丁 靜

（西北師范大學(xué) 音樂學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

作者系西北師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。

音樂是人類共同的語言。不同國籍、不同語言的人們因?yàn)閷?duì)于音樂的喜愛而可以坐在一起共同欣賞。在英國，所在的學(xué)校每周都有一個(gè)“午間古典音樂會(huì)”，時(shí)長僅一小時(shí)。對(duì)于來自世界各地常來聽音樂會(huì)的人來說，無需語言的相互介紹，大家見面也會(huì)彼此問候，音樂就這樣神奇的消除了地域和文化的隔閡。

1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中談到：高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程，《古典音樂賞析》課就成為大學(xué)選修課程。由于該課程面對(duì)的是高校中非音樂專業(yè)的學(xué)生，因此在授課中不僅要有對(duì)于音樂欣賞的專業(yè)知識(shí)的講解，同時(shí)還需要掌握了解當(dāng)前本科生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求。希望以此文，可以展開對(duì)于《古典音樂賞析》教學(xué)方法的新角度的思考。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)《古典音樂賞析》教學(xué)多維學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，適合學(xué)生、教師的創(chuàng)造過程的。多維學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于建立多元智能觀、構(gòu)建“多維”學(xué)習(xí)觀和尊重生命成長觀這些學(xué)習(xí)理論而成長的。大學(xué)《古典音樂賞析》教學(xué)中的“多維”學(xué)習(xí)并非空中樓閣，而是基于欣賞中的多個(gè)角度、多個(gè)層面、多種方法、多種內(nèi)容、多種表達(dá)等多個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)層面等方面進(jìn)行選擇，根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行新的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)自己在多方面的能力。并且在學(xué)生多維學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓教師進(jìn)行多維的教學(xué)模式構(gòu)建，多維教學(xué)觀點(diǎn)的落實(shí)，多維教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，多維角度的自身提高等等。在《古典音樂賞析》教學(xué)中構(gòu)建多維學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括學(xué)生的多維學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的多維教學(xué)活動(dòng)，我的具體做法是：

一、多維教學(xué)模式

1.教學(xué)技術(shù)多樣化

現(xiàn)今大學(xué)中的學(xué)生基本都是是80、90后的一代，他們所經(jīng)歷的成長環(huán)境已是網(wǎng)絡(luò)和媒介手段多樣的時(shí)代。而且隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，人們可以在任何一個(gè)有網(wǎng)絡(luò)資源的地方獲取到所需的網(wǎng)絡(luò)信息。手機(jī)等小巧而便于攜帶的上網(wǎng)工工具，由于可以很便捷的連接到無線網(wǎng)絡(luò)終端，成為了時(shí)下大學(xué)生的新寵。他們通過網(wǎng)絡(luò)可以看到各種時(shí)尚類的音樂節(jié)目、音樂盛會(huì)、和各類音樂大賽。因而網(wǎng)絡(luò)也成為了傳播音樂節(jié)目的一列快軌。面對(duì)這樣的學(xué)生，再繼續(xù)使用以往的教學(xué)模式和純粹傳統(tǒng)的古典作品在音樂賞析課上，是否可以帶來很好的教學(xué)效果？而且我們的這樣的教學(xué)模式是否順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展速度呢？

通過幾年的《古典音樂欣賞》課教學(xué)工作，逐漸發(fā)覺在上課過程中適當(dāng)使用一些視屏資料，可以更好的輔助學(xué)生來理解、記憶所聽到的古典音樂?？赡苁怯辛艘曨l的輔助，學(xué)生在看和聽的過程中，更加容易理解授課中講述到的作曲家創(chuàng)作意圖，同時(shí)美麗的畫面不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的投入程度，同時(shí)在畫面中也可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)。關(guān)鍵是在作品旋律的記憶表現(xiàn)上較之以往狀況有了較大的好轉(zhuǎn)。比如：《G弦上的詠嘆調(diào)》，我通常會(huì)讓學(xué)生聽一遍小提琴演奏的版本，之后我開始放映美國音樂家麥克菲林（Bobby McFerrin）表演的同一首作品。兩遍之后學(xué)生基本就已比較熟悉該作品的旋律了，同時(shí)還在視屏中看到了美國黑人音樂家麥克菲林。在對(duì)于作品介紹結(jié)束后，可以在講解一些有關(guān)于邁克菲林的情況。這樣也會(huì)無形中擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于近代音樂家的了解。

2.教學(xué)內(nèi)容多元化

在欣賞課上，不僅要給學(xué)生介紹即將聽賞的作品、作曲家、樂器。同時(shí)也要給他們介紹與之相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)。話語并不多，但讓授課內(nèi)容豐富了許多。在聽賞約翰·薩巴斯點(diǎn)·巴赫的《b小調(diào)托卡塔于賦格》時(shí)。我通常會(huì)播放兩個(gè)不同的演奏版本。第一次是管風(fēng)琴演奏的版本。學(xué)生不僅可以看到教堂里管風(fēng)琴的樣子，同時(shí)還看到了管風(fēng)琴家的演奏。作品結(jié)束后我會(huì)講解一些管風(fēng)琴與教堂的關(guān)系和歷史淵源。第二遍聽賞作品時(shí)，我選用的是德國一個(gè)著名的無伴奏合唱團(tuán)的聲樂版本。聽完該版本時(shí)，我也會(huì)給學(xué)生淺顯的介紹一些有關(guān)于無伴奏合唱的知識(shí)。這樣在每次課程結(jié)束后，進(jìn)入復(fù)習(xí)上課內(nèi)容和總結(jié)時(shí)，學(xué)生的配合狀態(tài)表現(xiàn)會(huì)積極踴躍。

3.教學(xué)作品時(shí)代化

除過這樣的方法，我還嘗試讓學(xué)生聽到一些被改編之后，帶有較為現(xiàn)代風(fēng)格的古典作品。因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)不會(huì)僅僅拘泥于視屏中常規(guī)作品的聽賞。所以，偶爾選擇一些具有現(xiàn)代風(fēng)格的古典音樂作品，也會(huì)取得比較好的聽賞效果。比如在教學(xué)中出現(xiàn)的一些聽賞的古典重奏作品，我還曾選用一部由五把薩克斯管演奏的該作品的版本。因?yàn)楹芏嗄袑W(xué)生看到這種薩克斯管，和聽到這種樂器發(fā)出的聲音后，似乎可以帶給他們一種很新穎、而又時(shí)尚的感受。很自然的，學(xué)生的情緒也就較好的調(diào)動(dòng)。所以古老的作品，由較為現(xiàn)代的樂器進(jìn)行演奏，無形中會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒帶來較強(qiáng)的激情感染。還有以前在課上講到貝多芬的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于貝多芬的鋼琴小品《致愛麗絲》很熟悉，在這樣的情況下，我就選用過《當(dāng)古典遇上古巴》這張CD中的富于爵士風(fēng)格的《致愛麗絲》播放給學(xué)生聽。由于作品時(shí)長3分鐘左右，故而僅能截取小部分作為上課使用。然而，在富于爵士樂的動(dòng)感節(jié)奏下，平靜的課堂會(huì)有帶片刻的激情。

4.網(wǎng)絡(luò)資源的使用（在美國的學(xué)習(xí)）

其實(shí)此次去美國訪學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮虒W(xué)中就緊緊依托網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是在不停的更新、不停地翻入更好更新穎的資源庫。就音樂而言從演奏形式到演奏曲目、還有各種與音樂相結(jié)合的藝術(shù)形式的視屏資料，在網(wǎng)絡(luò)上可謂是百花齊放，各具風(fēng)采。這樣的資源讓學(xué)生在上課的過程中不僅可以接受非常廣泛的音樂作品和演出形式，無形之中也拓展可學(xué)生的視野和思路。而關(guān)鍵是對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容深刻性的輔助。比如在《美國鄉(xiāng)村音樂歷史》課上，教師在介紹鄉(xiāng)村音樂作品時(shí)，需要講到了很多美國本土的時(shí)代性的問題。因?yàn)橐魳肪褪菚r(shí)代風(fēng)貌的濃縮和生動(dòng)的體現(xiàn)。每當(dāng)他播放完在網(wǎng)絡(luò)上找到的、與所講時(shí)代相契合的視屏片段后，再講述到所要講解的鄉(xiāng)村音樂作品，課堂上學(xué)生的參與性的能動(dòng)性被最大程度的調(diào)動(dòng)了起來起到。體現(xiàn)就是課堂的討論真可謂是：如火如荼。我想某些學(xué)生很感興趣的話題，如果不是老師的打斷，這些討論可能到后面會(huì)發(fā)展到天馬行空！

5.對(duì)于標(biāo)題音樂欣賞的重視

標(biāo)題音樂也是上欣賞課時(shí)很好的選擇。尤其面對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以首先考慮選擇標(biāo)題性作品?！皹?biāo)題音樂”是相對(duì)于純音樂而言的。所謂“標(biāo)題音樂”，簡單地說，就是有文字作標(biāo)題的音樂。標(biāo)題音樂是浪漫主義作曲家將音樂與文學(xué)、戲劇、繪畫等其他姊妹藝術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的又一綜合性音樂形式，這是一種用文字來說明作曲家創(chuàng)作意圖和作品思想內(nèi)容的器樂曲。這種說明主題思想的文字，就是標(biāo)題。

由于標(biāo)題音樂的這一特性：文字的使用。在上課時(shí)，可以讓學(xué)生以作品文字標(biāo)題的理解為橋梁，進(jìn)而讓學(xué)生較為容易和生動(dòng)的來理解和聽賞作品。以作品《佩爾金特》組曲為例。音樂作品有一個(gè)很經(jīng)典的故事背景。故事在講述的過程中，已為每首作品的標(biāo)題的理解做好了鋪墊。作品標(biāo)題似乎即是故事的片段總結(jié)、同時(shí)又是音樂作品聽賞的指路燈。因?yàn)楣适轮械慕?jīng)典人物形象和場景，在音樂作品中都得到了生動(dòng)的描繪。而每首作品的標(biāo)題又好似聽賞音樂作品時(shí)的指路燈。因此作品中的標(biāo)題成為了聽者在理解作品時(shí)的橋梁。

二、多維教學(xué)中對(duì)于學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的教學(xué)理念

1.培養(yǎng)學(xué)生良好、高尚的聽賞禮儀

人無禮，則無一立。我們?cè)谏险n時(shí)，不僅要教授學(xué)生欣賞音樂作品，也要教授學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣?？梢娭袊乓延兄畬?duì)于禮儀的要求和重視。學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)有各種機(jī)會(huì)去接觸到包括古典音樂在內(nèi)的各種音樂會(huì)。這些音樂會(huì)也可能會(huì)成了他們未來的社交場所。作為新時(shí)代的知識(shí)分子，走入音樂廳前后要做什么準(zhǔn)備？要注意什么?著裝上有什么要求？……授課時(shí)，不妨在聽賞作品中間涉及到該部分內(nèi)容。坐在音樂廳里欣賞這演奏家的表演時(shí)，并不是每一個(gè)人都能很好的聽懂和理解作品，然而聽古典音樂所需具有良好的禮儀卻可以讓人們彼此顯示出應(yīng)有的尊重，同時(shí)也顯示對(duì)于作曲家和演奏者的尊重。這些看似并不是重要的內(nèi)容，卻往往是讓學(xué)生很留意去記憶和了解的部分，也是他們很希望通過課程可以有所了解的部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康果毅的性格情操

講授古典西方音樂欣賞不僅是陶冶學(xué)生的情操，讓他們具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)中還應(yīng)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、了解杰出作曲家的生平，而對(duì)他們產(chǎn)生良好的影響力。如：貝多芬的頑強(qiáng)和奮斗，肖邦的愛國情懷，舒曼夫婦和李斯特的慷慨代友。其中李斯特更是在挖掘、保護(hù)新一代年輕音樂家的方面所做出了重要貢獻(xiàn)……對(duì)于現(xiàn)今的大學(xué)生都是很有益處。因?yàn)檫@些作曲家都有著開闊的胸襟，有著堅(jiān)定的信念，也有著對(duì)自己事業(yè)、生活、家鄉(xiāng)的熱愛。這種熱情堅(jiān)強(qiáng)了他們的意志，給與他們自信。而這種熱情、豁達(dá)和自信是現(xiàn)在的學(xué)生所最需要的。在上課時(shí)不時(shí)傳遞出這樣的信息，對(duì)于他們健康果毅的性格有很大的幫助。

三、小結(jié)

音樂是人類共同的語言。通過教授《西方音樂賞析》，可以帶著學(xué)生穿越時(shí)空和地域隔閡，而去了解到很多優(yōu)秀的西方古典作品和優(yōu)秀作曲家。但在上課的過程中不妨嘗試使用“多維”的上課方式，同時(shí)也要多角度的對(duì)古典音樂相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有所介紹。古典音樂的外延在今天已經(jīng)較之于以往寬泛了很多，甚至包括電影音樂、卡通電影音樂，等等。我們?cè)谏险n的時(shí)候，不拘一格的選擇好的音樂作品給學(xué)生進(jìn)行介紹和講解、就是在為他們打開一扇扇心靈的窗戶，其目的就是達(dá)到促使學(xué)生可以用心去聽賞優(yōu)秀作品。了解作曲家的創(chuàng)作思想和意圖，了解世界優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，了解世界不同文化、音樂的理解是無國界的。優(yōu)秀的音樂作品會(huì)帶給聽眾美好的精神世界和純良的性格品質(zhì)。

[1]林海龍. 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的時(shí)間與思考[J]. 高教探索，2007.

[2]孫大平. 淺議怎樣借助標(biāo)題音樂培養(yǎng)欣賞交響樂的能力[J]. 音樂時(shí)空，2012.

[3]黃立云. 高校開設(shè)交響音樂賞析課探析[J]. 新課程研究，2011.

[4]王建. 對(duì)焦下個(gè)月欣賞的幾點(diǎn)建議[J]. 科教文匯，2007.