胡松芹，劉如強

（1.南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇 南京 211156；2.蘇州高等幼兒師范學(xué)校，江蘇 蘇州 215008）

隨著社會對人才要求的不斷變化，身體健康，心理健康，良好的社會適應(yīng)能力，已成為人才的基本前提，由此可見，體育在促進人的全面發(fā)展中所起的作用。高校體育教育是中學(xué)體育教育的延續(xù)，也是學(xué)校體育的一個重要環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)和造就具有較高體育素養(yǎng)、體育意識、身心健康的新世紀大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生起著重要促進作用。作為高校體育教學(xué)過程的組織者和實踐者的體育教師，其綜合素質(zhì)的高低，直接決定了體育教育的好壞，因此研究如何提升普通高校體育教師的素質(zhì)是非常有必要的。

1.普通高校體育教師個人素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析

近幾年，為了滿足高校體育教育的需要，普通高校在培養(yǎng)體育教師師資隊伍等方面做出了一些努力，對于提升普通高校體育教育和科研水平起到一定積極作用，但是就體育教師個人素質(zhì)方面仍存在一些問題：

1.1 體育教師積極性不高，缺乏責(zé)任感

1.1.1 普通高校對于體育專業(yè)的重視程度不夠，投入相對其他專業(yè)較少，使得學(xué)校體育的地位在理論與實踐上的反差，嚴重影響體育教師工作的積極性。

1.1.2 大學(xué)校園普遍存在的厭學(xué)情緒嚴重，特別是對體育課，很多學(xué)生抱著混學(xué)分的心態(tài)，對體育學(xué)習(xí)的積極性不高，在一定程度上也影響了體育教師的工作積極性。

1.1.3 體育教師自身對于體育教學(xué)的認識不足，有些教師只是為了工作而工作，只將體育教學(xué)工作當成謀生手段，而沒有將體育教學(xué)工作當成自己的事業(yè)，沒有認識到體育教學(xué)對于學(xué)生的重要性，教學(xué)中缺乏責(zé)任感，積極性不高。

1.2 體育教師知識結(jié)構(gòu)有待進一步完善

1.2.1 職前教育中，由于招生途徑和培養(yǎng)目標的不同，以及培養(yǎng)體育教師的教育課程設(shè)置不合理等問題，導(dǎo)致大多數(shù)體育教師的體育實踐技能較好，但對于體育原理以及教育科學(xué)、文化科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固和全面。

1.2.2 職后培訓(xùn)不完善。雖然入職的體育教師都要完成相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)和考核，但是整體來講，普通高校對于體育教師的職后培訓(xùn)還不理想，主要有以下問題：對新進體育教師的培訓(xùn)時間短，不集中，重理論輕實踐，培訓(xùn)教學(xué)與實踐脫節(jié)，培訓(xùn)重心游離于教師專業(yè)水平提升和職業(yè)內(nèi)涵擴展之外，不能及時更新傳授一些現(xiàn)代的教育思想觀念、新的教育政策和改革方向，沒有起到完善體育教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平的作用。

1.2.3 部分體育教師也缺乏自我學(xué)習(xí)和自我提升的動力，對應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)的理解存在偏差，不重視文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)和科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不能及時更新教學(xué)和專業(yè)的相關(guān)知識，能力提升緩慢，進而造成自身知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊的現(xiàn)象。

1.2.4 普通高校體育教師與外界同行間的交流渠道不暢，使得很多體育教師的交流主要局限于本校同事之間，缺乏與外界體育教師職業(yè)群體的交流，教師專業(yè)共同話語匱乏，專業(yè)知識、實踐知識更新緩慢。

1.3 教學(xué)水平及科研能力有待進一步提高

1.3.1 普通高校的教師考核體制不夠完善。大部分學(xué)校對教學(xué)上只提出了量的要求，而沒有質(zhì)的要求，使得體育教師只重視體育教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教學(xué)質(zhì)量的提升；同時過多的教學(xué)任務(wù)，使得體育教師沒有太多的時間、精力搞科研，導(dǎo)致科研意識較弱、科研能力較差；此外，對于一些新入職教師，往往會被分派一些新開課程、難講課程與專業(yè)相關(guān)度低的課程，但是新進教師由于教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗的限制，教學(xué)水平很難得到保證，更難以拿出足夠的時間與精力進行學(xué)術(shù)研究。

1.3.2 普通高校對于體育教師的激勵和保障機制不夠完善。有些普通高校在體育教學(xué)和科研方面缺乏相應(yīng)的投入和激勵措施，導(dǎo)致體育教師缺乏提升教學(xué)水平和科研的動力和興趣，使得教學(xué)水平和科研能力停留在較低層次；此外，普通高校體育教師的整體經(jīng)濟收入相對較低，特別是年輕教師，由于生活壓力大，多數(shù)在校外從事社會兼職，分散了精力和時間，不利于教學(xué)、科研水平的提高。

1.3.4 部分體育教師教學(xué)和科研態(tài)度不夠端正，同時由于自身的教學(xué)和科研能力不強，不愿意主動承擔相關(guān)教學(xué)和科研項目，存在畏難和怕苦的情緒。

1.3.5 部分高校體育教師師資隊伍不協(xié)調(diào)，青年教師人數(shù)較多、職稱偏低、水平不高，缺少相應(yīng)的名師和學(xué)科帶頭人，導(dǎo)致申報教研課題相對比較難，缺乏科研創(chuàng)新能力，不利于教學(xué)水平及科研能力的提高。

2.提高普通高校體育教師個人素質(zhì)的建議

針對以上我國普通高校體育教師個人素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題，本文給出了以下建議：

2.1 普通高校應(yīng)進一步加強體育教師職業(yè)道德素質(zhì)教育，提高教師對大學(xué)體育教育的認識，并讓每一位教師深刻地理解其所從事的職業(yè)的性質(zhì)以及體育教學(xué)工作的重要性，從根本上扭轉(zhuǎn)對大學(xué)體育教學(xué)的認識偏差，增強自我學(xué)習(xí)和自我提升的內(nèi)在動力，及時更新自身的知識結(jié)構(gòu)，主動提升自身專業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力。

2.2 建立合理的考核體制，將競爭和激勵引入到考核體制中，通過競爭實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，對于優(yōu)秀教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵，對于考核較差或者不合格的教師進行批評和物質(zhì)上的懲罰；同時，考核內(nèi)容將不僅僅局限于對體育教師教學(xué)工作量的考核，還要包括對高校體育教師科研能力與教學(xué)質(zhì)量的考核，以改變目前普通高校體育教學(xué)中重“量”而不重“質(zhì)”、重教學(xué)而輕科研的風(fēng)氣，不斷優(yōu)化和強化教師素質(zhì)提高的良好環(huán)境，調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其自覺性，增強其緊迫感和危機感。

2.3 改革體育教師培訓(xùn)制度，開展多種形式的培訓(xùn)、進修和研修。一方面，對于短期培訓(xùn)，應(yīng)該針對體育教師的培訓(xùn)應(yīng)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合的特點，根據(jù)體育教師不同的發(fā)展階段以及發(fā)展需要，從培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式上著手，充分滿足體育教師對培訓(xùn)的要求，提高體育教師參加培訓(xùn)的積極性，從被動接受培訓(xùn)到，到主動參與培訓(xùn)，將專業(yè)化水平提高運用到教學(xué)、訓(xùn)練、科研中去，使培訓(xùn)真正達到其應(yīng)有的效果；另一方面，鼓勵教師進行進修和研修，在工作任務(wù)和物質(zhì)上進行相應(yīng)的制度支持，提高體育教師繼續(xù)深造的積極性。

2.4 加強普通高校體育教師的教研和科研活動，提高教師個人素質(zhì)。一方面，體育教師要增強提升自身教研和科研能力的動力，積極申報和承擔教研或科研課題，將在教學(xué)中遇到的實際問題進行思考和研究，歸納和總結(jié)出來體育教育教學(xué)領(lǐng)域普遍的和規(guī)律性的知識，并將在教學(xué)和科研過程中表現(xiàn)出來的新思路、新見解、新方法和新知識應(yīng)用到實踐中來，將科研與教學(xué)實踐結(jié)合起來，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時，提升個人素質(zhì)；另一方面，普通高校應(yīng)該為支持體育教師開展教研和科研活動，制定科學(xué)的教研和科研規(guī)劃，明確教研和科研任務(wù)，營造良好的科研氛圍，對開展科研和教研活動的體育教師應(yīng)采用適當?shù)募钫撸⑴c科研和教研活動作為評定職稱的重要依據(jù)，激發(fā)教師投身教學(xué)和科研工作的積極性。

2.5 拓寬體育教師交流渠道。一方面，加強學(xué)校內(nèi)體育教師間的交流與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的共享和傳遞，同時交流和有利于產(chǎn)生新知識，加快知識的更新，從而促進體育教師專業(yè)知識的豐富和實踐技能的提高；另一方面，要加強與外界的聯(lián)系，通過“請進來，走出去”的方法，邀請專家教授到校指導(dǎo)，派遣教師參加各種學(xué)術(shù)會議，參觀優(yōu)秀學(xué)校，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，拓寬教師的眼界和知識面，以提高自身的教學(xué)科研能力。

2.6 優(yōu)化體育教師的師資隊伍，培養(yǎng)和引進高層次人才和優(yōu)秀教師，通過名優(yōu)教師的“傳幫帶”活動，即由一個職稱高、科研能力強的教師帶領(lǐng)一位青年教師進行教學(xué)和科研，將有效的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等傳授給青年教師，幫助青年教師快速提升個人素質(zhì)。

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