◆葉麗培

當(dāng)代移動學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)是基于智能手機的背單詞軟件的開發(fā)和應(yīng)用。選擇有代表性的6款背單詞軟件，從單詞教材、單詞發(fā)音、單詞釋義、學(xué)習(xí)測試和學(xué)習(xí)規(guī)劃5個方面進行分析，并提出具有針對性的建議。

1 移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning，M-Learning）自20世紀(jì)90年代提出以來，隨著理論的不斷建構(gòu)和科技的迅猛發(fā)展，已經(jīng)在教育界和社會上引起廣泛的關(guān)注。目前對于移動學(xué)習(xí)的概念沒有統(tǒng)一的定義，一般認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是指利用無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[1]。

支持移動學(xué)習(xí)的設(shè)備包括移動電話、掌上電腦、電子詞典等。這其中移動電話的持有率最高，尤其是近年來，隨著技術(shù)革新和價格下降，智能手機逐步占據(jù)移動設(shè)備市場。智能手機集合了大部分移動設(shè)備的優(yōu)點，具有與個人電腦一樣的獨立開放的操作系統(tǒng)，可安裝和卸載應(yīng)用程序。并且輕便易攜帶，交互性強，方便進行無線上網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以在任何時間任何地點學(xué)習(xí)任何知識，滿足移動學(xué)習(xí)的需求。

在這種新型學(xué)習(xí)形式上，英語的學(xué)習(xí)尤其是詞匯方面的學(xué)習(xí)受到最廣泛探討和研究。詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。英國語言學(xué)家Wilkins曾說過：“沒有語法能傳遞的東西很少，沒有詞匯則什么東西都不能傳遞?！盵2]

詞匯的學(xué)習(xí)受到中國英語教育強烈的重視，同時詞匯學(xué)習(xí)也往往成為中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最大的障礙。英國學(xué)者Pierson就表示：多數(shù)中國大學(xué)生雖然已受過14年的正規(guī)英語教育，許多人卻還對讀懂原文沒有把握，他們的困難僅僅是由詞匯引起的[3]。亦有中國學(xué)者經(jīng)過調(diào)查，反映98%的學(xué)生意識到了詞匯的重要，而60%的學(xué)生認(rèn)為，與學(xué)習(xí)語法和語音相比，他們在學(xué)習(xí)詞匯時遇到的問題最多[4]。許多學(xué)生把大量的時間花在英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶上，甚至有學(xué)生把學(xué)習(xí)英語等同于背單詞。針對這種需求，不少手機軟件開發(fā)者推出了各種形式的背單詞軟件，受到不少英語學(xué)習(xí)者的追捧。

2 軟件分析

筆者在百度移動平臺上搜索“背單詞”，共找到上百個應(yīng)用軟件。本文選取其中下載量最大的六款相關(guān)軟件，結(jié)合單詞學(xué)習(xí)、記憶的特點對其進行分析。

單詞教材 這六款背單詞軟件中收錄的單詞教材主要涵蓋大學(xué)英語四六級、專業(yè)英語四八級、考研英語、出國考試英語（如雅思、托福、GRE）?？梢钥闯龃祟愜浖哪繕?biāo)人群主要是大學(xué)生。但大部分的單詞教材都是針對目前大學(xué)生最流行的英語考試，只有少部分的單詞教材涉及一些經(jīng)典教材（如《新概念英語》）。僅一款軟件可以選擇大學(xué)英語課程對應(yīng)的單詞教材，但也僅限于《新視野大學(xué)英語》和《21世紀(jì)大學(xué)英語教程》。

單詞發(fā)音 只注重識記單詞的拼寫和中文含義，忽略了單詞的發(fā)音，是造成中國學(xué)生單詞記憶效率低下的一個重要原因。英語屬于拼音文字，字母與基本因素之間有著較為緊密的聯(lián)系。一旦掌握了單詞的發(fā)音，拼寫是水到渠成的結(jié)果。相反，若單靠死記硬背字母間的組合，往往是事倍功半。該六款軟件都意識到發(fā)音對單詞記憶的重要性，在識記和測試環(huán)節(jié)都可出現(xiàn)目標(biāo)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。學(xué)習(xí)者既可以選擇讓發(fā)音伴隨單詞自動出現(xiàn)，亦可選擇點擊按鈕再出現(xiàn)發(fā)音，便于學(xué)習(xí)者進行跟讀和模仿發(fā)音。這種學(xué)習(xí)方式同時調(diào)動視覺器官、聽覺器官和言語運動器官，集中注意力，有利于提高背單詞的效率。

單詞釋義 所有單詞軟件中的英文單詞都提供了中文譯文，這也是中國學(xué)生理解單詞最喜愛的方式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，70%以上的學(xué)生是通過背誦單詞的中文譯文來理解單詞的含義。然而，英文和中文是在不同的文化背景下發(fā)展而成，這兩種語言中的大多數(shù)詞語不存在完全對應(yīng)的語義關(guān)系。過分依賴譯文來學(xué)習(xí)單詞會影響單詞的理解和應(yīng)用，這也是許多英語專家和教師更推薦學(xué)生使用單語詞典（monolingual dictionary）而不是雙語詞典（bilingual dictionary）的原因。但在本文所分析的六款軟件當(dāng)中，只有一款軟件有英英解釋會伴隨著單詞的出現(xiàn)，而另一款軟件在點擊兩次后才會出現(xiàn)。此外，利用例句也是一種強化單詞含義理解的有效方法，所以這些軟件中的單詞都提供了例句，但大多數(shù)軟件都只針對單詞的某個含義提供一個例句。

學(xué)習(xí)測試 除一款軟件以外，其他五款軟件都提供單詞的測試。測試方式以選擇題為主，涉及單詞的英文形式、中文譯文和發(fā)音。有一款軟件是考查圖片與單詞的配對。由于選擇題的干擾項是隨機生成的，質(zhì)量不高，降低了測試的效度。測試者只要通過排除、猜測等方法選對答案，系統(tǒng)就會傾向于認(rèn)為測試者已經(jīng)掌握了該單詞。有一款軟件的測試方式除選擇題外還考查單詞拼寫。但由于手機屏幕有限，輸入拼寫不甚方便，這有可能降低學(xué)習(xí)者的熱情。

總體來看，無論是選擇題還是拼寫題，考查的都是形式和意義的一一對應(yīng)關(guān)系，脫離了上下文語境。即便單詞能成功儲存在大腦中，也只屬于消極詞匯（passive vocabulary），難以被正確地理解和靈活自如地運用。

學(xué)習(xí)規(guī)劃 單詞的記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)和回憶四個階段，大部分學(xué)生只把重點放在識記階段。但正如艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘的進程遵循先快后慢的規(guī)律。所學(xué)的單詞在一天后，如果及時復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。針對這種記憶規(guī)律，大部分的軟件都采取艾賓浩斯循環(huán)記憶流程，提醒學(xué)習(xí)者進行復(fù)習(xí)，并讓不熟悉的單詞反復(fù)出現(xiàn)，最大限度地降低遺忘率。單詞的記憶是一項長期的工作，成于恒心，貴在堅持。一些學(xué)生的多次失敗經(jīng)歷都源于半途而廢，雖然多次下定決心背單詞，卻無疾而終。為了克服學(xué)習(xí)者的惰性，有五款軟件都會在背單詞的最初讓學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)周期、每天的學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)時間等。部分軟件可以設(shè)置學(xué)習(xí)提醒，在每天的固定時間要求學(xué)習(xí)者進行單詞記憶。此外，有四款軟件是采取闖關(guān)的形式，讓單詞的學(xué)習(xí)過程既充滿挑戰(zhàn)性，又讓學(xué)習(xí)者在成功闖關(guān)后獲得動力和成就感。

3 結(jié)論與建議

便捷化、自主化的移動學(xué)習(xí)是一股不可阻擋的潮流，而基于智能手機的背單詞軟件是當(dāng)代移動學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。對比傳統(tǒng)的紙質(zhì)單詞書，單詞軟件可以科學(xué)地對學(xué)習(xí)進行安排和監(jiān)督，便捷地提供單詞發(fā)音，及時地安排測試和提供測試結(jié)果。

然而，單詞的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，提高詞匯量不是單純靠“背”。記憶單詞不是一個個孤立符號的辨認(rèn)的過程，其必須在詞語所處的上下文提供的信息理解中進行。僅提供中文譯文是遠遠不夠的；即便大部分的軟件都提供了例句，例句也只是一個孤立的句子，沒能提供一種足夠的語境讓學(xué)習(xí)者進行充分的理解。再次，正如桂詩春老師指出，要想單詞得到鞏固，必須在學(xué)習(xí)之后，在不同上下文里再“遭遇”（encounter）它[5]。因此，背單詞是不能跟英語學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)脫離出來。

但鑒于智能手機屏幕小，虛擬鍵盤輸入不便，再加上移動學(xué)習(xí)時間片狀化，學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜化，使得智能手機更適合進行單詞復(fù)習(xí)和背誦，而不是用于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新知識。建議單詞軟件能與其他英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，特別是與英語課堂同步聯(lián)系，有效地整合英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。相信依托智能手機的單詞學(xué)習(xí)模式仍有很大的發(fā)展空間。

[1]葉成林.移動學(xué)習(xí)研究綜述[J].電化教育研究,2004(3):12-19.

[2]Wilkins D A.Linguistics in language teaching[M].London: Edward Aronold,1972:111.

[3]陳建生.英語詞匯教學(xué)“石化”消解研究[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2010:78.

[4]陳輝.非英語專業(yè)的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略[J].外語教學(xué),2001(6):46-51.

[5]桂詩春.英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀[J].外語界,2006(1):57-65.