喬曉艷

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410132）

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)成為影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一，其中科研素質(zhì)是高職院校教師整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要方面。高職院校近年來(lái)加大了人才引進(jìn)力度，大批青年教師充實(shí)到高校教學(xué)和科研工作的第一線(xiàn)，已逐漸成為教師隊(duì)伍的主要力量［1］。高職院校能否實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新、具備發(fā)展后勁，并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，很大程度上取決于其青年教師科研素質(zhì)的提升及科研潛力的發(fā)揮與否。

一、高職院校青年教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵及基本構(gòu)成

（一）科研素質(zhì)的內(nèi)涵。

科研素質(zhì)是指一個(gè)人在其所從事的專(zhuān)業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的素質(zhì)。主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的素質(zhì)、組織科研的素質(zhì)、信息處理的素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新的素質(zhì)、溝通協(xié)作的素質(zhì)和文字表達(dá)的素質(zhì)。具體來(lái)講，科研素質(zhì)主要包括項(xiàng)目申報(bào)素質(zhì)、項(xiàng)目實(shí)施素質(zhì)和成果提煉素質(zhì)等。

（二）高職院校青年教師科研素質(zhì)的基本構(gòu)成。

1.科研意識(shí)：科研意識(shí)是教師的一種心理素質(zhì)，是從事科研工作的動(dòng)力及潛心捕捉和研究問(wèn)題的求知欲，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是想不想做研究。培養(yǎng)科研意識(shí)是提高高職院校青年教師科研素質(zhì)的根本要求，只有具備較強(qiáng)科研意識(shí)的青年教師，才能培養(yǎng)出較強(qiáng)的研究能力。

2.科研方法：科研方法是指在教育教學(xué)和學(xué)科研究中，為達(dá)到研究目的而采用的各種途徑、手段和工具，是指掌握如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告等方面的具體方法。

3.科研精神：科研精神是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí)，主要包括：堅(jiān)持真理，勇于探索；實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；尊重他人勞動(dòng)成果，密切配合協(xié)作；發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，堅(jiān)持百家爭(zhēng)鳴等?？蒲芯袷莿?chuàng)新的動(dòng)力，是激勵(lì)高職院校青年教師從事科學(xué)研究的精神支柱。

4.科研技能：開(kāi)展科學(xué)研究必須具備一定的科研能力，這是開(kāi)展科研工作的必備條件?？蒲屑寄馨òl(fā)現(xiàn)、提煉及解決科研問(wèn)題的技能，即“能不能出研究成果［2］”。高職院校青年教師的科研技能必須建立在一般科研能力的基礎(chǔ)上，并結(jié)合教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)較強(qiáng)的教育科研能力。

5.學(xué)術(shù)道德：學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德是科學(xué)研究的規(guī)矩?？茖W(xué)研究必須建立在良好的學(xué)術(shù)道德基礎(chǔ)之上，高職院校青年教師必須增強(qiáng)自律意識(shí)、恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信、提高自身的道德自律水平，這是開(kāi)展科學(xué)研究的基礎(chǔ)。

二、高職院校青年教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）科研意識(shí)不強(qiáng)，功利思想嚴(yán)重。

受傳統(tǒng)觀念的影響，很多青年教師認(rèn)為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，教學(xué)才是中心工作，科研是研究機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家的事，不是高職院校青年教師必須做的工作。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，目前高職院校教師具備科研行為的比例平均不到40%［3］。一些新進(jìn)的青年教師對(duì)科研的概念比較模糊，不懂科研是怎么回事，有的青年教師雖然萌發(fā)了一定的科研意識(shí)，但是科研激情不高，不能真正潛下心來(lái)搞科研。大部分青年教師只是到了評(píng)職稱(chēng)、定骨干教師、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)及精品課程等需要科研成果作學(xué)術(shù)支撐時(shí)，才意識(shí)到科研的重要性，對(duì)科研工作抱有嚴(yán)重的急功近利想法。

（二）缺乏科研實(shí)踐，科研能力不足。

在高職院校中，有博士學(xué)位及副高以上職稱(chēng)青年教師所占比例較低，缺乏科研骨干及科研領(lǐng)軍人物。由于缺少高水平的專(zhuān)家指導(dǎo)與引領(lǐng)，青年教師不知道如何選擇研究課題，不能把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，寫(xiě)不出高水平的論文和可行性項(xiàng)目報(bào)告。不少青年教師由于缺少科研實(shí)踐，連開(kāi)展科研的基本方法、申報(bào)課題的基本程序、科技查新的基本步驟等都模糊不清，更不用說(shuō)各類(lèi)科研基金申請(qǐng)。青年教師在研究活動(dòng)中顯得力不從心，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示高職院校60%以上的教師缺乏文獻(xiàn)檢索和信息處理能力，不會(huì)利用數(shù)字化期刊［4］。大部分青年教師沒(méi)有主持科研項(xiàng)目的能力，存在課題論證概念不清、說(shuō)服力不強(qiáng)，研究思路混亂，找不準(zhǔn)突破點(diǎn)等問(wèn)題。

（三）申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足，畏難情緒明顯。

高職院校的青年教師以本科和在職研究生為主，學(xué)術(shù)素養(yǎng)并不高，缺乏科研應(yīng)有的方法論要求及科研項(xiàng)目的申報(bào)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前有的青年教師雖然認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，想在科研方面有所建樹(shù)，但是，由于從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究，對(duì)申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，缺乏相應(yīng)的課題申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，致使青年教師的科研項(xiàng)目倉(cāng)促申報(bào)、草率出籠、屢報(bào)屢敗，在一定程度上打擊了他們從事科研的積極性，對(duì)科研申報(bào)產(chǎn)生畏難情緒。

（四）合作意識(shí)不強(qiáng)，組織實(shí)施能力差。

目前高職院校青年教師過(guò)于關(guān)注能否主持科研項(xiàng)目，對(duì)參與的項(xiàng)目積極性不高，甚至長(zhǎng)期游離在團(tuán)隊(duì)之外，這種狀況不能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的真正合作，合作只是為了申報(bào)課題而進(jìn)行的名義上組合，這不利于青年教師科研能力的提高，也使項(xiàng)目研究因缺乏多學(xué)科知識(shí)的融合與擴(kuò)展，缺乏思想的交流與互動(dòng)而具有很大的局限性，科研團(tuán)隊(duì)的合力效果得不到體現(xiàn)。另外，高職院校青年教師在承擔(dān)科研項(xiàng)目后，在負(fù)責(zé)項(xiàng)目時(shí)由于科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使其在研究過(guò)程的總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、分工安排等方面能力缺失，容易導(dǎo)致立項(xiàng)的教科研項(xiàng)目難以如期完成，即使如期完成也沒(méi)有很高的研究質(zhì)量。

（五）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，科研態(tài)度不端正。

遵守學(xué)術(shù)道德、具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯袷强蒲械谋匾獥l件，也是高職青年教師科研素質(zhì)基本構(gòu)成的重要組成部分。雖然當(dāng)今一直在倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，嚴(yán)厲打擊各種學(xué)術(shù)不端行為，但總體上社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)不端的寬容度超出底線(xiàn)。高職院校青年教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)上的先天性不足導(dǎo)致了其科研態(tài)度的不端正，一些青年教師將寫(xiě)論文當(dāng)成任務(wù)應(yīng)付了事，甚至為完成科研工作量考核及評(píng)職稱(chēng)而出現(xiàn)諸如抄襲、剽竊、篡改他人科研成果等各種學(xué)術(shù)不端行為。這些行為有悖于科研精神，也不利于高職院校青年教師科研素質(zhì)的真正有效提升。

三、提升高職院校青年教師科研素質(zhì)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識(shí)。

目前大多數(shù)高職院校都是由原中專(zhuān)校升格后組建的，科研工作沒(méi)有得到像教學(xué)工作一樣的重視，青年教師的科研意識(shí)的激發(fā)需要定期聘請(qǐng)一些治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科研水平高的專(zhuān)家和學(xué)者舉辦科研知識(shí)講座，傳授科研的基本方法，使廣大高職院校青年教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步提高主動(dòng)參與課題研究和技術(shù)應(yīng)用的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師科研素質(zhì)和科研能力是高職院校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和重要保證。激發(fā)青年教師個(gè)人科研需求和內(nèi)在動(dòng)力，要結(jié)合高職院校發(fā)展實(shí)際和青年教師個(gè)人科研能力的差異性來(lái)制定激勵(lì)政策，充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，使每個(gè)青年教師都有機(jī)會(huì)并樂(lè)于從事科研工作。

（二）加強(qiáng)科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，端正科研行為。

加強(qiáng)青年教師的科研素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從完善學(xué)術(shù)道德開(kāi)始。當(dāng)前青年教師受外界環(huán)境影響，對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)不是很到位，在科研活動(dòng)中急功近利，將科研活動(dòng)當(dāng)差事，隨便應(yīng)付。導(dǎo)致科研論文低水平、重復(fù)研究，出現(xiàn)各種學(xué)術(shù)不端行為。高職院校應(yīng)該給教師提供優(yōu)質(zhì)的科研文化土壤，要告誡青年教師科研活動(dòng)的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性，絕對(duì)不可以抄襲、剽竊和篡改他人成果。對(duì)于青年教師中出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行懲戒。只有青年教師的態(tài)度端正，在科研活動(dòng)中遵循科研道德，才能激發(fā)出青年教師的科研自覺(jué)，促使青年教師的科研活動(dòng)產(chǎn)生正效應(yīng)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高青年教師的科研能力。

科研能力的形成不是一蹴而就的，通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)是快速提高教師科研素養(yǎng)的有效途徑。第一，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)科研理論知識(shí)，確立科學(xué)的價(jià)值觀，掌握科學(xué)的研究方法，提高對(duì)科研問(wèn)題的洞察力，掌握科研方法與技巧。第二，通過(guò)引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新思想和新方法，不斷充實(shí)與提高自己，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，提供他們外出交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)相互交流與合作。第四，通過(guò)出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，參加訪問(wèn)學(xué)者的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以全面改善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高自身的理論水平和研究能力。

（四）樹(shù)立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團(tuán)隊(duì)。

科研活動(dòng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的努力與協(xié)作，組建學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)是提高青年教師隊(duì)伍科研素質(zhì)的有效方法。青年教師在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上積極參加團(tuán)隊(duì)研究，依靠集體的智慧和力量進(jìn)行研究，在相互交流合作中開(kāi)闊視野，可以獲得更大的進(jìn)步。通過(guò)培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立青年教師典型及學(xué)科帶頭人來(lái)提升青年教師科研素質(zhì)。以學(xué)科帶頭人和青年教師科研典型為核心組建科研團(tuán)隊(duì)，給予團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)行指導(dǎo)教師制度，借助“傳、幫、帶”的方式，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，帶動(dòng)青年教師一起搞科研，使他們?cè)诳蒲袑?shí)踐中迅速成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展行動(dòng)研究，提高科研能力。

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，最終得出解決實(shí)際問(wèn)題的研究方法。開(kāi)展行動(dòng)研究不僅是高職院校青年教師獲得良好科研成效的方法，而且也是提高其科研能力，加速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道。青年教師開(kāi)展行動(dòng)研究時(shí)要解放思想，勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新，可以從簡(jiǎn)單的，小的課題研究入手，在日積月累的堅(jiān)持中實(shí)現(xiàn)科研素質(zhì)的提升。通過(guò)組織與發(fā)動(dòng)青年教師積極申報(bào)各級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體下達(dá)的各類(lèi)研究課題，增加院級(jí)課題立項(xiàng)數(shù)目，開(kāi)展院級(jí)預(yù)研課題等方式，為青年教師參加課題研究創(chuàng)造條件。

［1］ 伍玉鳳.高職院校青年教師科研素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.學(xué)術(shù)論壇，2011.5.

［2］ 徐元俊.論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008.5.

［3］ 雷小生，劉淑春.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策分析［J］.中國(guó)高教研究，2009.5.

［4］ 王成福.高職院校教師科研工作探析［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2012.8.