☆ 繆飛燕 張龍革

（吉林大學(xué)高等教育研究所,吉林長春 130012）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在目前教學(xué)中占有重要的地位。教育者也一直致力于研究更完美的整合，希望能達(dá)到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與英語課程整合，是運(yùn)用信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語課程中，用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)課堂，從而優(yōu)化教學(xué)，并以此達(dá)到教師和學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合存在的問題

信息技術(shù)與課程整合是教育的重大創(chuàng)新，目前它的形式多種多樣，有多媒體課件以及由多媒體創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)資源等。它能極大輔助教師教學(xué)并提高教學(xué)效果，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但目前信息技術(shù)與小學(xué)英語整合仍存在一些問題。

（一）課件方面

1.傾向關(guān)注內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

一些所謂的信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)就是書本內(nèi)容的另一種呈現(xiàn)方式，把英語書中內(nèi)容照搬到課件上，以媒體方式呈現(xiàn)，甚至有的呈現(xiàn)內(nèi)容和書上的順序都是一樣的。這樣一味地把多媒體當(dāng)做呈現(xiàn)工具，而不思考信息技術(shù)與課程如何更好地整合，既沒有考慮整合的效果與方式，也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際，更沒考慮到課程內(nèi)容的前后聯(lián)系性等復(fù)雜因素，必然使信息技術(shù)與課程整合流于形式化。教師應(yīng)了解書只是一種參考資料，不是標(biāo)準(zhǔn)，所以，制作的課件中應(yīng)該考慮的實(shí)際復(fù)雜因素有很多。

2.設(shè)計(jì)的界面不符合原則

首先，課件顏色的搭配。它是教學(xué)過程中很重要的一部分，是小學(xué)生觀看的第一眼印象，很大程度上影響學(xué)生的認(rèn)知情感和態(tài)度問題。如：藍(lán)色背景和紅色字體搭配在一起，很容易引起小學(xué)生觀看困難，是很不符合教學(xué)傳播規(guī)律的。

其次，界面字體問題。對(duì)于呈現(xiàn)在大屏上的文字來說，字體大小一定要合適。文字太大顯得孤立單調(diào)；太小影響學(xué)生的觀看效果，從而造成學(xué)習(xí)的困難。

另外，文字內(nèi)容太多。有的小學(xué)英語教師不斷地把所要講解的知識(shí)都呈現(xiàn)在課件中，造成文字繁多，課件屏數(shù)增加。最終造成教師忽略在教學(xué)過程中小學(xué)生創(chuàng)造思維與想象能力的培養(yǎng)。

3.課件設(shè)計(jì)太過注重素材的堆積

在信息技術(shù)與課程整合的前提下，教師努力制作各種滿足教學(xué)的課件，試圖靈活地將文字、圖片、視頻、音頻、Flash等多種素材結(jié)合在課件中，以符合小學(xué)生認(rèn)知心理，但結(jié)果卻不盡如人意。如：對(duì)于小學(xué)生來說，課件中總是使用Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)英語短文，小學(xué)生的注意力很容易放在動(dòng)畫上；另外，課件中圖片的使用過于繁多，也容易造成小學(xué)生視覺疲勞，給學(xué)生雜亂無序的感覺，他們可能只關(guān)注好看的圖片卻不進(jìn)行思考。這些都是引起學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的原因。

4.課件內(nèi)容過于單調(diào)

課件的內(nèi)容僅僅是書本知識(shí)的重現(xiàn)，卻很少有引導(dǎo)性訓(xùn)練、擴(kuò)展性訓(xùn)練或?qū)嵺`訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。這樣的課件內(nèi)容幾乎難以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)與知識(shí)間本應(yīng)該是網(wǎng)狀連接的，只有這種符合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更好地讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。學(xué)到的東西才有可能存在長時(shí)記憶中，將來才會(huì)很好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。

（二）教師方面

1.不清楚整合的本質(zhì)理念

目前，教師對(duì)于課程整合的概念，有的是理解不到位，有的幾乎沒有正確的認(rèn)識(shí)。授課過程總是使用和書配套的光盤，光盤僅是針對(duì)一般學(xué)生情況而制作的，是供教師參考借鑒的教學(xué)資源。但在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂上教師把配套光盤是否當(dāng)作課堂教學(xué)的準(zhǔn)確教材，幾乎很少考慮過隨書光盤真正適合自己學(xué)生的情況。這樣的觀念導(dǎo)致教師自己不會(huì)正確理解和研究信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合本質(zhì)。真正的整合是會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展。

2.忽視整合的動(dòng)態(tài)生成

如果信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合離開教師和學(xué)生，就失去了它的意義，所以，教師和學(xué)生仍是需要考慮的“雙主”。整合中要考慮小學(xué)生的能力和教師的學(xué)科知識(shí)以及課堂預(yù)設(shè)生成的內(nèi)容，而不是教師在埋頭靜態(tài)中追求課件的高度，而忘記整合也是需要在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)。靜動(dòng)結(jié)合的方法才能更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合。

3.忽略整合過程中教學(xué)方法的正確使用

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。有的教師認(rèn)為有好的英語課件教學(xué)過程就沒那么重要了，從而忽略了教師所要用到的教學(xué)方法的重要性。教學(xué)方法是貫穿在教學(xué)過程的必不可少的因素，在信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的過程中同樣不可忽視。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合的關(guān)鍵

基于信息技術(shù)與小學(xué)英語課程整合中出現(xiàn)的問題，筆者提出相關(guān)的建議，希望能對(duì)此有所幫助。

（一）課件本身的整合

ppt內(nèi)容背景色和主要文字要協(xié)調(diào)一致、清晰，視覺效果好，充分體現(xiàn)課件教學(xué)性原則。課件內(nèi)容不一定完全按照書的順序，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握情況和所要達(dá)到的目標(biāo)，合理組織內(nèi)容并適當(dāng)引入上位知識(shí)。以及多文本、圖片、視頻、動(dòng)畫的合理結(jié)合使得內(nèi)容更豐富。課件中可以適當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面，加游戲或小活動(dòng)可以起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

課件的制作，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)。如：英語小短文的Flash動(dòng)畫，考慮應(yīng)該把英語句子的字號(hào)加大，或者適時(shí)地呈現(xiàn)動(dòng)畫，而不是從頭到尾都是動(dòng)畫，避免小學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容不正確。

課件制作也要考慮到能否在新概念、新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，這是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。每個(gè)英語課件不是孤立的，它與其他單元小節(jié)的內(nèi)容是相聯(lián)系的，并且不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、接受知識(shí)水平能力等都是各不相同的，課件內(nèi)容的制作也應(yīng)各有風(fēng)格。

（二）整合注重方法策略的貫穿

在整合過程中，明確小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)不同的內(nèi)容有不一樣的教學(xué)思路和不一樣的教學(xué)方法策略。如：小學(xué)六年級(jí)Animal Word單元中，講到“What kind of animal are they？”一課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇的方法是：呈現(xiàn)——討論——合作法。教師給出動(dòng)物單詞和圖片，小學(xué)生手中也有對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片；教師播放有關(guān)動(dòng)物的一個(gè)簡短視頻，學(xué)生根據(jù)自己理解和觀看的視頻開始分組討論問題；在最后回答問題的環(huán)節(jié)，小學(xué)生通過合作法找到學(xué)生手中所拿的動(dòng)物圖片屬于的類型。所以，整合課件中也應(yīng)該有討論環(huán)節(jié)的安排和組織的體現(xiàn)。

（三）整合的動(dòng)態(tài)生成

小學(xué)英語教師在制作課件時(shí)，不但要考慮課前，而且要考慮到在動(dòng)態(tài)教學(xué)中不斷修改自己的課件，從而達(dá)到完善。畢竟有的小學(xué)教師不光是給一個(gè)班上課。只有具有這樣的理念，才能更好地為整合這一目標(biāo)做出更大的成績。

（四）整合的其他方面

1.整合考慮學(xué)生的接受能力

優(yōu)秀的教學(xué)課件不只是內(nèi)容的合理整合，而且要關(guān)注呈現(xiàn)內(nèi)容的手段，讓小學(xué)生容易接受，從而達(dá)到真正的整合目的。除此之外，更為重要的是考慮小學(xué)生是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接受教學(xué)目標(biāo)，接受效果如何，這些都是整合中需要涉及的因素。

2.信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合也要關(guān)注小學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)

整合也應(yīng)考慮到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，可以更多地制作游戲性課件，或者布置一些運(yùn)用信息技術(shù)完成的作業(yè)。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語。優(yōu)化教與學(xué)這是整合課程要達(dá)到的目標(biāo)，也要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位。

三、以案例的設(shè)計(jì)，從而體現(xiàn)整合的關(guān)鍵

以小學(xué)英語的內(nèi)容為主，從案例中簡單分析信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的關(guān)鍵。

（1）課程的導(dǎo)入，盡量選擇與主題相關(guān)的視頻或動(dòng)畫等素材，時(shí)間不易過長。如：講述“hat、scarf、gloves”時(shí)，導(dǎo)入素材是冬天小朋友穿戴的保暖衣物，時(shí)間10秒左右。

（2）Listening環(huán)節(jié)，為避免學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，盡量在聽的時(shí)候不提供任何的信息，只呈現(xiàn)小喇叭即可。

（3）vocabulary環(huán)節(jié)，簡單的單詞呈現(xiàn)可以用不引起歧義的圖片結(jié)合詞用多媒體呈現(xiàn)。如：要講述“boy”這個(gè)詞時(shí)，在呈現(xiàn)男孩圖片時(shí)最好搭配女孩的圖片，以對(duì)照的方式呈現(xiàn)內(nèi)容既不引起歧義又達(dá)到清晰認(rèn)識(shí)單詞的目的。

（4）let’s read環(huán)節(jié)，不要總是做成 Flash動(dòng)畫，有時(shí)不但不會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，反而會(huì)轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力到Flash畫面上，達(dá)不到既定的效果。一定要突出重點(diǎn)，增大字號(hào)。如：動(dòng)畫Flash，寒冷的冬天，媽媽遞給小朋友glove，這個(gè)圖片應(yīng)該和詞一起出現(xiàn)，單詞占畫面大部分位置，這樣突出重點(diǎn)的內(nèi)容?；虬讯涛脑O(shè)計(jì)成游戲搶答朗讀的形式，既有趣味性，又能達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（5）信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合也要關(guān)注小學(xué)生的課后英語學(xué)習(xí)。比如：英語教師開自己的博客或英語群，教師學(xué)生均可以上傳自己的東西或提問討論等?；蛟谌簝?nèi)開展英語接龍游戲以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開展課后練習(xí)。以運(yùn)用信息技術(shù)寓教于樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語整合要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)整合課件制作的把握。必須從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，用信息技術(shù)手段合理整合課程。不是一味地追求高度，也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，制作和學(xué)生實(shí)際相符的課件。盡可能掌握好度，適時(shí)適當(dāng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正體現(xiàn)信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程的最佳整合。

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