□ 代魁（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北 咸寧 437100）

武術(shù)由傳統(tǒng)的大眾體育項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教育課程是由1 9世紀(jì)末開始興起的。這門中華民族的瑰寶，代表中國體育的最高境界和水平的中國特色的體育項(xiàng)目已然成為高校體育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。如何提升普通高校武術(shù)教學(xué)的水平，是本文研究的重點(diǎn)。

1 、研究對(duì)象

研究對(duì)象。本文隨機(jī)選取了全國1 5所普通高校作為研究對(duì)象，以發(fā)放問卷和訪談的形式對(duì)高校武術(shù)教師和在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。其中共發(fā)放問卷5 0 0份，其中收回問卷5 0 0份，有效問卷為4 7 9份，有效率9 5.8%。

2 、普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 、武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容開設(shè)普遍，但學(xué)生認(rèn)可度不高

在所調(diào)查的1 5所普通高校中，全部開設(shè)了武術(shù)公共課程，實(shí)現(xiàn)覆蓋率1 0 0%。在座談中，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前高校開設(shè)武術(shù)課程的內(nèi)容持個(gè)人意見，一方面學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解傳統(tǒng)武術(shù)知識(shí)，認(rèn)為這是中華民族的驕傲，也凝聚著中華民族的文化，對(duì)于其中的格斗部分是學(xué)生渴求的知識(shí)核心。另一方面，對(duì)于現(xiàn)在學(xué)校所開展的武術(shù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容來看，大部分高校是按照教育部的教學(xué)大綱所開展的，傳統(tǒng)武術(shù)開設(shè)的學(xué)校只有1家，而希望學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的5 0%以上，在需求和教學(xué)方面，學(xué)生和學(xué)校間產(chǎn)生較大的分歧，失衡嚴(yán)重，這不利于教學(xué)的開展。學(xué)校所開展的教學(xué)依據(jù)國家所規(guī)定的武術(shù)套路，按照嚴(yán)格的初級(jí)武術(shù)內(nèi)容，實(shí)行考核和開展教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)于武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 、武術(shù)課程教學(xué)動(dòng)作復(fù)雜，掌握難度大

在對(duì)高校大學(xué)生調(diào)研中，4 6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡武術(shù)，但是對(duì)于現(xiàn)代武術(shù)的認(rèn)可程度和接受程度并不高。大家表示，現(xiàn)代武術(shù)在內(nèi)容設(shè)定上動(dòng)作過于復(fù)雜，掌握起來難度非常大，加之嚴(yán)格按照國家教育制度進(jìn)行考核，通過難度大，成績不理想。從這個(gè)角度看，較之其他公共體育課，國家所規(guī)定的能夠適應(yīng)國際要求所編創(chuàng)的“體育化”了的武術(shù)就會(huì)遭到排擠，不受歡迎。對(duì)于“體育化”了的武術(shù)，往往強(qiáng)調(diào)整體動(dòng)作上的表現(xiàn)力，在教學(xué)內(nèi)容中會(huì)增加體操、舞蹈、雜志等武術(shù)要素，與傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作相去甚遠(yuǎn)。武術(shù)的練習(xí)要求良好的身體素質(zhì)做保障，但隨著大學(xué)生身體素質(zhì)的整體下降，學(xué)生身體無法承受現(xiàn)代武術(shù)所帶來的壓力，并且短期內(nèi)看不到搏擊效果的提升，因此，堅(jiān)持武術(shù)練習(xí)是一個(gè)長期的過程。這也會(huì)影響學(xué)生選擇武術(shù)的興趣，不利于武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 、武術(shù)理論知識(shí)傳播弱

在普通高校中，體育教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，對(duì)于體育理論基礎(chǔ)則常常被忽略，這是體育教學(xué)的誤區(qū)。體育作為一門科學(xué)，理論和技能也是相輔相成的，理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)技能的理解和加深，突破學(xué)生僅僅模仿動(dòng)作的層面，尤其是有助于對(duì)體育內(nèi)涵和文化的理解，在武術(shù)學(xué)習(xí)中更應(yīng)該如此。理論的學(xué)習(xí)不應(yīng)該淪為附加的層面，要重視理論學(xué)習(xí)，將武術(shù)的精髓傳承發(fā)揚(yáng)。

3 、普通高校武術(shù)教學(xué)對(duì)策研究

3.1 、打造新型的教學(xué)模式

高校的體育課程是以學(xué)分制為主的，大部分學(xué)生在拿到學(xué)分后，很難主動(dòng)參加體育鍛煉或者繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者倡導(dǎo)對(duì)于高校體育課程的設(shè)置要采取精簡與重點(diǎn)突出相結(jié)合的模式。對(duì)于動(dòng)作，學(xué)生要大體掌握其中要領(lǐng)，并且對(duì)于規(guī)定的動(dòng)作要按照課時(shí)進(jìn)行分配，使學(xué)生在短期內(nèi)可以系統(tǒng)的掌握或者熟悉一門體育項(xiàng)目的基本要領(lǐng)，從興趣上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，避免重復(fù)感和枯燥感。在體育教學(xué)開展中，要做到重點(diǎn)突出，尤其是面對(duì)武術(shù)教學(xué)，要使學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)一知十，盡可能的做到“千招會(huì)，一招精”，并且將傳統(tǒng)武術(shù)的技能作為教學(xué)的一部分，以滿足不同學(xué)生的需求，延伸教學(xué)范圍。

3.2 、借鑒其他項(xiàng)目的優(yōu)勢融入武術(shù)教學(xué)中

當(dāng)下我國高校的體育教學(xué)仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，徒手或者跑步為主的體育教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感覺到枯燥與厭煩。刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，喚起學(xué)生對(duì)武術(shù)的關(guān)注，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容。因此，將體育教學(xué)課程進(jìn)行有效合理的規(guī)劃，將其他項(xiàng)目的優(yōu)勢不斷借鑒引入，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，積極打造武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，真正起到武術(shù)教學(xué)的教育目的。

3.3 、深化武術(shù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)武術(shù)套路進(jìn)行再加工

提高身體素質(zhì)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，在體育教學(xué)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行課程設(shè)置，不需要學(xué)生掌握比賽規(guī)程和要求下的教學(xué)難度和技能水平。要帶領(lǐng)學(xué)生掌握更多的健身技能和科學(xué)的方法，將武術(shù)教學(xué)的技能性、時(shí)效性、健身性和娛樂性統(tǒng)一起來，達(dá)到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的目的。在國家教育部指導(dǎo)下的武術(shù)教學(xué)使更多的學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這就有必要對(duì)該課程進(jìn)行再加工。既保留武術(shù)的精髓，要確保學(xué)生能夠掌握武術(shù)技能，刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的目的。

4 、結(jié)論

高校的武術(shù)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，教學(xué)要不斷與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試創(chuàng)新，滿足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄的目的，使體育教學(xué)終身化和可持續(xù)發(fā)展。

[1]秦子來.普通高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（8）.