張 芳

（大連商業(yè)學(xué)校，遼寧大連 116000）

1 建立幼教師資培訓(xùn)及工作業(yè)績(jī)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1.1 通過(guò)幼教資源共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼教師資培訓(xùn)多元化

隨著幼兒園的不斷發(fā)展，教師整體素質(zhì)的提高對(duì)幼兒園的教育質(zhì)量提升有著深遠(yuǎn)的意義

1.1.1 專業(yè)引領(lǐng)式的群體培訓(xùn)

專業(yè)研究者是教育科學(xué)研究的先行者，有系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)，開(kāi)闊的視野，前瞻的理念，密集的信息量，熟悉國(guó)內(nèi)外課程和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)研究者參與搭建共享與實(shí)踐的平臺(tái)，使理論與實(shí)踐形成對(duì)話，通過(guò)交流，拓展信息來(lái)源途徑，提升研究層次，從而提高教師的教育實(shí)踐能力和水平。

1.1.2 同伴互助式的小組培訓(xùn)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)和合作，形成“研究共同體”共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

1.1.3 研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合培訓(xùn)，為了發(fā)揮教師的能動(dòng)性，為教師營(yíng)造自立、快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，共同交流的目的。

a：研究與理論學(xué)習(xí)結(jié)合

b：研究與交流學(xué)習(xí)結(jié)合

c：研究與寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合

要求教師把學(xué)習(xí)筆記、觀察筆記、教師隨筆、互相交流、共同進(jìn)步

d:研究與方法學(xué)習(xí)結(jié)合通過(guò)多元化培訓(xùn)，教師專業(yè)化水平得到了大幅度提高

1.2 通過(guò)建立教師日常工作考核平臺(tái)和教師工作業(yè)績(jī)檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作業(yè)績(jī)?nèi)諈R報(bào)月考核。

教師日常工作考核，是評(píng)估教師日常工作的一個(gè)基本平臺(tái)，其中涉及到很多方面，涵蓋了保育工作，教育工作，家長(zhǎng)工作，遵章守制以及文明禮儀，平時(shí)培訓(xùn)考核，采取“作品式”“項(xiàng)目式”“任務(wù)式”等方式，以檢查及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)為依據(jù)，評(píng)價(jià)體系以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。

2 建立學(xué)齡前兒童多媒體教育計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。孔子也曾說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)齡前兒童獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。由于學(xué)齡前兒童的注意力不容易集中，如果利用動(dòng)態(tài)性強(qiáng)、伴隨一定音響效果的多媒體課件，就能吸引孩子的注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進(jìn)行，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化教育過(guò)程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。這種現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，既便于老師的操作，又能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化多媒體教學(xué)意境（配樂(lè)及背景音樂(lè)，變換的背景圖像及背景影響）

如：在教學(xué)活動(dòng)《美麗的秋天》中，由于幼兒經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件、外出坐車等客觀因素的限制，為此，依據(jù)活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，從網(wǎng)上搜尋了大量的相關(guān)圖片，用幻燈片制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中。。。。當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，另外再加入一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和語(yǔ)言，向幼兒娓娓道來(lái)，幼兒在觀看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使幼兒在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣幼兒在繪畫(huà)中可以從多方面的來(lái)表現(xiàn)繪畫(huà)的內(nèi)容，并運(yùn)用多種的色彩來(lái)體現(xiàn)秋天的美。

2.2 利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化多媒體教學(xué)內(nèi)容（參與制定菜譜）

網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)與一體，具有便利、快捷、形象的特點(diǎn)，為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料來(lái)開(kāi)闊幼兒的視野。在實(shí)際教學(xué)中，建立了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，把從網(wǎng)上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、圖片、教案等，有了這個(gè)分層的網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在備課時(shí)，可充分考慮到幼兒個(gè)體差異性，例如，公開(kāi)課《小蜜蜂》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)庫(kù)里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動(dòng)畫(huà)、圖片等，運(yùn)用到課堂上，幼兒反響強(qiáng)烈，積極思維，課堂氣氛相當(dāng)活躍，效果也非常好。

網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿足不同幼兒的需求，又為幼兒擴(kuò)展了知識(shí)。這樣豐富的教育設(shè)置，深得幼兒的歡迎。

3 建立幼稚園與家庭互動(dòng)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

站在家長(zhǎng)的角度，選擇了一些家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行討論，尋找原因，商討對(duì)策。在論壇中定期舉辦一些專題講座談?wù)摃?huì)，請(qǐng)一些醫(yī)療保健、教育教學(xué)等專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的家長(zhǎng)，就關(guān)于孩子夏季衛(wèi)生常識(shí)，幼兒安全知識(shí)等家長(zhǎng)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并提出好的建議，引導(dǎo)其他的家長(zhǎng)就此話題進(jìn)行討論。如我們請(qǐng)了學(xué)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的一些家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)們講了關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，“百家食譜”讓每位家庭提供一種菜式，供園內(nèi)參考，充分地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性等。園內(nèi)組織召開(kāi)的一些家教專題講座，及時(shí)地將講課的內(nèi)容公布到網(wǎng)上。建立網(wǎng)站，打造家園對(duì)話平臺(tái)，是家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用有效策略。它已經(jīng)成為家長(zhǎng)溝通和對(duì)外宣傳不可缺少的一個(gè)重要組成部分，每當(dāng)提出一些教學(xué)中配合的要求時(shí)，家長(zhǎng)們總能積極響應(yīng)與配合。每當(dāng)就孩子的教育話題展開(kāi)討論時(shí)，總有很多家長(zhǎng)給我們提出寶貴的建議與意見(jiàn)。有很多家長(zhǎng)還將我們的幼稚園網(wǎng)頁(yè)介紹給自己的親戚、同學(xué)、好友看，為我園介紹生源。充分地發(fā)揮家長(zhǎng)資源，大大地提高教育的有效性。家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系拉近了，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的了解也加深了，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作也給予充分的理解與支持。幼兒園和家庭就如同一個(gè)大家庭，大家都在為教育孩子的共同事業(yè)而努力著。

4 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整與更新

如何讓網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)真正發(fā)揮其溝通的作用，如何有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與網(wǎng)絡(luò)溝通的主動(dòng)性，如何使內(nèi)容豐富而不流于形式。為了增強(qiáng)所有家長(zhǎng)參與網(wǎng)絡(luò)交流的熱情，將班級(jí)所有相關(guān)事宜都在網(wǎng)上公布、談?wù)?，希望借助大量的班?jí)信息吸引更多家長(zhǎng)瀏覽。讓每位家長(zhǎng)輪流擔(dān)任班級(jí)論壇的值日生，發(fā)起討論、策劃活動(dòng)等，讓每位家長(zhǎng)真正成為網(wǎng)絡(luò)溝通的主人。每星期每個(gè)班有一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間作為班集體的“交流日”。這樣一來(lái)，可以有效的集聚人氣，讓更多家長(zhǎng)通過(guò)集體交流增進(jìn)相互間的了解，增進(jìn)對(duì)班級(jí)的了解。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，幼兒教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學(xué)，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心里狀態(tài)，它對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。作為21世紀(jì)的幼兒教師，應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并結(jié)合課程實(shí)際，將網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透到幼兒教育中來(lái)，構(gòu)建新型的幼兒教育模式。

信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開(kāi)拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)大有益處。

步入2l世紀(jì),信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì),影響著社會(huì)生活的各個(gè)角落,對(duì)人類的思維方式、生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的沖擊和變革。由于計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的信息資源,可以融合動(dòng)畫(huà)、圖片、文字、聲音等內(nèi)容,因而具有直觀性、游戲性、互動(dòng)性以及容量大、速度快、可加工處理等特點(diǎn),它必然會(huì)成為幼兒教師的教具、幼兒的玩具。這對(duì)現(xiàn)行的教育模式、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法乃至教育思想、教育理論甚至教育體制都將產(chǎn)生一場(chǎng)根本性的變革。本文是作者在從事多年多媒體幼教和親子教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過(guò)搭建幼教計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的采集、傳輸、加工及儲(chǔ)存等功能，對(duì)如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)幼教資源共享及教師的業(yè)績(jī)考核，如何進(jìn)一步拓展孩子參與幼教活動(dòng)空間，如何實(shí)現(xiàn)幼稚園與家庭孩子教育的適時(shí)互動(dòng)，做了大膽和有意義的嘗試。幼兒園信息化知識(shí)和信息化意識(shí)的教育提起幼兒園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),許多人或許會(huì)想:幼兒園搞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有必要嗎?幼兒園進(jìn)行信息化知識(shí)和信息化意識(shí)的教育,重在作為師幼查詢資料、獲得答疑解難的信息和知識(shí)的必要工具。雖然,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中沒(méi)有明確規(guī)定,各類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有要求,可是幼兒園的教育工作不僅是為了達(dá)標(biāo)上類,應(yīng)從幼兒的需要出發(fā),促進(jìn)幼兒的充分發(fā)展。利用信息化技術(shù),是為了增進(jìn)幼兒對(duì)現(xiàn)代化知識(shí)的了解和掌握，使幼兒教育邁上新的臺(tái)階。