高志奇，魏曉燕

（1.延安大學(xué)公共管理學(xué)院，陜西延安，716000；2.延安大學(xué)附屬醫(yī)院，陜西延安，716000）

社會的發(fā)展，對于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析也提出了越來越高的要求，社會學(xué)專業(yè)對于社會研究，尤其是對于社會凸顯問題和熱點問題的研究有著自己獨特的優(yōu)勢，所以社會學(xué)專業(yè)一般都會開設(shè)SPSS 統(tǒng)計分析方法的課程，以便于對調(diào)查所得來的數(shù)據(jù)進行分析和處理。延安大學(xué)開設(shè)社會學(xué)專業(yè)的時間比較短，目前最高年級是大三，最低年級是大二，對于社會學(xué)專業(yè)課程的理論教學(xué)和學(xué)習(xí)幾乎是不存在問題的，因為近幾年新進的教師基本上都是以社會學(xué)專業(yè)老師為主，但是對于SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)目前還是存在不少問題。

1 SPSS 統(tǒng)計分析方法課程開設(shè)的必要性

SPSS 是Statistical Package for the Social Sciences的簡稱，意為社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包，2000年，其名稱更改為“統(tǒng)計產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”。SPSS 統(tǒng)計分析是伴隨計算機技術(shù)的發(fā)展和社會統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的。對于信息量如此繁多的社會來講，我們應(yīng)該怎樣進行處理和分析這些信息是非常重要的，因為信息量太大，我們處理不好，就不能從繁多的信息當(dāng)中獲取我們自己需要的有用信息。社會學(xué)從產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)有170 多年的歷史，但是對于中國來講，社會學(xué)并不是一個成熟的學(xué)科，而是一個新學(xué)科，這個學(xué)科所凸顯的特殊優(yōu)勢，就要求學(xué)習(xí)社會學(xué)和從事社會研究的人，必須懂得數(shù)據(jù)的分析、整理和處理。學(xué)習(xí)社會學(xué)和從事社會研究的人，一般都會關(guān)注社會問題，尤其是社會熱點問題和凸顯問題，這就需要做社會調(diào)查，而調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，需要進行科學(xué)有效地分析和處理之后，才能為我們所用。因此，SPSS 統(tǒng)計分析方法課程對于社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，是一門必修課，而且要學(xué)習(xí)好?！癝PSS 統(tǒng)計分析軟件以其強大的統(tǒng)計分析功能、方便易用的用戶操作方式、靈活的表格分析報告和精美的圖形展現(xiàn)形式，贏得了各領(lǐng)域廣大數(shù)據(jù)分析人員的喜愛和廣泛應(yīng)用?！睂τ趯硪獜氖律鐣芯康纳鐣W(xué)專業(yè)學(xué)生來講，也必然要掌握SPSS 統(tǒng)計分析方法，學(xué)會使用SPSS 統(tǒng)計軟件。也正是因為如此，幾乎所有的社會學(xué)專業(yè)都開設(shè)有SPSS 統(tǒng)計分析方法的相關(guān)課程，當(dāng)然，SPSS 統(tǒng)計分析方法課程并不是社會學(xué)專業(yè)的專利課，其它涉及到數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的專業(yè)一般也都會開設(shè)SPSS 統(tǒng)計分析方法課程。

2 制約SPSS 統(tǒng)計分析方法課程教學(xué)的因素

對于任何一門課程的學(xué)習(xí)，都是由教和學(xué)兩個方面組成的，對于SPSS 統(tǒng)計分析方法課程也不例外，但是SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)與其它課程還是有很大區(qū)別的，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的特殊性和教學(xué)手段的技術(shù)性兩個方面。在教學(xué)內(nèi)容的特殊性上，表現(xiàn)在兩個方面：一是SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)分為兩個部分，一部分是理論教學(xué)，另一部分是實驗教學(xué)，理論教學(xué)必須開設(shè)在實驗教學(xué)之前，因為理論是基礎(chǔ)，是用來指導(dǎo)實驗，如果學(xué)生理論課程沒有學(xué)習(xí)好，那么實驗課程就很難進行下去；二是教學(xué)內(nèi)容的文字，相對于社會學(xué)的其它課程來講比較少，而數(shù)字和圖表相對較多，這就要求SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)不能采用理論教學(xué)模式，即便是老師在上理論課，也不能完全采用理論教學(xué)模式進行教學(xué)。在教學(xué)手段的技術(shù)性上，也有兩個方面的特殊性，一是要有教學(xué)機房，這個機房不能是簡單的若干臺計算機的拼湊，而是一個整體的教學(xué)系統(tǒng)，教師可以在前臺指導(dǎo)并控制每一個學(xué)生的實驗上機情況，以使實驗課能真正起到效果，讓學(xué)生真正學(xué)會使用SPSS 統(tǒng)計軟件；二是老師要掌握相關(guān)的計算機技術(shù)知識，對于SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)，是需要一定的計算機技術(shù)知識的，因為無論是課程教學(xué)，還是本身這個軟件的使用，都是在電腦上操作完成的，所以老師具備相關(guān)的計算機技術(shù)知識，是教好SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的一個必備條件。

對于延安大學(xué)社會學(xué)專業(yè)來講，目前在SPSS 統(tǒng)計分析方法課程教學(xué)上，存在的問題還是比較多的，一方面，雖然社會學(xué)專業(yè)科班出身的老師并不少，也多少都懂得一些統(tǒng)計分析方法，能夠簡單使用SPSS 統(tǒng)計分析軟件，但是要把SPSS 統(tǒng)計分析方法當(dāng)成一門課程給學(xué)生去講，還沒有一名老師能夠完全勝任此項任務(wù)，即從師資的角度來講，目前還沒有較為合適的老師能夠完全把SPSS 統(tǒng)計分析課程上好。另一方面，沒有教學(xué)條件，這個教學(xué)條件不是說落后，而是沒有，因為社會學(xué)專業(yè)現(xiàn)在沒有機房，這給實驗課的教學(xué)帶來了非常大的不便，目前實驗課暫時借用其它學(xué)院的機房進行授課，而這個機房就是簡單的若干計算機的拼湊，從嚴格意義來講，根本算不上機房，而且機子老化，能夠正常使用的計算機是非常有限的。因此，從課程教學(xué)來講，延安大學(xué)社會學(xué)專業(yè)的SPSS 統(tǒng)計分析課程的教學(xué)條件是非常不充分的，教學(xué)條件跟不上，教師也跟不上，尤其是教學(xué)條件跟不上，教師就是想自己努力好好學(xué)，再給學(xué)生教都存在很大困難，真是應(yīng)了“巧婦難為無米之炊”這句老話。鑒于此，希望學(xué)校能夠從社會學(xué)專業(yè)的長遠發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展、需要考慮，為社會學(xué)專業(yè)建立實驗機房，不斷完善SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教學(xué)條件。

3 制約SPSS 統(tǒng)計分析方法課程學(xué)習(xí)的因素

SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的教是非常重要的，但是學(xué)也非常重要，因為教最終是為了讓學(xué)生學(xué)，而且要讓學(xué)生學(xué)好。從制約SPSS 統(tǒng)計分析方法課程學(xué)習(xí)的因素來講，即從學(xué)生的角度來講，主要存在這樣四個方面的制約因素：

3.1 學(xué)生統(tǒng)計學(xué)知識的掌握情況

對于學(xué)好SPSS 統(tǒng)計分析方法課程，學(xué)生首先必須學(xué)好統(tǒng)計學(xué)知識，因為SPSS 統(tǒng)計分析軟件所分析出來的東西，其原理是統(tǒng)計學(xué)原理，即用SPSS 統(tǒng)計分析軟件分析、處理數(shù)據(jù)并不難，難的是要弄明白分析出來的數(shù)據(jù)是什么意思，而要搞清楚這個意思，就必須學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的知識。比如進行方差分析，用軟件進行分析只需要使用軟件進行分析即可，可是對于我們分析者來講，不僅要把它分析出來，而且要明白分析出來的數(shù)據(jù)，它反映了什么情況，其意思是什么?，F(xiàn)在對于SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的學(xué)習(xí)，不少人都有一個誤區(qū)，那就是以為學(xué)習(xí)這個課程就是在學(xué)習(xí)這個軟件的使用，只要會使用這個軟件，那么這門課程就算是學(xué)習(xí)好了，實際不然，因為學(xué)習(xí)好軟件的使用只是一方面，甚至是基礎(chǔ)方面。如果說一個學(xué)生真正把SPSS 統(tǒng)計分析方法課程學(xué)好了，那他不僅要會分析、處理數(shù)據(jù)，更要會讀分析出的數(shù)據(jù)所代表的真正意思。因此，學(xué)習(xí)好統(tǒng)計學(xué)知識是學(xué)好SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的首要前提，相反，如果學(xué)生學(xué)不好，則會直接制約SPSS 統(tǒng)計分析方法課程的學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生英語知識的掌握情況

SPSS 統(tǒng)計分析方法課程與一般的課程有很大區(qū)別，對于文科學(xué)生來講，可能也就只有計算機課程與它差距最小。目前我們所使用的SPSS 統(tǒng)計分析軟件都是英文版的，鑒于漢文版的功能和使用還沒有英文版效果好，所以一般進行數(shù)據(jù)分析和處理都使用的是英文版。這就必然要求學(xué)習(xí)者和使用者，要懂得SPSS 統(tǒng)計分析軟件每一個英文名詞的含義。不僅要懂，而且還要熟練掌握，雖然大學(xué)生的英語水平基本上都過了四級，但是SPSS 統(tǒng)計分析軟件的很多詞匯對于不少學(xué)生來講還是比較陌生的，另外，很多英語詞匯雖然他自己也知道意思，但是在SPSS 統(tǒng)計分析軟件上，這個意思還是稍微有所出入。所以，一定要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，弄清楚SPSS 統(tǒng)計分析軟件每一個詞匯的意思，以便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和使用SPSS 統(tǒng)計分析軟件。

3.3 學(xué)生計算機知識的掌握情況

SPSS 統(tǒng)計分析課程的學(xué)習(xí)，從頭到尾都是離不開計算機的，所以掌握好計算機知識也是學(xué)習(xí)好SPSS 統(tǒng)計分析課程的一個必要條件。比如，在錄入數(shù)據(jù)時，有時候需要數(shù)據(jù)，有時候需要漢字，有時候需要英文，或者其它類型的字符和文字，都要會貼換，要學(xué)會做表格，修改表格等，這些都屬于計算機知識。即便是最簡單的對SPSS 統(tǒng)計分析軟件的安裝，以及如何去打開數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等，這些也依然屬于計算機知識。由此可以看出，學(xué)生計算機知識掌握情況的好壞會直接影響到SPSS 統(tǒng)計分析課程的學(xué)習(xí)

3.4 學(xué)生社會調(diào)查知識的掌握情況

社會學(xué)專業(yè)學(xué)生所分析和處理的數(shù)據(jù)主要來源于社會調(diào)查，所以被分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性就依賴于調(diào)查的客觀性和準(zhǔn)確性，這便對對社會調(diào)查提出了更高要求。社會調(diào)查是一項實用技術(shù)，它不僅有理論方面，也有實際操作方面，不少社會調(diào)查課程都會單獨列一章，專門講述SPSS 統(tǒng)計分析的相關(guān)知識，可見社會調(diào)查與SPSS 統(tǒng)計分析有著非常緊密的關(guān)系。在實際教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生認為社會調(diào)查與SPSS 統(tǒng)計分析沒有多大關(guān)系，這種看法就將二者完全割裂開來了，事實上，每一個數(shù)據(jù)都來源于社會，都要依賴社會調(diào)查這個重要手段。因此，如果認識不到社會調(diào)查與SPSS 統(tǒng)計分析的關(guān)系，就不可能做好社會調(diào)查，而社會調(diào)查如果沒有做好，那么我們統(tǒng)計分析的數(shù)據(jù)就沒有多大意義，所以學(xué)生社會調(diào)查知識的掌握情況也影響和制約SPSS 統(tǒng)計分析課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

SPSS 統(tǒng)計分析課程對于社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，它是學(xué)生理論知識向?qū)嶋H轉(zhuǎn)化的一個橋梁?？梢哉f，不懂得SPSS 統(tǒng)計分析理論，不會使用SPSS 統(tǒng)計分析軟件的社會學(xué)專業(yè)學(xué)生不是合格的。對于延安大學(xué)社會學(xué)專業(yè)SPSS 統(tǒng)計分析課程教學(xué)和學(xué)習(xí)面臨的問題和存在的制約因素，一方面，我們要正確認識存在問題，并敢于面對存在的問題，不能掩蓋存在的問題，更不能對存在的問題和制約因素視而不見；另一方面，要從延安大學(xué)社會學(xué)專業(yè)的實際情況和學(xué)生的發(fā)展與需求上考慮，提出可行的解決辦法，解決SPSS 統(tǒng)計分析課程在教學(xué)和學(xué)習(xí)上面臨的問題，最終使延安大學(xué)的社會學(xué)專業(yè)能夠辦出自己的特色。

[1]薛薇.SPSS 統(tǒng)計分析方法及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010:1.