◆徐立劍

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)、專業(yè)的技術(shù)人才的需求不斷增加。為滿足日益增加的需求，各大高職院校正在逐漸改變自身的教育體系，為我國輸送更多符合要求的高素質(zhì)、高技術(shù)含量的人才。

在高職院校眾多的課程中，自動(dòng)化及PLC控制課程是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要課程之一。該課程融合理論及實(shí)踐于一體，以掌握現(xiàn)代設(shè)備控制技術(shù)應(yīng)用理論為目的，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。另外，自動(dòng)化及PLC控制課程作為控制應(yīng)用技術(shù)中的重要課程之一，其實(shí)用性不容置疑，并且該課程以構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用為核心、具有時(shí)代特征的實(shí)踐教學(xué)模式為主導(dǎo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以滿足國家人才需求為目的，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。但事實(shí)上，該課程的教學(xué)卻存在許多問題，為滿足社會(huì)的需求，對(duì)該課程的改革刻不容緩。筆者結(jié)合相關(guān)知識(shí)，談?wù)剬?duì)自動(dòng)化及PLC控制課程進(jìn)行教學(xué)改革的探索。

近年來，高職教育已成為為我國輸送人才的主力軍，為社會(huì)提供了大量技能型、應(yīng)用型的專業(yè)人才，培養(yǎng)的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。我國高職院校開設(shè)的自動(dòng)化及PLC控制課程是高職機(jī)電、電氣類專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，該學(xué)科的教學(xué)主要側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用，以學(xué)科理論知識(shí)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備控制技術(shù)的能力，高職生學(xué)好該課程對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)該課程的改革主要在教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐能力等方面，建設(shè)學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)基地，以技能證書為拓展，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。

1 課程改革的意義

雖然該課程的教學(xué)已形成一個(gè)良好的體系，但隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的教學(xué)體系已逐漸不能滿足社會(huì)的需求，因此對(duì)該課程教學(xué)的改革勢(shì)在必行。現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的人才需求逐漸增加，且主要需求具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、知識(shí)應(yīng)用能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)從職業(yè)崗位需求出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，使高職畢業(yè)生的素質(zhì)更符合企業(yè)要求，提高就業(yè)率，為我國的發(fā)展壯大做出力所能及的貢獻(xiàn)。

2 自動(dòng)化及PLC控制課程教學(xué)存在的問題

就目前來說，高職院校對(duì)自動(dòng)化及PLC控制課程教學(xué)主要存在偏重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法較落后，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等方面的問題。以下針對(duì)該課程中存在的部分問題進(jìn)行拓展分析。

教學(xué)目標(biāo)不明確，理論和實(shí)踐結(jié)合不得當(dāng)該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)該課程的教學(xué)不能停留在理論知識(shí)傳授的層面，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，教師一般注重理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐的重要性，使得偏離了教學(xué)目標(biāo)。該課程具有知識(shí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣、理論知識(shí)多等特點(diǎn)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，不能掌握良好的理論知識(shí)來支撐實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，使得其對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)感覺乏力。另外，教師不能結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能掌握相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)效果不理想。

教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的需要，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)代企業(yè)要求具有高素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)過硬的人才，而高職院校教學(xué)的內(nèi)容與其要求還有較大的差距，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容單一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的好壞缺乏一個(gè)合理的考核評(píng)價(jià)體系，一般來說，高職院校只是注重學(xué)生期末考試的卷面成績，換句話說，還是單單考察學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后，動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力得不到相應(yīng)的重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)該課程安排的實(shí)踐能力培養(yǎng)的興趣。

3 自動(dòng)化及PLC控制課程教學(xué)改革的措施

制定并完善教學(xué)計(jì)劃 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新速度也逐漸加快，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將以往的知識(shí)結(jié)合更新的知識(shí)制定并完善教學(xué)計(jì)劃，使得其教學(xué)內(nèi)容更符合時(shí)代的要求。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，其重要的環(huán)節(jié)除了課堂上的專業(yè)知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)包括實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力培養(yǎng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐漸側(cè)重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，再由實(shí)踐鞏固理論知識(shí)的良性循環(huán)。另外，合理的教學(xué)計(jì)劃也能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，且更好地掌握較新、較前沿的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

改革教學(xué)方法，注重各方面能力的培養(yǎng) 在對(duì)該課程的教學(xué)中，可以借鑒“教、學(xué)、做”三位一體的情境教學(xué)方法：“教”即教師在課堂上傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)；“學(xué)”即學(xué)生通過教師的講解和自己查找資料學(xué)到專業(yè)知識(shí)；“做”即教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生間結(jié)合相關(guān)的專業(yè)知識(shí)開展一些實(shí)踐性的活動(dòng)。結(jié)合這三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，且這三個(gè)方面更應(yīng)注重“做”?？梢髮W(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作一些相關(guān)的產(chǎn)品在課堂上講解和討論，這樣不僅鍛煉其實(shí)踐能力，也能增加課堂的趣味性和學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流。另外，這一教學(xué)方法能將枯燥無味的專業(yè)知識(shí)變都貼近生活，不僅能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這也從另一方面提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

實(shí)行過程考核評(píng)價(jià)制度 原有的考核評(píng)價(jià)制度，主要考核的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)其實(shí)踐能力考核力度不夠，但是該課程又是以實(shí)踐為主的課程，單單考核理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)該課程應(yīng)采取實(shí)踐能力和理論考試考核相結(jié)合的考核方式。另外，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核時(shí)，不僅需要考核期末考試的卷面成績，還應(yīng)對(duì)考勤、課堂表現(xiàn)、階段性考核（期中考試）等方面進(jìn)行綜合考核；在進(jìn)行實(shí)踐能力考核時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐過程中學(xué)生的表現(xiàn)、參與實(shí)踐的熱情度、完成考核任務(wù)的實(shí)際情況，綜合進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。另外也可采取教考分離、以證代考的考核制度，將學(xué)生在該課程階段考取的與課程相關(guān)的證書作為考核依據(jù)。

加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地 要想更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地必不可少。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和掌握最新技術(shù)為動(dòng)力，以培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo)。對(duì)于該課程建設(shè)的基地，主要應(yīng)包括自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生參與到生產(chǎn)及就業(yè)的環(huán)節(jié)，完成基本的職業(yè)技能和素質(zhì)的培訓(xùn)，充分利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)職員的良好過渡，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，縮短磨合期。

實(shí)行信息化輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化

近年來，各行各業(yè)逐漸呈現(xiàn)信息化的趨勢(shì)，對(duì)該課程的教學(xué)也應(yīng)如此，教師在課堂上應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)信息化輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)的知識(shí)信息量，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。另外，實(shí)行信息化輔助教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化，將以往的傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合投影儀或視頻展示教學(xué)，這使得圖像更真實(shí)、生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

4 總結(jié)

總的來說，高職教育中的自動(dòng)化及PLC控制課程對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐型人才有著重要的作用，對(duì)該課程教學(xué)的改革是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)含量人才的重要舉措。如何科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行改革，是高職院校值得思考的問題。

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