□ 張志剛（華北科技學(xué)院體育部 河北 三河 065201）

當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，相應(yīng)地對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才也提出了更高的要求。本文通過大量調(diào)查和資料閱讀發(fā)現(xiàn)高校社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一些如目標(biāo)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)與需求脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)深度不夠，課程設(shè)置等方面的問題。針對(duì)出現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為高校社會(huì)體育專業(yè)必須要積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，重新定位社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來獲得最佳的人才培養(yǎng)效果。

1 、社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

目標(biāo)定位不準(zhǔn)。教育部高等教育司1 9 9 8年頒布的《我國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(以下簡稱專業(yè)目錄)，現(xiàn)如今很多的院校都沿用至今，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，人才就業(yè)崗位不明確。

培養(yǎng)目標(biāo)與需求脫節(jié)。當(dāng)前很多的高校培養(yǎng)出來的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生很難在社會(huì)中找到落腳之地，出現(xiàn)了難以就業(yè)的局面，究其原因還是社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有隨社會(huì)的不斷發(fā)展而及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致與社會(huì)需求脫節(jié)。

專業(yè)深度培養(yǎng)不夠。當(dāng)前很多的高校培養(yǎng)出來的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后還需要用人單位進(jìn)行長時(shí)間的的培訓(xùn)才能上崗，究其原因還是很多的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的深度上卻明顯不足，所以在人才培養(yǎng)的多元目標(biāo)取舍中，不但要讓學(xué)生打好厚實(shí)的基礎(chǔ)，還要扎實(shí)人才專業(yè)深度的培養(yǎng)。

2 、構(gòu)建社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的策略

2.1 、細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)目錄中對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位：“培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事大眾體育活動(dòng)的組織與管理、咨詢指導(dǎo)以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營開發(fā)等工作的專門人才?！碑?dāng)前，我國社會(huì)體育的概念比較寬泛，高校設(shè)置的專業(yè)、學(xué)生的發(fā)展方面也比較多。專業(yè)目錄中高校的社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)只是總的概述和描述，不能根據(jù)這種寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置各校具體的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該按照專業(yè)目錄大的框架下細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各地不同的實(shí)際情況和各校的特色，來選擇專業(yè)設(shè)置，制定具體的培養(yǎng)目標(biāo)，定位人才的發(fā)展方向。

2.2 、動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

在制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)之后，還有根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形式，以方便學(xué)生畢業(yè)后求職謀生的內(nèi)在需求，以及社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求為方向，來不斷調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我們不能讓學(xué)生花費(fèi)了大量的財(cái)物和青春，畢業(yè)之后卻得不到應(yīng)有的回報(bào)，這樣不但會(huì)讓社會(huì)體育專業(yè)的畢業(yè)生流失，還會(huì)阻礙我國社會(huì)體育水平的發(fā)展。所以，各校要根據(jù)根據(jù)社會(huì)的職業(yè)崗位領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)地調(diào)整，讓學(xué)生畢業(yè)之后有事可干。如商業(yè)性健身俱樂部和體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理方向。

2.3 、緊跟社會(huì)發(fā)展需求

動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，還要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求。這就需要高校了解國家和社會(huì)對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才的職業(yè)要求，以及社會(huì)體育專業(yè)崗位設(shè)置從業(yè)人員的基本素質(zhì)狀況，以及未來幾年內(nèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才最有可能的需求等。這樣才能研究和探索社會(huì)體育專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律，以及高校的實(shí)際情況，來開設(shè)所需的社會(huì)體育專業(yè)，同時(shí)還要結(jié)合目前或者未來幾年內(nèi)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的要求和建議，來調(diào)整課程的設(shè)置，使社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有社會(huì)化和具體化的特性，形成可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)體育專業(yè)目標(biāo)體系，來不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的社會(huì)體育人才。

2.4 、課程設(shè)置要突出實(shí)用性

教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄中規(guī)定的課程一般分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)限定選修課和任意選修課四大類來設(shè)置。大部分的高校都是沿用了這種課程的設(shè)置，使各個(gè)高校的人才培養(yǎng)模式幾乎沒有差別，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才的技能也是不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法就業(yè)，很多大一部分學(xué)生缺乏市場競爭力和社會(huì)適應(yīng)性。所以，應(yīng)該以教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄中規(guī)定的課程為基礎(chǔ)，結(jié)合各院校所處地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣以及自身?xiàng)l件等來設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中增加一些不同的專業(yè)課程，將各院校的特色課程體現(xiàn)出來，增強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和社會(huì)實(shí)用性。如休閑娛樂課程、社區(qū)體育指導(dǎo)課程、體育旅游等課程，形成一些研究型、管理型、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營型等的人才培養(yǎng)方向。

2.5 、培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)體系

當(dāng)前很多的院校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件不足，沒有重視社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是簡單地以體育教學(xué)為主，不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需求。這種培養(yǎng)與需求之間的偏差，就會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)現(xiàn)象。社會(huì)需要素質(zhì)高、能力強(qiáng)的體育人才，所以高校一定要在學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)體系上下功夫，多進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐技能、動(dòng)手能力和溝通能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決社會(huì)中的實(shí)際問題。

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和新型人才培養(yǎng)思想，就要以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，從具體的培養(yǎng)目標(biāo)人手，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，通過課程的設(shè)置來保證將學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格落到實(shí)處，不斷提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)體系，使社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位支撐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的對(duì)接。