☆孟村

（深圳市沙井職業(yè)高級中學，廣東深圳 518104）

中職學校計算機基礎課教學現(xiàn)狀及改革初探

☆孟村

（深圳市沙井職業(yè)高級中學，廣東深圳 518104）

隨著社會對技能型人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方法以及理念培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能滿足社會對技能型人才的需求。隨著國家對中等職業(yè)教育的大力投入，中等職業(yè)學校的發(fā)展蓬勃向上，但是，中等職業(yè)學校的計算機基礎課堂教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文通過筆者任教一學期的體會來分析中職學校計算機基礎教學中存在的一些問題以及亟待改革的方面，希望能對中職學生計算機能力的提高起到一定作用。

中職學校；計算機基礎；教學改革

一、前言

中等職業(yè)教育屬于一種典型的職業(yè)教育，要教會學生掌握某一種謀生手段。教育部和原國家教委曾指出，職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力、不斷學習的能力”。因此，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的職業(yè)性表現(xiàn)在：以某種崗位或崗位群設定培養(yǎng)目標；以崗位或崗位群必須達到的職業(yè)能力作為培養(yǎng)的基本要求；培養(yǎng)的人才主要是為基層部門、生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務的技術型應用人才[1]。

對于中職計算機專業(yè)的學生，學校教學中應注重培養(yǎng)他們掌握從事計算機專業(yè)或者計算機相關專業(yè)工作必須的基本理論和基本知識，具有從事實際工作的實踐操作能力，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力等，以適應社會對技術應用型人才的需求。但通過筆者這一學期對計算機基礎課程的教授，發(fā)現(xiàn)在中職計算機基礎課教學中還存在諸多問題，因此，筆者主要針對現(xiàn)在職業(yè)高中計算機基礎課教學中存在的問題進行分析，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出需要改革的地方。

二、中職計算機基礎課的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在，計算機應用已經(jīng)朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展，而我們目前計算機專業(yè)課程和教學方法，與計算機的發(fā)展以及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應，差距逐步在加大,已經(jīng)無法適應社會各種行業(yè)對計算機專業(yè)化多方位、高素質(zhì)人才的需求。目前，中職計算機專業(yè)的設置和課程安排，大部分仍停留在若干年前的水平上。專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些專業(yè)在開設課程時極不合理，所學的專業(yè)課程中，相當部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何用處，而許多實用性強、專業(yè)性強的課程和計算機應用軟件卻又沒有學到。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏最新計算機應用知識的掌握和應用方法，特別是新的計算機軟件和專業(yè)化、行業(yè)化軟件的應用技能培養(yǎng)。

由于中職學校教學投入的缺乏，計算機專業(yè)學生的實踐機會嚴重不足，缺乏系統(tǒng)的計算機操作實踐的培訓，再加上培訓方法的不當，我們花幾年培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生，以其計算機操作實踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會上普通計算機培訓班的學生略強或相當，一些計算機的基礎操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學設施的缺乏，一些必要的課程無法開設或?qū)W生無從實踐。除了社會對中職學歷的偏見外，另一個原因就是因為學生缺乏較強的實踐能力和信心，進入社會后，往往遭受巨大的就業(yè)壓力。

除了課程體系設置方面，教師的教學方法和理念也亟需改變，根據(jù)筆者的聽課以及對學生的相關訪談，發(fā)現(xiàn)很多教師依然是沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容也沒有及時更新，教學方法單一，教學內(nèi)容陳舊，使得學生的學習態(tài)度不積極，本來這些學生的學習習慣就不是很好，作為中職學校的計算機教師，如果不從學生特點、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多方面分析反思、修改的話，中職計算機基礎課的發(fā)展令人擔憂，中等職業(yè)教育要求的學生要具備的基本的職業(yè)能力也很難實現(xiàn)。

三、中職學校計算機基礎課教學改革探索

針對當今中職教育中普遍存在的這種現(xiàn)狀，筆者從教學對象、教學方法、師生角色、教學評價等方面來分析，并探討如何在中職計算機學科教學中體現(xiàn)以學生的職業(yè)能力為導向的教學理念。

1.教學對象分析

職業(yè)高中學校的學生是一個“特殊的群體”，他們在小學初中階段，大部分成績不是很好，甚至有的學生曾被學校開除。因此，在很大程度上，這些學生在心理上都有一定的缺陷，這對于職校的班主任和任課教師來說，工作上存在很大的難度。又由于當前嚴峻的升學和就業(yè)形勢，大學的擴招，導致多數(shù)人認為上中職學校沒有發(fā)展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，學習基礎差是大家公認的。大部分學生的學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，外界對他們的誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習[2]。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此，表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統(tǒng)的教學方法不能適應當代中職教育的要求。

其次，中職學生雖然文化課知識基礎比較差，但他們的智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強；且追求時尚、追求財富、出人頭地的夢想非常強烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”；加強實踐教學環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，培養(yǎng)學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。因此，學生既然選擇了職業(yè)高中，就應該弱化他們的文化課學習，強化他們所選擇專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，一方面要大力鼓勵學生，樹立學生的自信心；另一方面要幫助學生明確他們的專業(yè)方向。在計算機基礎課上，讓學生知道學習了這門課可以掌握基本的辦公軟件操作，可以從事的行業(yè)有哪些，從而提高學生的自信心，激發(fā)他們的學習熱情。

2.教學方法分析

在教學方法上，我們要一改以往的教師講授為主的教學方法，教師要充分使用學校具備的資源，如多媒體教學設備、投影儀等，應該以演示＋操作＋講解（即邊講邊練）的新授課方法進行講授，必要的時候可以讓學生充當教師，讓學生來講解演示。學生當教師來講課，可以增強學生的注意力，并且也能給學生很強的自信心。

在教學方法上，根據(jù)不同的教學內(nèi)容適時采用合適的教學方法，例如：在教授計算機發(fā)展史這一章節(jié)時，教師可以讓學生以小組協(xié)作的形式上網(wǎng)搜索計算機發(fā)展的各個階段，然后讓各個小組匯報自己的總結，學生自己搜索信息，自己總結。一方面能很好地激發(fā)學生的自我探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生上網(wǎng)搜索信息，歸納信息的能力，而且也能很好地鍛煉學生的語言表達能力。例如：在講授WORD圖文混排的時候，筆者根據(jù)職業(yè)學生的職業(yè)能力特點，采用任務驅(qū)動法來教授。在教授本部分內(nèi)容時候，筆者先給學生呈現(xiàn)一些漂亮的自我簡介的電子小報，通過這些精美的電子小報激發(fā)學生自己創(chuàng)作的自信心，在簡單講述了基本操作后，讓學生自己設計一個漂亮的自我介紹，這一個任務可以體現(xiàn)這個年齡段學生愿意表現(xiàn)自我的一個特點。而在下一節(jié)的WORD中表格的制作和美化課中，筆者又根據(jù)職業(yè)學校學生要找工作的這個需求，給學生布置了一個制作個人簡歷的任務，讓學生利用表格的知識，制作一份呈現(xiàn)給自己心儀的企業(yè)的精美個人簡歷。再例如：就一節(jié)簡單的實操課，筆者不是隨便找一個任務讓學生操練，而是結合學生找工作的需要。計算機專業(yè)的學生在職業(yè)高中畢業(yè)前必須考取計算機一級等級證書才有資格畢業(yè)，找工作時也要求計算機專業(yè)的學生要取得計算機一級等級考試證書。因此，在每一節(jié)的實操課上，筆者讓學生固定完成一次計算機一級等級考試的模擬試題，然后給每一個學生評分，告訴他們這一次他們是否通過了計算機一級等級考試，沒有通過的話筆者會幫他們分析出錯的地方在哪里，通過幾次模擬等級考試的操練，現(xiàn)在計算機動漫專業(yè)班高一的學生僅僅通過一學期的學習，已經(jīng)有80%的學生可以在計算機一級等級模擬考試系統(tǒng)中取得及格分以上。在實操課上以這種明確的任務來進行，可以讓學生明確自己學習本門課的目的，也能有明確的訓練目標，而且每一次都有評價，學生可以跟自己前后幾次的考試成績比較，也可以跟班上其他同學的成績比較，這樣在全班掀起了一股你追我趕的學習風潮，尤其平時在文化課上不是很認真的學生，也很喜歡這樣的實操課。因為很多中職學生計算機水平其實本身不差，在文化課上他們找不到自信，在這樣的任務中每一次完成得都很好，教師的表揚和班上其他學生的羨慕，使學生踴躍當教師的助手，在班上充當學生們的教師。有時，學生問得比較多的某個問題，教師不是直接操作演示給學生，而是找一個對操作熟練的學生上教師機上操作來教班上的其他同學，這個學生嘗試到了成功的喜悅，因此，他的自信心也得到了很大的提高，學習的興趣愈加濃厚。

因此，在教學方法設置上，不要拘泥于傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”或者“教師演示，學生觀看”這種方法，而是要時時根據(jù)學習的內(nèi)容采用不同的教學方法，主要目的是要激發(fā)學生學習的積極性，并且能夠培養(yǎng)學生的自主探索能力。

3.師生角色分析

雖然新課程改革實施很多年，提倡新的師生關系，但是迫于“應試教育”，很多課程的教學依然無法實現(xiàn)“教師主導——學生主體”的教學模式，師生的角色依然是教師就是權威，高高在講臺上。而在職業(yè)高中，尤其計算機基礎課程教學中，我們完全可以變革傳統(tǒng)的教師為主的教學模式，首先，這是由中職學生的特點決定的。中職學生雖然文化課基礎差，但是他們的計算機水平不見得就差，甚至有的學生的計算機操作水平優(yōu)于教師，因此，教師要充分肯定學生的能力，在教學中要多鼓勵學生間的互相學習，教師也要多向?qū)W生學習，達到教學互長。其次，是由計算機基礎這一門學科的性質(zhì)決定的。計算機課程，不同于文化課，不是單純的教師講解學生就能學會的，這一門課程要強調(diào)學生的自學，因此，這是一門實踐性很強的學科。例如：對頁眉頁腳的設置、頁邊距的設置等操作，教師有可能講解多遍，操作多遍，學生依然不會，因為，很多中職學生課堂上的注意力還不是很集中，反倒不如教師直接布置任務，讓學生以小組協(xié)作學習的方式，自己探索進行這些操作，他們看教師操作10遍，反倒不如自己摸索、自己操作1遍記得更牢。因此，在計算機基礎課上，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性，多放手給學生操作，不要怕學生不知道；計算機方面的知識不同于文化課，學生自己摸索到具體的操作步驟，就會記憶得很深刻。

改變師生的角色，并不意味著整個課堂就是以學生為主，教師隨便學生做什么。教師在這樣的課堂中，要充分發(fā)揮指導者、組織者的作用[3]，教師要提前布置好學生本節(jié)課要探索完成的任務，組織好學生在完成任務中的具體環(huán)節(jié)，包括學生作品的上交、評價等；另外，教師也要及時對學生自主探索中遇到的難題進行指導。因此，教師在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習得太散漫，也不能讓學生自學中碰到過難的問題，這樣會打擊學生自主探索的積極性。

4.教學評價分析

強化教學評價環(huán)節(jié)，中職學生一直以來得到的評價大多是消極的，尤其在小學、初中的文化課上，很少有教師對他們作出激勵性的評價，因此，在中職學校中，教師要多給予學生適當?shù)脑u價，以激發(fā)學生的自信心，進而提高學生的學習興趣。

在計算機基礎課上，教師不能帶著偏見評價學生，有些中職學生在平時的課堂紀律上或者德育思想方面有些許問題，但是，他們對計算機基礎操作卻很有興趣，課堂上雖然比較調(diào)皮，但是任務完成得還是很不錯的，教師對于這些學生要及時給予表揚、鼓勵，不能帶著偏見的眼光。

另外，要加強學生間的評價，例如：在做WORD個人簡介的電子小報時候，教師建立一個共享文件夾，讓大家完成的作品都提交到此處，然后讓學生欣賞彼此作品，并評選出來做得好的幾位同學，這讓大家在下一節(jié)課做電子表格簡歷的時候有了更大的積極性。此外，讓學生自己進行相互評價，更能激發(fā)學生的爭勝心。

5.考核方式分析

計算機基礎課程的考核方式，除了筆試外，還應該加大實踐考試的比重，加強對學生實踐能力的考核。因此，考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念掌握情況進行考查。

實踐能力考核：分成基礎考核和能力考核兩種。

實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，主要依靠學生完成計算機一級等級考試模擬試題的程度來考核。

實踐能力考核：評價學生的學習能力和創(chuàng)造能力，以課程設計作為考核依據(jù)，根據(jù)學生對課堂上創(chuàng)造性任務完成的程度、設計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。例如：在WORD一章節(jié)講授完了之后讓學生創(chuàng)造性地完成一份個人簡介的電子小報，要用到WORD中的圖文混排、藝術字、自繪圖、表格、邊框底紋、背景等知識，根據(jù)學生完成作品的創(chuàng)造性、藝術性等進行評價考核。

6.教師教學理念的更新

前文提到了教師要轉變自己的角色，將傳統(tǒng)的“教師主導課堂”的形式轉變?yōu)椤皩W生練習統(tǒng)領課堂”的形式，教師要成為學生學習的組織者、指導者以及課程任務的設計者。因此，這首先就對教師的教學理念的更新提出了新要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的“教師就是權威”的思想，尤其在職業(yè)學校的計算機基礎課的教學中，某些學生的計算機水平不見得就比老師的差。例如：某一個效果，教師也許只會一種操作，但是學生卻會另外的一種，教師此時要放下姿態(tài)，善于聆聽學生，鼓勵學生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，也加強自己向?qū)W生學習的心態(tài)。

其次，由于計算機的特點是軟件、硬件的更新速度非?？欤嬎銠C專業(yè)的教學內(nèi)容不斷的淘汰更新，以及各種新的教學手段層出不窮，因此，對從事計算機教育的教師的業(yè)務水平、教學水平等各方面的素質(zhì)就提出了更高的要求。尤其在我們職業(yè)高中，強調(diào)的就是學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，作為職業(yè)學校的計算機教師，要成為雙師型的人才，也就是不僅要具備基本的教育教學素養(yǎng)，還要具備極強的專業(yè)技能素養(yǎng)。這就要求職業(yè)中學的計算機專業(yè)教師要思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神；在事業(yè)上要有堅定的敬業(yè)精神，隨時注意計算機的發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務水平。學校也要注意組織對專業(yè)教師，特別是青年教師進行業(yè)務培訓，促使他們很快地學習新的專業(yè)知識，掌握新的應用軟件。

四、小結

對于職業(yè)技術學校來說，在計算機基礎課的教授方面，要通過對教師教學理念、教學方法、教學評價、考核方式等多方面進行分析，并加以改革，通過對學生學習及心理特點的合理分析，因勢利導激發(fā)學生學習熱情，課堂上設計具體的任務、明確的目標來吸引學生進行實踐操作，因材施教，及時更新理論、實踐課程內(nèi)容來保證計算機操作課能夠收到滿意的效果。

中職學校的計算機教師也要及時掌握當前市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，改革教學方法，培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力，爭取讓每一位學生都能在職業(yè)技術能力方面得到發(fā)展，這也是每一位中等職業(yè)技術學校教師應該努力的方向。

[1]黃彩虹.以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)飯店服務新型人才[J].新校園(理論版),2010,(7):31.

[2]陳慶偉.淺析中職計算機教學的現(xiàn)狀與改革策略[J].計算機光盤軟件與應用,2010,(16):134.

[3]何克抗.教育技術學[M].北京:北京師范大學出版社,2002:214.

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1671－7503(2013)05－0003－04

[編輯：張 博]