張洪波

（鹽城市圖書館，江蘇 鹽城 224005）

黨的十八大報(bào)告在“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”條文中首次指出了“開展全民閱讀活動(dòng)”命題，這是新時(shí)期黨中央對(duì)“全民閱讀”的高度重視，也是黨中央向全黨、全國(guó)各族人民發(fā)出的學(xué)習(xí)號(hào)召，因此，加強(qiáng)全民閱讀推廣工作顯得十分重要，而少兒閱讀在全民閱讀之中占有很特殊的地位。需要更加重視推廣工作。這是由于少年兒童年齡尚小，學(xué)習(xí)觀尚在形成階段，他們的閱讀興趣和愛好有賴于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)他們的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，少兒閱讀工作必須得到全社會(huì)的關(guān)注與重視，少兒圖書館對(duì)少兒閱讀的推廣責(zé)無(wú)旁貸。

1.我國(guó)少兒圖書館事業(yè)發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程

我國(guó)少兒圖書館事業(yè)的啟蒙與發(fā)展源于20世紀(jì)初期維新派人物提出的“教育救國(guó)”思想，同時(shí)受到西方資產(chǎn)階級(jí)民主文化的影響。在康有為等人提出“救國(guó)必先治學(xué)，治學(xué)必須建立向社會(huì)開放的藏書樓（即圖書館）”時(shí)，國(guó)外圖書館的先進(jìn)辦館思想和經(jīng)驗(yàn)開始傳入我國(guó)。1904年，以“圖書館”命名的公共圖書館在湖南誕生，1917年第一所獨(dú)立建制的少年兒童圖書館在天津創(chuàng)辦。之后，上海、濟(jì)南、杭州、長(zhǎng)沙等地兒童圖書館相繼成立，至20世紀(jì)30年代，全國(guó)各地?fù)碛行W(xué)圖書館及兒童圖書館113所?？箲?zhàn)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童圖書館事業(yè)因戰(zhàn)爭(zhēng)受到很大破壞。新中國(guó)成立初期，全國(guó)獨(dú)立建制的少兒館有15個(gè)。新中國(guó)建國(guó)成立至“文革”前，是我國(guó)少兒圖書館事業(yè)恢復(fù)和發(fā)展時(shí)期，據(jù)1965年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)縣以上的少兒活動(dòng)站（室）約有6850所。“文革”期間，我國(guó)的文化事業(yè)慘遭厄運(yùn)，兒童圖書館幾乎破壞殆盡，在北京、上海等地僅剩的7所少兒圖書館都被縮減并入所在地區(qū)的公共圖書館，工會(huì)系統(tǒng)的少兒圖書館和中小學(xué)圖書館（室）大部分被關(guān)閉或撤銷。改革開放以來(lái)，少兒圖書館事業(yè)獲得了新生，省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)政府加大了少兒圖書館的建設(shè)，截至2009年年底，全國(guó)縣級(jí)以上的少兒館91家［1］。如上海少兒圖書館、天津少兒圖書館、廈門少兒圖書館、南通市少兒圖書館、溧水縣少兒圖書館等，都是其中典型的代表。不少公共圖書館內(nèi)設(shè)少兒服務(wù)陣地，緩解了少兒館數(shù)量不足而導(dǎo)致少兒課外閱讀難的矛盾。如2006年建成的南京圖書館新館設(shè)立少兒借閱室，并優(yōu)先對(duì)外開放。還有鹽城市圖書館新館于2013年4月23日在城南新區(qū)建成開放的同時(shí)，在原址建立鹽城市少兒圖書館并開放。這些舉措，都深受少年兒童及其家長(zhǎng)的歡迎。

2.少兒圖書館開展少兒閱讀推廣的條件

少年兒童圖書館（以下簡(jiǎn)稱少兒館）是政府或社會(huì)團(tuán)體興辦的，以少年兒童為主要服務(wù)對(duì)象的公益性圖書館，是對(duì)未成年人進(jìn)行思想政治教育和科學(xué)文化教育的重要陣地。近百年來(lái)我國(guó)少兒館事業(yè)經(jīng)歷了從少到多、不斷壯大的發(fā)展歷程，這一發(fā)展為今后開展少兒閱讀推廣奠定了必要的基礎(chǔ)。

2.1“硬件”已有一定規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年年底，全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館達(dá)2850家，其中，獨(dú)立建制的少兒圖書館有91家。從已建成的公共圖書館來(lái)看，它們都開辟少兒活動(dòng)陣地，因而，在館舍、圖書、閱覽設(shè)施等方面，都形成了一定的基礎(chǔ)，為開展少兒推廣閱讀準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件。如鹽城市圖書館除在城南新館設(shè)立少兒部，開辟少兒圖書借閱室、少兒親子閱覽室外，還在老城區(qū)成立了鹽城市少兒圖書館，專門從事少兒文獻(xiàn)借閱工作。

2.2館員已有一定數(shù)量。少兒圖書館是一項(xiàng)為未成年人開展思想道德教育和普及科學(xué)文化知識(shí)的事業(yè)，其職業(yè)是崇高而神圣的，因而在少兒圖書館工作是令人向往的。如果縣以上圖書館從事少兒工作的人平均3人，獨(dú)立建制少兒圖書館平均5人，到目前為止，全國(guó)有8800多名少兒圖書館工作者。這些人員大多工作在少兒工作的第一線，具有為少兒讀者服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為進(jìn)一步開展少兒閱讀推廣活動(dòng)提供了人力與經(jīng)驗(yàn)支撐。

2.3少年兒童對(duì)閱讀有很大的需求，為閱讀推廣提供了廣闊的空間和時(shí)間。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)少年兒童的閱讀有了更明確的要求，即少兒應(yīng)具備較高的獲取資訊的能力和知識(shí)更新的能力，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，以及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。作為擔(dān)負(fù)著社會(huì)教育職能的少兒圖書館，適應(yīng)新形勢(shì)，利用圖書館優(yōu)美的環(huán)境，借助“七彩夏日”、“繽紛冬日”等活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)講座、展覽、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種閱讀推廣形式，更好地為廣大少年兒童服務(wù)，讓他們?cè)趫D書館這個(gè)“終身學(xué)?！崩锿ㄟ^(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，進(jìn)而全面發(fā)展，成為社會(huì)有用的棟梁之才。

3.少兒閱讀推廣工作的障礙

少兒閱讀推廣工作雖然經(jīng)過(guò)圖書館人的努力，取得一定的進(jìn)展，也積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，但是由于種種原因，少兒閱讀推廣工作仍處于初級(jí)階段，與黨中央的要求相比，與少年兒童的需求相比，還存在很大的差距。經(jīng)過(guò)分析，阻礙少兒閱讀推廣的因素較多，主要有：

3.1意識(shí)障礙。表現(xiàn)在人們對(duì)圖書館推廣少兒閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，甚至有人認(rèn)為教孩子讀書，那是學(xué)校老師的事。另外，圖書館本身對(duì)閱讀推廣認(rèn)識(shí)也存在模糊性，雖然各地圖書館針對(duì)少兒開展了一些閱讀工作，但是沒有長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒有系統(tǒng)總結(jié)，更缺乏形成閱讀推廣的科學(xué)理論。

3.2法律障礙。閱讀在某種程度上講，屬于個(gè)人行為。但閱讀是使一個(gè)國(guó)家的文明進(jìn)程推進(jìn)加速的重要手段，個(gè)人的閱讀與國(guó)家的興衰是密不可分的。遺憾的是，我國(guó)至今為止，還沒有出臺(tái)一部《公共圖書館法》，更不用說(shuō)出臺(tái)“閱讀法”了。

3.3規(guī)劃障礙。這主要是少兒圖書館的建設(shè)規(guī)劃存在嚴(yán)重問(wèn)題，像江蘇省還沒有省級(jí)少兒圖書館，這顯然與江蘇文化大省不相符，與少兒閱讀需求不相符。各地對(duì)少兒圖書館建設(shè)的規(guī)劃也存在嚴(yán)重的不足，全國(guó)近4億兒童，獨(dú)立建制的少兒圖書館，才近100家，所以，規(guī)劃建設(shè)各級(jí)少兒圖書館很迫切。

3.4管理障礙。雖然縣級(jí)以上公共圖書館都設(shè)有少兒圖書室、少兒活動(dòng)室，但是其服務(wù)模式和管理模式大都具有成人色彩，缺乏針對(duì)性和有效性，限制了少兒的閱讀推廣。

3.5人才障礙。這主要是從事少兒圖書館工作的人員一般都不具備本專業(yè)知識(shí)背景，缺乏少兒閱讀推廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論體系，因而開展少兒閱讀推廣活動(dòng)就顯得力不從心。

4.少兒閱讀推廣的策略

4.1提高對(duì)少兒閱讀推廣的認(rèn)識(shí)。少兒閱讀是全民閱讀的主要構(gòu)成部分，是全民閱讀的基礎(chǔ)，推廣少兒閱讀是全社會(huì)的責(zé)任，更是少兒圖書館的職責(zé)。為此，少兒圖書館必須牢記“讀者第一，服務(wù)至上”的工作宗旨，提高對(duì)少兒閱讀推廣工作的認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明、大張旗鼓地高舉推廣少兒閱讀的大旗，加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀推廣的規(guī)劃與組織，進(jìn)而推動(dòng)全社會(huì)關(guān)注少兒閱讀，參與少兒閱讀推廣活動(dòng)。

4.2加強(qiáng)全民閱讀立法。全民閱讀得到黨中央的高度重視，已在黨的十八大報(bào)告中明確提出，必將推動(dòng)全社會(huì)掀起讀書的高潮。但是，在法律層面上，全民閱讀還沒有納入法律范疇，以法律條文形式出臺(tái)。如果有法律做保障，那么開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，就有法可依推廣工作就成為一種常態(tài)閱讀，就成為一種生活方式。因此，應(yīng)大力呼吁，推動(dòng)全民閱讀早日立法。

4.3加大少兒圖書館建設(shè)力度。少兒圖書館是推廣少兒閱讀活動(dòng)的主陣地，就其數(shù)量（全國(guó)獨(dú)立建制的少兒圖書館僅91家）與所服務(wù)的少兒數(shù)量（全國(guó)4億少兒）是很不適應(yīng)的，因此，必須加大少兒圖書館的建設(shè)力度，加快少兒圖書館建設(shè)步伐，制訂建設(shè)目標(biāo)，納入城市建設(shè)總體規(guī)劃，確保建設(shè)布局合理，方便實(shí)用。

4.4加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀推廣活動(dòng)的策劃。少兒閱讀推廣活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，每次推廣活動(dòng)都必須精心策劃、系統(tǒng)安排、確保效果。為此，一要堅(jiān)持“以人為本”，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”，即以少兒讀者的需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據(jù)少兒年齡、興趣等特點(diǎn)，制訂活動(dòng)方案。二要培育少兒對(duì)圖書館的認(rèn)知和利用的能力。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，少兒自我學(xué)習(xí)的能力得到加強(qiáng)。自我學(xué)習(xí)的能力，就是掌握資訊搜集、整理、利用的能力，這種能力很大程度上來(lái)自少兒對(duì)圖書館的認(rèn)知和利用。培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、研究能力和創(chuàng)造能力。一個(gè)人不僅要掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)校教育的教材無(wú)非是些例子，目的是教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，要真正提高整個(gè)民族的文化水平，主要靠大量的閱讀自學(xué)?！弊鳛樯鐣?huì)教育機(jī)構(gòu)的少年兒童圖書館，有著學(xué)校教育無(wú)法比擬的教育優(yōu)勢(shì)。通過(guò)閱讀推廣吸引更多的少年兒童到圖書館，走進(jìn)圖書館，利用圖書館，滿足他們的閱讀需求，進(jìn)而更好地發(fā)揮圖書館的教育作用。三要在推廣少兒閱讀活動(dòng)中樹立少兒讀者是“圖書館主人”意識(shí)，確立少兒讀者在推廣工作中的中心地位，進(jìn)而全心全意為少年兒童服務(wù)。因此，少兒圖書館的服務(wù)模式和管理模式不能套用成人圖書館的現(xiàn)有模式，要學(xué)會(huì)蹲下身子用“孩子的眼光”去研究少兒讀者，突出“少兒讀者”在少兒圖書館的主人地位。四要精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造少兒圖書館的閱讀環(huán)境。人性化的環(huán)境，不僅可以提高少兒讀者利用圖書館的興趣和效率，還可以超越其物質(zhì)實(shí)體性而成為精神的、人文的審美世界，成為一種可以對(duì)小讀者施以教化的審美的文化環(huán)境。如：完善的導(dǎo)向系統(tǒng)，少兒圖書館每層樓、每個(gè)功能區(qū)都有精致的指示牌，讓少兒讀者很容易知道“我該去哪里”；少兒讀者的桌椅是專門精心設(shè)計(jì)的，形狀、色彩各異，使用方便、舒適；書架上的指引文字、圖形，方便少年兒童查找書籍；配備自助寄存儲(chǔ)物柜，免除小讀者的后顧之憂；休息廳放置些桌椅、雜志，供少兒讀者和家長(zhǎng)利用。五要?jiǎng)?chuàng)新閱讀推廣形式。通過(guò)讀書心得交流會(huì)、讀后感有獎(jiǎng)?wù)骷?、新書賞析報(bào)告會(huì)、作家與小讀者見面會(huì)等形式向小讀者推薦熱門新書，加強(qiáng)圖書館對(duì)小讀者閱讀的指導(dǎo)作用；通過(guò)設(shè)立小讀者監(jiān)督崗，讓小讀者參與圖書館的管理。這樣做既可以拉近圖書館少兒讀者之間的距離，又可以以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)一批了解圖書館知識(shí)，積極參與圖書館活動(dòng)的骨干讀者，提高利用圖書館的能力。2012年暑假，鹽城市圖書館招募了一批“小志愿者”，在活動(dòng)中小讀者親身體驗(yàn)了圖書館讀者服務(wù)工作，了解了圖書館管理工作的內(nèi)涵，在工作人員的指導(dǎo)下整理書籍，學(xué)會(huì)在管理的過(guò)程中與其他小讀者進(jìn)行交流，從而了解了圖書館，養(yǎng)成了愛書、護(hù)書、讀書的好習(xí)慣。通過(guò)主動(dòng)走進(jìn)校園，在圖書館開辟“第二課堂”，增強(qiáng)少兒對(duì)圖書館的認(rèn)知和利用能力。為了使少兒圖書館真正成為孩子們的課外活動(dòng)基地，鹽城市圖書館還主動(dòng)走訪附近的一些小學(xué)，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任座談，就如何更好地讓學(xué)生利用圖書館進(jìn)行探討，對(duì)市圖書館提出的“在圖書館開辟第二課堂”的建議非常贊同，并提出了推廣少兒閱讀的一系列舉措。

總之，少兒閱讀推廣是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不可能畢其功于一役，少兒圖書館工作者應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)閱讀推廣的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推動(dòng)少兒閱讀，提高全民素質(zhì)。

［1］應(yīng)妮.中國(guó)獨(dú)立建制少兒圖書館僅91家［EB/OL］.http://www.chinanews.com/cul/2010/10-22/2607230.shtml2013-08-07.

［2］熊鐘琪.少年兒童圖書館（室）工作，2000.

［3］劉小琴.我國(guó)少年兒童圖書館事業(yè)發(fā)展概況.圖書館工作與研究，2001（6）.

［4］尤敬黨.中學(xué)生閱讀指導(dǎo)教育論綱.圖書館雜志，1999（5）.