王磊，梁建軍，孟飛

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

高分子材料已廣泛應用于生活各個方面，越來越多考生報考高分子專業(yè)，如何有效的培養(yǎng)高職院校高分子人才已成為教師研究的重要課題之一。高分子物理是研究聚合物的結構、各層次結構單元的運動與轉變規(guī)律、確立結構與性能關系的一門學科[1]。高分子物理內容多、概念多、關系多、數(shù)學公式推導多，涉及到物理化學、有機化學、物理學、高分子化學、數(shù)學等課程，加之高職院校的學生基礎較差，接受能力較弱，因此，學生普遍反映高分子物理難學。為了激發(fā)學生的學習興趣，能夠達到良好的教學效果，作者在教學過程中積極探索教學方法，總結出了一些適合高職院校高分子物理教學的經驗。

一、讓學生擺脫對高分子物理概念的恐懼

高分子物理基本概念多，專有名詞多，對于剛接觸到高分子學科的學生來說，掌握起來有一定的難度，如何讓學生正確的記憶這些概念，擺脫對高分子物理概念的恐懼。筆者在教學過程中通過積極思考，并不斷與學生交流，摸索出了一套適合于高職院校學生正確、快速記憶高分子物理概念的方法。發(fā)現(xiàn)如果能幫助學生找到兩個基本概念的異同點，同中求異，異中找同，學生便能輕易的記住這兩個概念，并且印象非常深刻，這里稱其為對比記憶方法[2-3]。教學過程中，教師首先詳細講解兩個基本概念，然后讓學生總結出他們的異同點，最后由老師點評得出一個最佳結論。比如在講到構型和構象這兩個抽象概念時，學生大多會茫然不知所措，此刻就需要老師正確的去引導，構型是指分子中由化學鍵所固定的原子在空間的幾何排列，構象是分子由于單鍵內旋轉而產生的在空間的不同形態(tài)，這兩者之間的不同點是構型是穩(wěn)定的，若想改變分子構型必須要斷裂化學鍵進行重組，構象是不穩(wěn)定的，時刻都在改變，因此分子的構象可以有無窮多。牢牢抓住這一點，學生就能很輕易區(qū)分這兩個概念。諸如高分子鏈的柔性和剛性、鏈的一次結構和二次結構、結晶和取向等概念同樣可以采取對比記憶的方法，事實證明效果都很不錯。

二、善于啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生解決問題的能力

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！笨梢娪行У睦酶鞣N途徑和方法來啟發(fā)學生思維，促進學生智力的發(fā)展，在教學中是多么的重要。高分子物理因其內容龐雜，頭緒繁多等特點，在教學過程中更要注重調動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力[4-5]。筆者認為在教學過程中要始終圍繞問題開展教學，從根本上改變“教師教，學生學”的一言堂模式，讓學生不斷的進入沉思的狀態(tài)，從而調動學生的熱情。比如要講到高分子間的相互作用力的時候，可以先導入課前問題：“乙醇和乙烷哪個沸點高，為什么？”讓學生思考，學生對問題的好奇心會帶著他聽完整節(jié)課，最后讓學生討論這個問題，在討論中，學生會發(fā)表自己的觀點和看法，這不僅可以誘導和啟發(fā)其思維，變被動學習和主動學習，還可以培養(yǎng)其語言表達能力和歸納總結問題的能力。

三、教學中注重學科之間的聯(lián)系

聯(lián)系是普遍存在的，任何一個事物都不可能脫離其它物質而孤立存在，事實證明這個道理同樣可以用到高分子物理的教學中，并且教學效果比較理想。鑒于高分子物理內容的抽象性、復雜性，對于高職院校的師生來說，談高分子物理色變已是個普遍存在的現(xiàn)象[6]。筆者認為，解決這個問題的關鍵就是要激發(fā)學生興趣，善于引導學生去思考，在互動中調動學生求知的積極性。在高分子物理的教學中，注意相關學科之間的聯(lián)系變的非常重要。例如在講授“取向”這個概念的時候，可以讓學生回憶在纖維紡絲工藝中有哪幾種取向；在講授單軸拉伸取向的各向異性時，可以讓學生回憶橡膠在壓延過程中的“壓延效應”，此法教學它不僅能夠調動學生在課堂上積極去思考，還能夠讓學生在學習高分子物理的同時對其它學科的知識點進行復習和強化鞏固，一舉兩得。

四、合理利用多媒體輔助教學

隨著計算機的應用普及，計算機輔助教學在日常教學中被廣泛使用。在高分子物理教學課堂中，采用多媒體課件顯示了獨特優(yōu)勢[7]。首先多媒體輔助教學的使用可以加大每節(jié)課的知識容量，加快教學進度，節(jié)省教學課時。在教學過程中，為了達到良好的教學效果，很多任課教師要在講授知識點的同時在黑板上進行板書，繪制圖形等，例如在講授到內旋轉位能的時候，為了加深學生對內旋轉位能的理解，教師需要在黑板上繪制分子二氯乙烷的內旋轉位能曲線，很多時間都會浪費在繪圖上，若是做成多媒體課件的形式展示給學生，可以達到吸引學生和節(jié)省時間的雙重效果。其次，多媒體輔助教學能綜合運用運用圖形、圖像、動畫、聲效和視頻等，更生動形象的講清楚授課過程中難以理解的內容，提高了教學效果。如在講授高聚物結晶和取向的過程、高聚物的近程結構和遠程結構、高聚物的溶解過程、高分子鏈的柔性和剛性、高分子的熱運動等內容時，將其制成動畫、圖形、視頻等展示給學生，這樣既可以使內容直觀、清楚，又可以使抽象復雜的問題具體化，簡單化，提高了學生的興趣，方便學生理解和記憶，提高了教學的效果。

五、重視高分子物理實驗教學

以適應社會需要為目標，重點培養(yǎng)技術應用型人才，使培養(yǎng)出來的學生具有直接上崗工作的能力一直都是高職院校教育努力的方向。高職院校更應該注重學生的實踐教學[8-9]，而高分子物理本身就是一門實驗科學，在開設高分子物理的同時，必須開設高分子物理實驗課程。高職院校大多實驗經費不足，先進的實驗設備不完善，實驗室較簡陋，如何克服困難兼顧高分子物理理論教學和實踐教學并重，筆者認為要注意三點：1、精選出具有代表性的基礎性實驗，這些實驗既可以培養(yǎng)學生的基本操作技能，還能讓學生及時鞏固高分子物理中學習的基礎知識；2、設計的實驗要和生活聯(lián)系緊密。從生活中來，到生活中去，興趣是學習的動力，研究發(fā)現(xiàn)，學生對生活中的現(xiàn)象都很感興趣，學生有了興趣之后就會積極主動的去完成實驗。比如教學中，讓學生做醋酸乙烯酯涂料的制備，學生經過若干小時的奮斗后，將自己的勞動果實涂刷在實驗室的墻壁上，那種成功后的喜悅是可想而知的；3、注重學生綜合素質的提高。完全照本宣科，學生會感覺很枯燥。教學中由老師指定一個實驗，讓學生分成若干小組，通過查閱相關文獻、資料，自行設計實驗方案，最后由老師和學生在一起討論實驗方案的可行性，確定一個最佳方案，由學生獨立完成。通過實踐教學，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性提高了，學生求知的欲望激發(fā)了，學生分析問題、解決問題的能力也提高了，取得了較好的教學效果。

教學有法，但無定法?？傊?，如何更有效的進行高職院校高分子物理的教學，達到良好的教學效果，還需要教師們在教學過程中不斷的探索，總結教學經驗。

[1]侯文順,楊宗緯.高分子物理[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.

[2]奚照壽.高職高專有機化學教學方法初探[J].職教新觀察，2008,（10）：246.

[3]朱平平,何平笙,楊海洋.通過詞義辨析講透“高分子物理”課程中的基本概念[J].高分子通報，2007,（9）：59～61.

[4]李紅纓,楊海貴，植中強.啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生綜合能力-《精細有機合成》課教學改革嘗試 [J].廣州化工，1999,(4)：127～128.

[5]徐世愛，余若冰.在高分子物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].化工高等教育，2007,（6）:4～6.

[6]朱平平,何平笙,楊海洋.淺談高分子物理課程的教學方法[J].高分子通報,2007,（8）:55～58.

[7]張爽男,韓雅靜,許鑫華等.應用多媒體進行高分子物理教學[J].實驗技術與管理,2005,(5):76～79.

[8]徐世愛,余若冰,林嘉平等.高分子物理實驗教學的改革與實踐[J].化工高等教育,2006,(3):59～61.

[9]王冬梅,周俐軍,張士強.工科高分子專業(yè)的高分子化學與物理實驗教學的幾點體會[J].高分子通報,2009,(4):71～74.