學(xué)的學(xué)時(shí)，將講授的內(nèi)容分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查概述和選題、調(diào)查方案的制定及主要調(diào)查方法、資料的整理與分析、城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。

第一環(huán)節(jié)：城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查概述和選題。該環(huán)節(jié)除重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查的概念、基本理論、類型和基本方法外；還要強(qiáng)調(diào)選題的意義、原則和方法，并輔以相關(guān)的案例分析。要求同學(xué)對(duì)社會(huì)調(diào)查基本的概念、理論等知識(shí)點(diǎn)予以理解，能夠梳理掌握基本的調(diào)研方法和原理。

第二環(huán)節(jié)：調(diào)查方案的制定及主要調(diào)查方法。確定完每組學(xué)生調(diào)查報(bào)告的題目后，講授如何展開(kāi)城市規(guī)劃的社會(huì)調(diào)查，主要包括城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備、調(diào)查方案的制定和社會(huì)調(diào)查的主要方法；要求同學(xué)對(duì)相關(guān)理論有所了解，熟練掌握相應(yīng)的調(diào)查方法，如問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的一些技巧等。

第三環(huán)節(jié)：資料的整理與分析。主要為收集到大量一手資料后，如何甄別、篩選和整理相關(guān)調(diào)研資料；重點(diǎn)要求同學(xué)掌握整理資料和分析資料的一些基本方法，重視實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。主要在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，如何將這些調(diào)查的資料組織起來(lái)，形成一篇有吸引力并且邏輯清晰、內(nèi)容完整的調(diào)查報(bào)告；重點(diǎn)要求掌握一個(gè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的整體框架的構(gòu)建，并且重視一些基本的語(yǔ)言組織問(wèn)題。

3.2 以課堂互動(dòng)替代針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高交流效率

在四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中分別加入討論內(nèi)容，要求每組同學(xué)隨著講授內(nèi)容的進(jìn)度制作相應(yīng)階段的PPT，交流社會(huì)調(diào)查報(bào)告的進(jìn)展，這樣既能增加了實(shí)踐輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，而且大大提高了交流的效率，從而彌補(bǔ)了“教師少、學(xué)生多”帶來(lái)的交流較少的問(wèn)題。其次，可以從本質(zhì)上解決教師數(shù)量不足的問(wèn)題，在每個(gè)環(huán)節(jié)的討論課程中，邀請(qǐng)其它專業(yè)教師共同來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和交流，特別是在調(diào)查報(bào)告選題這個(gè)環(huán)節(jié)，力求每次討論對(duì)每組的調(diào)查報(bào)告都起到一個(gè)很好的督促和促進(jìn)作用。

3.3 明確每個(gè)環(huán)節(jié)社會(huì)調(diào)查教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是相通的，在其它的設(shè)計(jì)課程調(diào)研環(huán)節(jié)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，在不同的年級(jí)應(yīng)要求學(xué)生掌握不同的調(diào)研技巧與方法，明確每個(gè)階段應(yīng)掌握的重點(diǎn)，使社會(huì)調(diào)查真正融入到城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

設(shè)計(jì)課程調(diào)研環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查，主要是針對(duì)每種類型的建筑或街區(qū)進(jìn)行的專題調(diào)研，往往以實(shí)地踏勘等基本的方法為主，輔以適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等相關(guān)調(diào)查內(nèi)容，主要要求學(xué)生掌握基本的空間分析方法和表達(dá)方法，了解問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查等調(diào)查方法。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的社會(huì)調(diào)查，以華北水利水電大學(xué)為例主要包括居住區(qū)調(diào)查和城市與建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容。居住區(qū)調(diào)查這種社會(huì)調(diào)查難度不大，但是城市里面的一種典型空間，能夠反映出城市問(wèn)題一定的復(fù)雜性和綜合性；要求學(xué)生能夠初步通過(guò)對(duì)城市現(xiàn)象的調(diào)查與分析，揭示城市現(xiàn)象背后的規(guī)律和本質(zhì)問(wèn)題。城市與建筑認(rèn)知實(shí)習(xí)主要要求學(xué)生運(yùn)用實(shí)地觀察或踏勘的調(diào)查方法，記錄與分析城市空間，并將自己的感想、啟示能夠記錄下來(lái)并表達(dá)出來(lái)；要求學(xué)生能夠具備一定的空間感受能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其具有空間的敏感性和較為完整的表達(dá)能力。

城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查這門課程主要強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)的整理與梳理，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查的基本概念、類型、原理和主要方法，并能夠較為熟練的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)同學(xué)觀察、分析和認(rèn)知城市空間的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

4 結(jié)語(yǔ)與展望

社會(huì)調(diào)查是城市規(guī)劃專業(yè)同學(xué)認(rèn)知城市的最重要的途徑，特別隨著近期我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，涌現(xiàn)出來(lái)越來(lái)越多的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，城市規(guī)劃專業(yè)如何應(yīng)對(duì)？進(jìn)行有效且科學(xué)的社會(huì)調(diào)查更加彌足重要。對(duì)于大量的“非主流院?！倍?，更應(yīng)該認(rèn)清自己的教學(xué)現(xiàn)狀困境和特征，將授課內(nèi)容更加清晰化且通俗易懂，提高教學(xué)效率，形成一套相對(duì)完整的教學(xué)體系。

[1]李和平，李浩.城市社會(huì)調(diào)查方法[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004

[2]《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求—城市規(guī)劃專業(yè)》.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2004