黨的第十八次代表大會所確立了全面建成小康社會的目標(biāo)，在我們黨和國家的發(fā)展進(jìn)程中具有重大的歷史意義。十八大報(bào)告首提“建設(shè)美麗中國”，在社會各界引發(fā)強(qiáng)烈反響。在此背景下，“健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求”、“促進(jìn)人民身心健康”等語句的出現(xiàn)就成為題中應(yīng)有之意，也是對近些年民眾關(guān)注身心健康的明確回應(yīng)。報(bào)告的提交，勢必引發(fā)國民對健康問題關(guān)注和反思，“健康中國”在這特定的歷史使命中油然而生。而中國體育在這目標(biāo)中將以全面建成惠及十幾億人的、更高水平的小康建設(shè)為歷史責(zé)任，在發(fā)展模式上要實(shí)現(xiàn)由局部趕超型向全面發(fā)展型轉(zhuǎn)變；在發(fā)展戰(zhàn)略上要推進(jìn)體育事業(yè)與社會經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；在發(fā)展任務(wù)上要把有效增加全社會的體育產(chǎn)品和服務(wù)的供給能力，讓人民群眾切實(shí)分享體育改革和發(fā)展的成果作為第一任務(wù)。在這一歷史階段必然會給處于這一時(shí)期的體育發(fā)展賦予新的內(nèi)涵。顯然這也給站在教育崗位上的體育教師提出了時(shí)代性的歷史要求。就如《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！备愫脤W(xué)校體育工作，固然需要體育場館、設(shè)施、教材、圖書資料等多方面條件，但更重要的是建設(shè)一支高水準(zhǔn)的體育師資隊(duì)伍。沒有素質(zhì)過硬的教師，就不能保證學(xué)校體育工作的正常開展和穩(wěn)步發(fā)展，全民健身計(jì)劃也就難以落到實(shí)處。從這個(gè)意義上說，體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)是關(guān)系到學(xué)校體育工作成敗的關(guān)鍵所在。因此，在“健康中國”背景下探討體育教師素質(zhì)建構(gòu)的問題對體育教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

1、在“健康中國”背景下體育教師素質(zhì)的概況

教師是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主體工程。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、高等教育的發(fā)展和高教改革的深化，對師資隊(duì)伍的要求必然更高，加之大批老教師陸續(xù)退休離開工作崗位，師資隊(duì)伍不適應(yīng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的矛盾將會更加突出。學(xué)校的改革發(fā)展和教師隊(duì)伍的新老交替，要求我們必須從戰(zhàn)略的高度重視師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀以及存在的原因。

1.1、體育教師整體素質(zhì)的現(xiàn)狀

體育教師長期接受黨的教育，大多數(shù)對教育事業(yè)懷有深厚的感情，許多體育教師為教育事業(yè)的發(fā)展兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，在默默地奉獻(xiàn)著自己。但隨著改革開放的深入，人們的價(jià)值觀念逐漸發(fā)生了改變，以往那種無私奉獻(xiàn)、無償勞動的精神已越來越難以尋覓，現(xiàn)在普遍要求付出的辛勤勞動，能得到合理的回報(bào)。但由于國家的財(cái)力有限，加之一些人為的偏見，使得他們的愿望與結(jié)果往往相去甚遠(yuǎn)，這就給體育教師的教學(xué)工作及師資隊(duì)伍的穩(wěn)定帶來了不利的影響。而且由于體育教師的來源“先天不足”和“體育技術(shù)尖子”觀念的影響，使得體育教師隊(duì)伍中存在許多“重技術(shù)”、“輕育人”的技術(shù)教練型教師。這種片面的認(rèn)識必然導(dǎo)致體育教師向“技術(shù)尖子”單方面發(fā)展，降低了對本職工作的熱愛程度和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，科研意識不強(qiáng)，積極汲取新知識，拓寬自身業(yè)務(wù)進(jìn)取精神不夠，科研能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的要求。

1.2、目前體育教師自身素質(zhì)方面存在的問題

1.2.1、思想道德素質(zhì)不高，心理素質(zhì)欠佳

隨著經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)一步深化，部分高校體育教師的情緒也處于不平衡狀態(tài)，這主要是由于體育教師付出的較多，而在精神、物質(zhì)待遇方面獲得較少，有的教師看到自己的勞動沒有得到應(yīng)有的社會承認(rèn)，只好另謀出路，有的即使還堅(jiān)守著高校體育教師這個(gè)崗位也是做一天和尚撞一天鐘，得過且過，沒有上進(jìn)心和開拓精神，失去了對體育教學(xué)工作的熱愛。同時(shí)在心理上部分體育教師變得焦慮不安，孤獨(dú)郁悶，人際關(guān)系緊張，加上文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)修養(yǎng)不足，心理不夠穩(wěn)定。

1.2.2、知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊

由于受前蘇聯(lián)體育思想的影響，目前我國的體育教師大多數(shù)在校期間接受的基本上是競技體育教育體系的專業(yè)教育，在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率，而忽視體育教書育人的目的，忽視體育理論基礎(chǔ)知識的掌握和終身體育意識及能力的培養(yǎng)，加上體育教師接受繼續(xù)教育意識不足，久而久之，形成了體育教師文化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊。當(dāng)這些教師面臨素質(zhì)教育時(shí)就會感到不適應(yīng)，這對體育教學(xué)的改革將會形成一道無形的障礙。

1.2.3、業(yè)務(wù)水平停滯，科研能力不強(qiáng)

長期以來，體育教師沒有從育人的角度規(guī)范教學(xué)行為，有相當(dāng)一部分人存在著重訓(xùn)練輕教學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力與個(gè)性發(fā)展，著重對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練而忽略情感陶冶與終身體育發(fā)展，形成了體育教師以競技技術(shù)為主的教學(xué)強(qiáng)于體育活動意識培養(yǎng)方面的教學(xué)。由于一些體育教師不注意教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)化，平時(shí)不注重體育科研，理論水平缺乏，業(yè)務(wù)水平不夠，教法和手段陳舊，使得教學(xué)有“形”無“神”，停留在“出大力，流大汗”的重負(fù)荷低效率階段，致使許多學(xué)生“身順心違”，學(xué)習(xí)積極性差，對體育課不感興趣，形成了許多大學(xué)生愛體育而不愛上體育課的局面。

2、導(dǎo)致體育教師素質(zhì)停滯不前的因素分析

2.1、客觀條件是導(dǎo)致體育教師素質(zhì)停滯不前的社會原因

調(diào)查顯示：50.4%的體育教師認(rèn)為自己的地位低，79.8%的人認(rèn)為自己的收入不足，45.1%的認(rèn)為自己的工作條件差。隨著時(shí)代的進(jìn)步，體育教育事業(yè)的逐漸被重視，體育教師的地位有所提高。《教師法》對教師的合法權(quán)益有所規(guī)定。但社會上不同層次的人們?nèi)源嬖谳p視體育教師職業(yè)的傾向，使體育教師的地位仍不能完全得到承認(rèn)。一種職業(yè)的社會地位取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望，同時(shí)也決定了該職業(yè)的吸引力和從事本工作者的社會地位。調(diào)查顯示：8.2%的體育教師月工資不足1000元，5%的低于500元。在商品經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、消費(fèi)水平日益提高的今天，如此微薄的收入僅能維持基本的生活，又何談高層次的精神生活。但現(xiàn)階段體育教育本身卻對體育教師不斷提出要求，要求體育教師付出加倍的愛心與耐心來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，同時(shí)自身要具有全面的素質(zhì)修養(yǎng)、健全的人格。這樣的要求與勞動付出理應(yīng)得到與之相一致的回報(bào)，這正是問題癥結(jié)所在。調(diào)查中有37.5%的體育教師認(rèn)為工作對自己已失去吸引力；60.6%的有放棄此職業(yè)的傾向；并有65%的人為自己的經(jīng)濟(jì)收入感到悲觀；62.5%的人對自己的職業(yè)地位持消極否定態(tài)度。在這種狀態(tài)下體育教師對工作失去興趣，失去行為動機(jī)，從而導(dǎo)致降低了教師素質(zhì)因素之一。

2.2、體育教師職業(yè)性質(zhì)是導(dǎo)致體育教師素質(zhì)停滯不前的間接原因

在當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)化問題的討論中，一個(gè)比較值得注意的問題是，教師職業(yè)正在從一個(gè)所謂的“半專業(yè)”，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。體育教師職業(yè)的特殊性，社會對其角色的嚴(yán)格而廣泛的期待，要求體育教師在工作環(huán)境中，是體育知識的傳授者、體育活動的組織領(lǐng)導(dǎo)者、運(yùn)動技能的示范者、學(xué)生心理健康的引導(dǎo)者，同時(shí)又是學(xué)校與社會的溝通者、體育教育的研究者。體育教師的工作量主要包括教學(xué)、訓(xùn)練、科研、群體和管理工作等，從體育教師選擇前三位看，主要集中在教學(xué)的占80.66%；科研占64.08%；訓(xùn)練占50.28%。從統(tǒng)計(jì)情況看，被調(diào)查的體育教師能較集中地把教學(xué)、科研、訓(xùn)練放在首位，大多數(shù)體育教師認(rèn)為在這三項(xiàng)工作中，最能發(fā)揮展示自己的才能。但由于體育教師工作強(qiáng)度較大，時(shí)間、精力消耗大，工作的創(chuàng)造性低，使其培訓(xùn)發(fā)展處于停滯狀態(tài)，潛力難以發(fā)揮。又由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，教育體制陳舊，體育教師缺少培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會。這種接受培訓(xùn)機(jī)會的缺乏，使體育教師的知識逐漸老化，個(gè)人發(fā)展受阻。而同代人卻因不乏機(jī)遇而遙遙領(lǐng)先。反差中的體育教師，體會不到成功的感覺，教育教學(xué)成果缺乏成就認(rèn)同，影響了應(yīng)有的積極性，對工作失望，產(chǎn)生厭倦，最終導(dǎo)致降低教師素質(zhì)因素之一。

2.3、個(gè)人主觀因素是體育教師素質(zhì)停滯不前的直接原因

從現(xiàn)代要求與體育教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷偏低的因素和自我抱負(fù)過高與工作成就之間的能力因素以及個(gè)人生活的變化，即兩個(gè)“因素”和一個(gè)“變化”入手分析其成因。（1）個(gè)人素質(zhì)、學(xué)歷偏低的因素。隨著教育的不斷發(fā)展，對體育教師的要求越來越高，但結(jié)合體育教育現(xiàn)狀來看體育教師素質(zhì)有欠提高。目前我國高校中青年體育教師人數(shù)多、比例大，占體育教師總數(shù)的60%以上，具有碩士研究生學(xué)歷的僅占2.9%，具有高級職稱的只占4.2%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有體育博士點(diǎn)7個(gè)、碩士點(diǎn)82個(gè)。但美國高校具有碩士學(xué)歷的體育教師已達(dá)到95%，每年培養(yǎng)研究生數(shù)量是我國的50倍。這樣學(xué)歷結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍狀況，與國內(nèi)其它學(xué)科比較也存在相當(dāng)大的差距。即個(gè)人整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育事業(yè)的需求。（2）自我抱負(fù)過高與工作成就之間的能力因素。體育工作的開展往往又受學(xué)生素質(zhì)、教育條件、社會環(huán)境等因素的影響，如果體育教師在工作經(jīng)驗(yàn)不足的情況下急于求成、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，輕則“碰釘子”，重則遭受打擊、挫敗斗志。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國體育科研成果能夠進(jìn)入SCI、EI、ISTP、ISP世界4大檢索工具收錄的論文系列遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育發(fā)達(dá)的國家，平均每位教授含量為0.04篇左右。體育教師科研能力與快速發(fā)展的教育事業(yè)是不相稱的。（3）個(gè)人生活的變化。人的一生經(jīng)常會有生活的變故，如結(jié)婚、晉升、親人亡故、夫妻分居等，或喜或憂都會給體育教師帶來心理上的波動，尤其是人生的一個(gè)階段到另一個(gè)階段的過度期。如艾里克森提出的“中年危機(jī)時(shí)期”，對自己、家庭、職業(yè)、生活的再評價(jià)等。由此可見，體育教師素質(zhì)若再不加強(qiáng)，將面臨許多寶貴經(jīng)驗(yàn)不能提升為理論推廣的問題、經(jīng)驗(yàn)不足與期望過高產(chǎn)生的更多挫折問題等，產(chǎn)生焦慮、承受壓力，影響對工作的投入，甚至對工作產(chǎn)生逃避。

3、在“健康中國”背景下對體育教師素質(zhì)構(gòu)建的要求

3.1、體育現(xiàn)代化對體育教師的要求

現(xiàn)代社會是市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、知識經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)期，體育人才面對這場悄然興起的無聲的經(jīng)濟(jì)革命，必須立即行動起來，用前瞻性的眼觀吸收各種知識以充實(shí)自己，用危機(jī)感的壓力學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)以擴(kuò)展自己，使自己成為一個(gè)具有高水準(zhǔn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、過硬的思想素質(zhì)、豐富全面的人文素質(zhì)，教學(xué)、科研兩手都硬的通才，這樣才能成為現(xiàn)代化浪潮中的弄潮兒。

3.2、未來的新興體育對體育教師的要求

未來的體育教師，不能只局限于“授業(yè)，解惑”，而是要在給學(xué)生傳授體育知識、技能的過程中培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)、綜合的能力和終身體育的思想。他們的工作對象和范圍也不僅僅限制在學(xué)生和學(xué)校，而是更具社會性、科學(xué)性。

3.3、世界體育對體育教師的要求

隨著經(jīng)濟(jì)國際化和市場全球化趨勢的發(fā)展，各國間的交流日益頻繁，奧運(yùn)會也成為聯(lián)系各國人民的紐帶。我國的“奧運(yùn)爭光計(jì)劃”也決定了21世紀(jì)的體育專業(yè)教育人才應(yīng)有能力把本民族的優(yōu)秀體育成果傳播給國際體育界，又把國際體育界的可取成果引入到本民族中來。不僅如此，現(xiàn)代或未來世界，體育將是不同社會制度和意識形態(tài)相互滲透、摩擦斗爭的一個(gè)重要領(lǐng)域，這就要求體育人才具有國際競爭意識和本領(lǐng)，從而創(chuàng)立、完善、捍衛(wèi)中國的體育事業(yè)，使之在世界多元化的體育事業(yè)之林中立于不敗之地。

4、體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

在這個(gè)空前激烈的競爭時(shí)代、經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭、人才競爭、教育競爭將需要大批具有競爭意識、開拓意識，身心健康全面發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。面對這種形勢的學(xué)校體育教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）體育教師要具有敬業(yè)精神。強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感是教師應(yīng)有的基本職業(yè)道德。教師只有熱愛本職工作，忠誠黨的教育事業(yè)，把充沛的精力投入到體育教學(xué)上，才能努力鉆研業(yè)務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。（2）體育教師要具有良好的品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。良好的性格，民主的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、表里如一、以身作則等優(yōu)良品質(zhì)，以及廣泛的興趣、愛好，豐富的情感和想象力、樂觀進(jìn)取的精神，堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)等心理素質(zhì)具有直觀性和榜樣的作用，為學(xué)生良好思想品德的形成，心理素質(zhì)的提高能起到潛移默化的影響。（3）體育教師要具備多種知識成為一專多能的人才。著眼于未來，隨著學(xué)生對知識需求量的增加，體育教學(xué)目標(biāo)將由單一化向多項(xiàng)化發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的多樣性，組織教法的自主性，教學(xué)思想與教學(xué)形式的開放性將迫使體育教師在掌握專業(yè)體育知識一專多能化的同時(shí)，要不斷汲取其他領(lǐng)域的知識，如體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育法學(xué)、社會學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)、行為科學(xué)等跨學(xué)科和交叉學(xué)科的知識。只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手，完成教學(xué)任務(wù)。（4）體育教師必須是既能勝任教學(xué)又能勝任科研的復(fù)合型人才。教師從事的教育工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。這決定了教師既具備教學(xué)能力又要具備科學(xué)研究能力和創(chuàng)造能力。教師只有增強(qiáng)專業(yè)知識和相關(guān)的學(xué)科知識，了解和掌握學(xué)科前沿的研究動態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和手段，促使自己把體育實(shí)踐升華為理論，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造和發(fā)展體育實(shí)踐。

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