湯 偉 鐘 飛 郭云輝 劉細(xì)寒 賈元斌

（湖南省吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，吉首416000）

淺議背景音樂在《推拿學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用※

湯 偉 鐘 飛 郭云輝 劉細(xì)寒 賈元斌

（湖南省吉首大學(xué)醫(yī)學(xué)院，吉首416000）

本文旨在探討背景音樂在《推拿學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)為運(yùn)用背景音樂能幫助學(xué)生對推拿手法技能的學(xué)習(xí)，可有效改善教學(xué)環(huán)境，營造“寓教于樂”的教學(xué)氛圍，從而提高實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。

背景音樂；推拿學(xué)手法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

音樂作為人類創(chuàng)造出來的最美妙的音符，帶給我們的不僅是喜怒哀樂等多種不同的情境，在現(xiàn)代社會(huì)，音樂與多學(xué)科領(lǐng)域相互交融，在娛樂領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、體育領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等都發(fā)揮出了更加神秘的功能。

背景音樂應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域亦具有悠久的歷史。有研究表明，適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穼W(xué)生各種知識(shí)、技能的掌握有極大的促進(jìn)作用。20世紀(jì)60年代，德國的杰漢尼斯、舒爾茲等人就開始了背景音樂超級(jí)學(xué)習(xí)法的研究。實(shí)驗(yàn)證明，在優(yōu)美音樂的伴隨下，人的記憶力是通常狀況的2.17～2.5倍［1］。在針對背景音樂對學(xué)習(xí)影響的研究中，保加利亞哲學(xué)博士Lozanov（1989）的研究最為引人注目。原因在于他開發(fā)了一種命名為“暗示學(xué)習(xí)法”（又稱超級(jí)學(xué)習(xí)法）的技術(shù)，這種方法運(yùn)用背景音樂提高記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)。他主張利用節(jié)奏舒緩的音樂來刺激大腦，消除心理的緊張感，使音樂節(jié)奏（如呼吸、心跳等）與信息輸入的節(jié)奏協(xié)調(diào)起來，從而使學(xué)生在集中注意力、增強(qiáng)大腦活力的狀態(tài)下輕松而有效地學(xué)習(xí)。這種“超級(jí)學(xué)習(xí)法”在西方各國已得到廣泛應(yīng)用。

1 背景音樂已廣泛應(yīng)用于高校課程 尤其是醫(yī)學(xué)類課程

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，高等教育的理念和手段都在不停的更新。據(jù)報(bào)道，背景音樂的教學(xué)方法已廣泛應(yīng)用于高校各門課程。據(jù)報(bào)道，背景音樂的教學(xué)方法已經(jīng)開始應(yīng)用于醫(yī)學(xué)類《護(hù)理學(xué)技術(shù)》、《病理學(xué)》、《中醫(yī)傳統(tǒng)保健項(xiàng)目——太極拳》等課程的教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果。如背景音樂有利于學(xué)生對護(hù)理動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，音樂能改善神經(jīng)反應(yīng)的節(jié)律性規(guī)律，使動(dòng)作練習(xí)者正確感知?jiǎng)幼鞯牟煌A段和在不同的動(dòng)作階段采取不同的動(dòng)作節(jié)奏、速度，使練習(xí)者的動(dòng)作變得流暢協(xié)調(diào)［2］。在《中醫(yī)傳統(tǒng)保健項(xiàng)目——太極拳》課堂引入背景音樂這種形式，作為一種輔助教學(xué)手段；對傳播中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華武術(shù)精神有著極大的促進(jìn)作用［3］。同時(shí)，為現(xiàn)行太極拳課程教學(xué)中單一化、機(jī)械式、枯燥乏味的教學(xué)形式增添了一縷陽光，對提升太極拳的藝術(shù)欣賞價(jià)值及自我修養(yǎng)與品味有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。而將音樂引入高校體育教育中，通過音樂韻律的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)和節(jié)奏感，從而使學(xué)生形成一定的心理定式和一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，這樣一旦學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的協(xié)調(diào)作用，使一些較難技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)變得輕松和得心應(yīng)手［4］。音樂不但能夠提升體育教育本身的功能，還能夠衍生出高校體育教育的其他許多功能，通過音樂的引入能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的欣賞品位。

2 《推拿學(xué)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了引入背景音樂的可行性

推拿學(xué)是一門技能性、操作性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是推拿學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分；實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能驗(yàn)證課堂理論，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際工作能力的基本環(huán)節(jié)。音樂自古就與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合：音樂是振波和時(shí)間相結(jié)合所產(chǎn)生的聽覺藝術(shù)，而運(yùn)動(dòng)是形體和時(shí)間相結(jié)合產(chǎn)生的視覺藝術(shù)；兩者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。音樂節(jié)奏中部分內(nèi)容與身體運(yùn)動(dòng)有著直接聯(lián)系，如瑞士音樂教育家達(dá)爾克·羅茲首創(chuàng)“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”，以身體為樂器，通過身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時(shí)值等變化，“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”，使學(xué)生在心理上處于高度的注意狀態(tài)，在“音樂節(jié)奏——運(yùn)動(dòng)著的身體——迅速反應(yīng)的大腦”間建立起一種交流、分析的密切聯(lián)系。根據(jù)推拿手法的要求及推拿療法的特點(diǎn)，推拿教學(xué)與別的學(xué)科不同之處在于其教學(xué)中有著鮮明的“動(dòng)”的特點(diǎn)。

3 背景音樂有助于推拿手法技能的學(xué)習(xí)

3.1 背景音樂能幫助學(xué)生更好地掌握推拿要領(lǐng)在推拿手法技能訓(xùn)練中，選擇性地引入背景音樂，并使音樂風(fēng)格與推拿手法的動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫；在教學(xué)過程中使手法的練習(xí)與音樂反復(fù)配合，并逐步形成一定的反射弧；手法的有形無聲與音樂的有聲無形，形成了一對互補(bǔ)的藝術(shù)形式，建立起一種牢固的“動(dòng)力定型”；從而使學(xué)生的姿態(tài)力量、肢體配合、動(dòng)作幅度達(dá)到技術(shù)動(dòng)作的要求，完成學(xué)生在推拿學(xué)習(xí)過程中手法動(dòng)作要領(lǐng)從書本抽象文字描述轉(zhuǎn)化成具體技能的操作運(yùn)用；幫助學(xué)生更好地掌握推拿手法的操作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對推拿手法的感性和理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的理論與技能水平。

3.2 背景音樂能幫助學(xué)生較好地領(lǐng)悟推拿技巧同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解推拿手法動(dòng)作要領(lǐng)中蘊(yùn)含的緘默知識(shí)成分；緘默知識(shí)在中醫(yī)知識(shí)中占有很大部分，如部分推拿手法技巧或訣竅均屬于緘默知識(shí)。諸多知識(shí)點(diǎn)“只能意會(huì)，不能言傳”，學(xué)生只有通過對每一個(gè)手法反復(fù)的實(shí)踐，仔細(xì)揣摩，在牢固的“動(dòng)力定型”手法練習(xí)中，才能更好地理解和掌握推拿手法中的緘默知識(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4 背景音樂可有效改善教學(xué)環(huán)境 營造“寓教于樂”的教學(xué)氛圍

在推拿教學(xué)中，教師能否把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，是完成教學(xué)工作的前提。《醫(yī)宗金鑒》指出：“一旦臨證，機(jī)觸于外；巧生于內(nèi)，法從手出，手隨心轉(zhuǎn)”的境界，所以“動(dòng)”是推拿教學(xué)鮮明的特點(diǎn)，“動(dòng)”就是要多動(dòng)手練習(xí)，進(jìn)行實(shí)際操作。對于推拿初學(xué)者在練習(xí)初期針對同一手法反復(fù)機(jī)械性地操作練習(xí)，學(xué)生容易疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣；甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課枯燥無味，從而手法動(dòng)作易出現(xiàn)僵硬、不協(xié)調(diào)、動(dòng)作不連貫、缺乏節(jié)奏等現(xiàn)象，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒。甚至部分學(xué)生手法練習(xí)不能持久，每只手操作的時(shí)間堅(jiān)持不到2min，就出現(xiàn)上肢部肌肉的酸脹疼痛，只能左右手不停地交替更換，治療一個(gè)慢性腰肌勞損的病人，時(shí)間根本達(dá)不到規(guī)定的20～30min。在《推拿學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲入背景音樂，正是以學(xué)生“樂學(xué)”為目的，能減少單一手法反復(fù)練習(xí)操作的枯燥單調(diào)，能減輕體能練習(xí)積累的疲勞；并且能夠在手法操作練習(xí)中獲得快樂，在快樂中求得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)推拿技能和身體共同發(fā)展的雙贏效應(yīng)。通過這種“寓教于樂”教學(xué)形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，提高本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

我們認(rèn)為背景音樂運(yùn)用于《推拿學(xué)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可提高學(xué)生對推拿手法的學(xué)習(xí)效率，有效改善枯燥的手法練習(xí)的實(shí)訓(xùn)課模式，從而提高實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果。怎樣根據(jù)不同類型的手法選擇背景音樂，才能更好地適應(yīng)教學(xué)將是我們需要進(jìn)一步研究的問題。

［1］陳罡，李萍．芻議背景音樂在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2004，6（3）：327-329．

［2］廖承紅，章志紅，蘭華．背景音樂在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．當(dāng)代護(hù)士，2011，11（2）：168-170．

［3］李穎，王東．論民族音樂在太極拳教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值［J］．體育教育，2010，2（6）：107-109．

［4］董倩玲．音樂在體育教學(xué)中的協(xié)調(diào)作用［J］．教育探索，2003，4（142）：72．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.23.112

：1672-2779（2013）-23-0148-02

蘇 玲

2013-10-10）

吉首大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目［No：2012JSUJGB07］