☆ 汪 敏 王朋嬌

（遼寧師范大學計算機與信息技術(shù)學院，遼寧大連 116081）

一、引言

網(wǎng)絡教育的蓬勃發(fā)展促進了教育信息化，教育信息化為教育資源的共享提供了有利的條件。如何通過共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育理念、思考模式，促進教育的公平與開放，如何更好地提高教育質(zhì)量，已成為知識經(jīng)濟時代中各國普遍關(guān)注的問題。1999年，美國的麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）提出了“開放式課程網(wǎng)頁”（Open Course Ware，簡稱OCW）概念，向全世界的學習者無償提供世界級的優(yōu)秀課程資源。2011年4月28日，教育部公布了《關(guān)于啟動 2011年精品視頻公開課建設工作的通知》（教高司函[2011]105號），旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年），展示中國高等學校教學名師先進的教學理念和獨特的教學方法，推動高等教育教學方式方法的創(chuàng)新，促進高等教育優(yōu)質(zhì)資源的普及與共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學習型社會的需求。那么，如何更好地推動開放課程的可持續(xù)發(fā)展，如何在信息技術(shù)環(huán)境中實現(xiàn)多元化發(fā)展新模式，本文將進行詳盡探討。

二、提升開放教育資源可持續(xù)發(fā)展的能力

（一）加強技術(shù)支持

在信息技術(shù)環(huán)境中，主體是學習者，而客體是由信息空間和物理空間構(gòu)建的智能空間，主體與客體的交互過程就是學習過程。為了有效地支持學習，需要構(gòu)建一個使學習者能隨時隨地使用任何終端設備進行學習的技術(shù)環(huán)境，為學習者提供各種技術(shù)手段。

同時，也要加強開放課程攝錄編的技術(shù)支持，以視頻為例，攝像師的拍攝角度、構(gòu)圖、色度的使用都會在很大程度上影響視頻最終所要表達的效果，因此，在視頻公開課的拍攝過程中應重點關(guān)注這幾個方面。很多學?；舜罅拷?jīng)費制作視頻公開課，在剪輯后觀看會發(fā)現(xiàn)教師的課講得很好，但是視頻拍攝的效果不佳總是影響觀看效果。針對這樣的問題，建議學校建立一支專門負責視頻公開課拍攝的團隊，并定期組織對國內(nèi)外其它高校視頻公開課進行學習分析，保證視頻公開課的拍攝效果能夠有效地促進這門課程上線后的教學效果。

（二）加強創(chuàng)新特質(zhì)

創(chuàng)新是開放課程項目獲得快速發(fā)展的根本動力。在項目發(fā)展過程中，圍繞共享優(yōu)質(zhì)的教育資源、消除資源獲取的多種障礙、促進資源應用創(chuàng)新三個方面，采取多種創(chuàng)新措施：確保項目的核心特色、促進教師積極開放課程、豐富共享渠道（互聯(lián)網(wǎng)、手持設備、鏡像網(wǎng)站、課程包下載等）、消除語言障礙（義工和字幕組翻譯等）和使用障礙（版權(quán)管理、開放媒體格式、提高資源完整性等）、增加授課視頻內(nèi)容。羅杰斯的創(chuàng)新推廣理論中的采納速度理論認為，在創(chuàng)新推廣的早期，采納者很少，進展速度也很慢；當采納者人數(shù)擴大到總?cè)藬?shù)的10%～25%時，進展突然加快；在接近飽和點時，進展又會減緩，整個過程呈現(xiàn)為一條“S曲線”。作為教育實踐的一種創(chuàng)新，開放教育資源項目經(jīng)歷了“創(chuàng)新、推廣、采納”三個發(fā)展階段，符合創(chuàng)新事物社會傳播的“S曲線”。當有大量用戶出現(xiàn)的時候，也是開放教育資源項目社會化到來的階段。目前，包括我國高等教育領域大規(guī)模的精品課程建設在內(nèi)，全球開放教育資源領域已有近千所高校共享了3.5萬余門課程資源，越來越多的普通高校和遠程教育機構(gòu)實施或醞釀開放教育資源項目，這也是對開放教育資源創(chuàng)新性發(fā)展的一種印證。

（三）提升開放課程可持續(xù)發(fā)展的能力

開放教育資源項目的可持續(xù)發(fā)展能力越來越受到關(guān)注，并成為開放教育資源開發(fā)實踐的中心工作之一。筆者認為，關(guān)鍵在于要形成內(nèi)因和外因相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展機制：一方面，項目要與發(fā)起機構(gòu)的發(fā)展有機結(jié)合并有利于提升機構(gòu)的發(fā)展競爭力，同時要通過提升共享資源的質(zhì)量、促進資源和需求結(jié)合、促進資源應用模式創(chuàng)新、提高項目的執(zhí)行效率、降低項目的運行成本等舉措，建立良好的運維模式；另一方面，要積極爭取有利于可持續(xù)發(fā)展的外部支持條件，如政策、資金、管理、技術(shù)、人員等方面的支持。

（四）從根本上提升開放課程的教學效果

首先，要從教學過程的設計、教學方法的運用，以及對學生作業(yè)的要求和考核的方法這些方面考慮，探討影響開放課程的可持續(xù)發(fā)展能力的影響因素。

1.開放課程要有獨到的教學過程設計

（1）研究型的教學模式。

（2）輔導跟蹤型教學模式。

（3）討論質(zhì)疑型教學模式。

2.要有多元化的教學方法

（1）注重師生互動的討論式教學，提高學生的思考和表達能力。

（2）通過設計話題來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（3）質(zhì)疑型思維方式的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探索精神。

3.多樣性啟發(fā)的作業(yè)及嚴格的課程考核

（1）課程作業(yè)要緊扣培養(yǎng)目標，呈現(xiàn)多樣化的統(tǒng)一。開放課程的作業(yè)要表現(xiàn)出多元化，但又要目標統(tǒng)一。

（2）課程考核要具有分散性和多樣性特點，并貫穿于教學全過程。

（3）課程考核的內(nèi)容要突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在開放課程的考試內(nèi)容上，教師的出題思路應是促進學生思考、質(zhì)疑與創(chuàng)造，充分調(diào)動學生的獨立思考能力、綜合分析能力、口頭表達能力、快速收集整理材料的能力，最終提升學生的創(chuàng)造力。

三、構(gòu)建開放課程的多元化發(fā)展新思路

（一）開放課程可持續(xù)發(fā)展的商業(yè)模式

網(wǎng)絡視頻公開課建設可以與企業(yè)合作，開發(fā)多種形式與內(nèi)容的課程。有人覺得教育便只是教育，若沾上了商業(yè)氣息便會變味失去本質(zhì)，所以，我國的教育總是有意無意地在避免同商業(yè)產(chǎn)生交集，以表明自己的立場。但是，企業(yè)之所以能夠發(fā)展，是因為他懂市場，同時，在某些時候教育也可以視為一種商業(yè)活動，學習者期望在這個活動中找到自己需要且想要的東西。商業(yè)性公司事實上已經(jīng)參與開放教育資源實踐并發(fā)揮了積極作用。例如：MIT OCW資源和亞馬遜圖書網(wǎng)站銷售系統(tǒng)的對接，微軟公司的內(nèi)容管理系統(tǒng)在OCW流程化管理中的應用，微軟、IBM等IT公司與中國教育部合作支持建設計算機領域的專項精品課程，一些商業(yè)性公司如Novell也推出OCW項目。我國網(wǎng)易公司推出的全球名校視頻公開課項目在保持頻道的公益性的同時，也有通過品質(zhì)建樹口碑、利用口碑集攬人氣、希望在網(wǎng)站視頻競爭中走差異化路線的考慮，并于2011年1月18日正式加入國際開放課件聯(lián)盟以解決公開課的版權(quán)爭端。這表明，商業(yè)化力量的參與也是推動開放教育資源發(fā)展的重要推力。

（二）與新聞媒體建立良好的互動關(guān)系

在教育部將視頻公開課納入到教育信息化建設目標之一時，國內(nèi)幾大主流媒體如網(wǎng)易、新浪、鳳凰、騰訊等也爭相開設視頻公開課單元，利用網(wǎng)絡傳媒的力量積極參與到公開課的推廣建設中。公共媒體中的公開課視頻資源主要是國外名校視頻公開課和中國大學視頻公開課，由樂于分享知識的個體和組織自愿加入公開課傳播計劃，以公眾投票形式?jīng)Q定課程的優(yōu)先進度，同時，與其他網(wǎng)絡平臺或媒體工具形成信息聯(lián)動，同步傳播課程最新信息以擴大其影響力。此外，除了聚合改造現(xiàn)有的課程外，部分傳媒也加入課程的創(chuàng)建，將自建視頻課程也納入了視頻公開課的范圍之內(nèi)，例如：鳳凰衛(wèi)視的“世紀大講堂”、網(wǎng)易的“網(wǎng)易大講堂”等，進一步擴大了視頻公開課的領域。媒體的大力介入更推動了開放課程的飛速發(fā)展，讓更多的學習者能夠及時地充分利用開放教育資源。換句話說，從新聞傳媒的角度來分析，開放課程目前也具備新聞媒體關(guān)注的幾個關(guān)鍵要素，包括國外名校、資源共享、免費獲取、知識公益、制作精良、全球傳播、規(guī)模較大、“逃課族”出現(xiàn)、社會關(guān)注，等等，而且國內(nèi)已經(jīng)開展了多年的精品課程建設。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》發(fā)布實施，高等教育“十二五”規(guī)劃啟動，我國高等教育迎來新一輪發(fā)展的重要節(jié)點，開放課程的理念和實踐無疑具有較大的“新聞價值”。

總的來說，新聞媒體的作用方式可以分為三種類型：其一，公眾媒體作為資源的主動創(chuàng)建者，是實踐層面社會價值的體現(xiàn)。其二，公眾媒體作為資源的傳播者，是媒體基本功能的實現(xiàn)。其三，公眾媒體作為文化的傳承者，將人們的理念沉淀到社會文化中。媒體所主導的輿論方向能以建設性意見來推進人們對社會發(fā)展的延伸思考，使相應的社會輿論具有更大的價值潛力，這是大眾傳播媒介的歷史責任。

（三）高校支持的發(fā)展模式

1.從上至下端正認識，更新觀念

“上”是指學校領導和各級主管部門，“下”是指每位一線教師。高等教育對人才培養(yǎng)的重要性人人皆知。人才培養(yǎng)中知識的傳授、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、綜合能力的增強都離不開課堂教學，只有優(yōu)質(zhì)的課程資源才能為大學生掌握科學知識、學會技術(shù)本領、提升身心素質(zhì)提供保障。因此，高等院校的頭等大事是教學，教學是中心任務，其他一切工作都要圍繞著教學工作展開。網(wǎng)絡公開課是教學工作的重要任務之一，如果高校提供的課程資源絕大部分都能達到高質(zhì)量標準的要求，大學生就可以從中獲得豐富的科學知識，汲取大量的營養(yǎng)是他們成才的根本保障。

2.充分運用激勵手段，調(diào)動教師參與開放課程建設的積極性

廣大教師是進行開放課程建設的主體，他們多年從事教學工作，了解學科發(fā)展和理論演進的來龍去脈，懂得如何傳授基本理論和專業(yè)知識。因此，努力打造一支高水平的教師隊伍是開放課程建設的關(guān)鍵。

首先，要根據(jù)課程建設的需要，有計劃地安排教師到國內(nèi)外重點大學進修、訪學，支持教師參加國際、國內(nèi)的學術(shù)會議，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

其次，在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面給予傾斜政策。這樣就會對教師產(chǎn)生更大的吸引力，使教師在科研和教學的天平上，向教學傾斜，激勵更多的教師不斷地為開放課程建設貢獻力量。

（四）政府支持的發(fā)展模式

2011年4月28日，教育部公布了《關(guān)于啟動 2011年精品視頻公開課建設工作的通知》（教高司函[2011]105號），旨在貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，展示中國高等學校教學名師先進的教學理念和獨特的教學方法，推動高等教育教學方式方法的創(chuàng)新，促進高等教育優(yōu)質(zhì)資源普及共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學習型社會的需求?！笆濉逼陂g，計劃建設5000門國家級精品資源共享課。由此可見，網(wǎng)絡公開課在國內(nèi)已引起了教育界的高度重視，政府部門起到了引導和監(jiān)督的作用。

在政府機制推動的作用下，目前如火如荼的中國大學公開課建設是該項計劃的延續(xù)與深化，國家引導的機制以自頂向下的發(fā)展模式帶動各界積極性，是開放課程資源共享共建的主力軍。以政府為主體，以政策驅(qū)動為動力，是保障我國教育體系資源建設的基礎。這種模式具有全局性和長久性，有力促進了開放課程建設的快速發(fā)展，并在一定程度上解決了項目可持續(xù)發(fā)展的外部條件。

（五）校企合作發(fā)展模式

巨大的升學壓力和激烈的就業(yè)競爭力為培優(yōu)助學機構(gòu)和職業(yè)培訓企業(yè)開拓了龐大的市場空間，利益刺激下的企業(yè)資源建設呈現(xiàn)出一片蓬勃生機。此類培優(yōu)助學機構(gòu)提供服務的方式主要是面授、在線同步授課、課件自學等，學生支付一定的費用來購買資源與服務。如果利用學校的優(yōu)秀師資力量，以面授＋在線授課相結(jié)合的方式進行，采用遠程課堂直播系統(tǒng)，同時輔之以開放課程資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的可選擇性的教學服務。同企業(yè)結(jié)合，開發(fā)一些實踐類課程，幫助學生分析社會市場，同時與企業(yè)合作也利有于開放課程的推廣，增大了教育的覆蓋面及其有效性。

四、啟示

綜上所述，課程建設如同學校建設一樣，并不是說規(guī)模與程度越大越好，課程建設是一個學校加強專業(yè)建設、學科建設的重點和關(guān)鍵。高校人才培養(yǎng)目標從宏觀上反映了學校的辦學理念，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開課程開發(fā)建設，課程開發(fā)與建設從微觀上反映了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。國家教育部要求各高校加強課程建設，在全國范圍內(nèi)建設視頻公開課，這本身就是一個信號：各高校應該借國家加強課程建設的東風，從學校整體課程實際出發(fā)，結(jié)合當?shù)厣鐣畎l(fā)展、學校自身定位和學生的興趣愛好，并以此作為培養(yǎng)和提升學生綜合素質(zhì)與能力的最低標準。

同時，更要努力開發(fā)和建設適應本地、本校特點與需要的課程，只有在實際應用中進行本地化改造，才能將課程的“潛在”作用真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵲凇钡淖饔?。提升高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，這既是“開放課程”建設理念提出的真諦所在，更是在高等教育領域貫徹落實科學發(fā)展觀的重要舉措。

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