◆王 超
(北京工業(yè)大學(xué))
高等教育研究不僅要為社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才支持,更重要的是要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這是一種道德性質(zhì)的責(zé)任,也就是說它不具有強(qiáng)制性,而是研究者的自愿性行為。比如,在其研究中,將所有相關(guān)者的利益和期望明確地融入高等教育研究中來,考慮社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)承受力、教育公平等問題。正是由于高等教育研究者社會(huì)責(zé)任的這一道德屬性,如何在尊重研究者個(gè)人意愿的同時(shí),提高他們的自覺性,就成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題之一。筆者認(rèn)為,利用大眾傳媒的特殊角色和形式可以充分調(diào)動(dòng)高等教育研究者履行社會(huì)責(zé)任的內(nèi)外部動(dòng)力,提高高等教育研究者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的自覺性。
自古以來,我國學(xué)者就有強(qiáng)烈的為社會(huì)服務(wù)的使命感和道德感,如北宋時(shí)期的張載就曾以“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平”為己任,這是我國古代學(xué)者履行社會(huì)責(zé)任的生動(dòng)寫照之一。然而,在經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,一些研究者以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo),熱衷于“玩”文章,“搞”課題,逐漸喪失了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)代大眾傳媒提供的“公共空間”及其搭建的多形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將是重新建立研究者社會(huì)責(zé)任感的有利契機(jī)。
大眾傳媒對高等教育問題的公共探討,將喚起研究者參與社會(huì)實(shí)踐問題的熱情,主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。隨著大眾媒介的多樣化,特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起和廣泛應(yīng)用,人類信息傳播的方式及內(nèi)容隨之發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的研究性刊物已經(jīng)不再是研究者發(fā)布和交流信息的主導(dǎo)渠道。
同時(shí),大眾傳媒給予研究者學(xué)術(shù)聲望的回報(bào),促使其積極投身于高等教育熱點(diǎn)問題的探討?;ヂ?lián)網(wǎng)的興起不僅使信息的傳播渠道發(fā)生了變化,而且也使信息的受眾發(fā)生了很大的變化。參與高等教育問題討論的已經(jīng)不再局限于該領(lǐng)域的專家和學(xué)者,高等教育的利益相關(guān)者與非利益相關(guān)者越來越廣泛地參與到高等教育問題的討論,公眾采用“用腳投票”的選擇方式,選擇和追捧他們心目中的文化名人。因而,公眾與研究者之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系,使研究者越來越愿意主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
大眾傳媒不僅能夠調(diào)動(dòng)研究者履行社會(huì)責(zé)任的自覺性和主動(dòng)性,而且它多種形式的傳播和記錄功能能夠成為高等教育研究主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的外部動(dòng)力。
正如前文所言,大眾媒介與傳統(tǒng)媒介之間的重要區(qū)別就在于前者傳播范圍廣泛及簡潔方便多種記錄形式,尤其是其翔實(shí)、易查的記錄功能,將成為高等教育研究者履行社會(huì)責(zé)任的重要監(jiān)督機(jī)制之一。傳統(tǒng)上,高等教育研究的議題與內(nèi)容主要局限于專業(yè)性的學(xué)術(shù)刊物或者是研究者之間的對話。專業(yè)性的學(xué)術(shù)刊物,因其載體易碎龐大,不便攜帶,不僅傳播的范圍有限,而且不易查閱,因此,其影響范圍和影響力都非常有限。而研究者之間的對話往往限于學(xué)者個(gè)體之間,缺乏有效的記錄方式,對話結(jié)果往往難以考證。但是,當(dāng)大眾傳媒介入之后,高等教育研究的議題和內(nèi)容就以文字、圖片和影音等方式記錄下,并使之處于社會(huì)公眾的注意力之下,并且,研究議題與內(nèi)容也期待著得到社會(huì)的認(rèn)同或引起社會(huì)的反思,與此同時(shí),大眾媒介也就起著發(fā)揮了監(jiān)督高等教育研究者謹(jǐn)言慎行,關(guān)注多方面相關(guān)者利益的作用。
人們對高等教育問題的高度關(guān)注和高等教育對社會(huì)發(fā)展的重要影響已經(jīng)充分表明,高等教育研究已經(jīng)不是研究者的個(gè)體事件,考慮社會(huì)發(fā)展,承擔(dān)社會(huì)責(zé)任不再是“選擇題”,而是“必答題”。高等教育研究者是承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的主體,他們在社會(huì)責(zé)任的實(shí)現(xiàn)過程中起著至關(guān)重要的作用。因此,高等教育研究者必須面對這一現(xiàn)實(shí),認(rèn)識到承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性。
首先,是培養(yǎng)研究者自覺參與高等教育研究的意識和態(tài)度。高等教育研究者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任說到底還是得依靠研究者的自覺,需要研究者不斷更新觀念,保持開放的交流態(tài)度。我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型的時(shí)期,高等教育也面臨著深刻的變革,高等教育研究者不僅是學(xué)者更應(yīng)充當(dāng)公共知識分子的角色,改變多一事不如少一事,只把評職稱申課題作為分內(nèi)之事的“集體無意識”狀態(tài),積極為高等教育改革建言獻(xiàn)策。
其次,是高等教育研究者應(yīng)主動(dòng)利用大眾傳媒傳播的廣泛性引領(lǐng)社會(huì)輿論導(dǎo)向,促進(jìn)高等教育問題的解決。高等教育研究者作為專業(yè)學(xué)術(shù)人員,掌握著更全面更科學(xué)的信息,他們的觀點(diǎn)和意見也就更具有權(quán)威性和可信賴性,對社會(huì)輿論導(dǎo)向的影響也更為重要,因此,他們應(yīng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)的博客和論壇,在發(fā)表自己對高等教育問題的見解的同時(shí),引領(lǐng)大眾正確認(rèn)識高等教育問題,準(zhǔn)確地對高等教育發(fā)展的前景進(jìn)行預(yù)測或者預(yù)警。
大眾傳媒作為一種新形式的公共領(lǐng)域,在某種意義上說還是一個(gè)新事物,要發(fā)揮其推動(dòng)高等教育研究者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的動(dòng)力機(jī)制,核心要素在于媒體對自身功能和本質(zhì)的認(rèn)識。長期以來,媒體僅僅被當(dāng)作傳達(dá)政策的工具,被視為專做表面文章的機(jī)器。因此,作為新興媒體的大眾傳媒必須改變以往的思維定勢,為高等教育研究者與公眾之間的交流構(gòu)建起獨(dú)立自由的交流空間。
首先,是加強(qiáng)對高等教育研究者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的宣傳。正如前文所述,議程設(shè)置的焦點(diǎn)、內(nèi)容,甚至順序?qū)⒅苯佑绊懭藗儗δ骋豁?xiàng)社會(huì)問題的關(guān)注程度和采取的態(tài)度。因此,如想推動(dòng)高等教育研究者積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任就必須善于利用媒體,構(gòu)造事件,加強(qiáng)輿論及宣傳報(bào)道的力度,通過反復(fù)的宣傳和輿論的影響增強(qiáng)研究者對承擔(dān)社會(huì)責(zé)任重要性的認(rèn)識,形成全社會(huì)都關(guān)注高等教育研究者履行社會(huì)責(zé)任狀況的氛圍,對研究者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任形成一定的壓力和動(dòng)力,最終促使研究者自覺、主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
其次,是大眾傳媒拓寬渠道,為高等教育研究者之間、研究者與大眾、研究者與政策決策者之間的交流建立一個(gè)獨(dú)立自由的空間。新興的大眾傳媒是公眾之間迅速交流和討論的有效載體,更是為社會(huì)為公眾服務(wù)的媒體公眾公共領(lǐng)域的載體。因此,大眾傳媒必須準(zhǔn)確定位,既不做居高臨下的權(quán)威,也不能“徒有虛名”。公眾在大眾傳媒平臺(tái)上的討論往往不具有規(guī)范和正規(guī)性,甚至帶有一定的偏激性。因此,大眾傳媒的作用就表現(xiàn)為保證交流雙方的平等地位,力促討論雙發(fā)的平等交流,從而促成理解,達(dá)成共識。也就是說,面對社會(huì)的發(fā)展和公眾的需求,大眾傳媒在為公眾搭建起更便利、更自由的意見表達(dá)與參與政治的平臺(tái)的同時(shí),也需要以更積極的態(tài)度引導(dǎo)研究者參與討論,既為高等教育改革起到導(dǎo)航的作用也使自身成為一個(gè)具有實(shí)質(zhì)性的、豐滿的公共領(lǐng)域的。
[1]李煒.受眾是社會(huì)信息傳播接受者群體的總稱.信息時(shí)代的受眾需求分析[J].新聞窗,2007(01):105—106.