青島市城陽(yáng)第二十中學(xué)王吉宇

對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，書面表達(dá)是一項(xiàng)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)別學(xué)生在寫文章時(shí)出錯(cuò)率很高甚至難以動(dòng)筆，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)很不利，那么初中生如何突破書面表達(dá)短板是個(gè)緊迫的問(wèn)題,現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)現(xiàn)狀作以下探討。

一、初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

1.受母語(yǔ)思維的影響

初中生習(xí)慣用母語(yǔ)的思維模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且已經(jīng)形成了固有的思維定勢(shì)。所以在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用漢語(yǔ)組織詞、句，按漢語(yǔ)習(xí)慣安排詞序、遣詞造句，寫出不符合英語(yǔ)句式的語(yǔ)句。我在批閱學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常遇到這種類型的句子：My bag in have four books.In my class have fifty students.This day I father very upset.In autumn is best season for traveling.

2.寫作心理作怪。

由于長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)寫作文時(shí)間較少,即使單詞豐富，也無(wú)法形成優(yōu)美的句子和段落，更何況學(xué)生詞匯量有限,對(duì)知識(shí)運(yùn)用普遍生疏，無(wú)法運(yùn)用自如，尤其對(duì)各種時(shí)態(tài)及句法構(gòu)成掌握不好，在作文中常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤,例如：I am take to school on foot tomorrow.She not have the bike.等等。

二、對(duì)于初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文方面存在的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)初中生的自身知識(shí)能力及周圍的環(huán)境，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地、有步驟地、由簡(jiǎn)到繁循序漸進(jìn)地采取一些適當(dāng)措施，以幫助他們更好地提高寫作能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦優(yōu)美的段落，圍繞單元話題進(jìn)行書面表達(dá)強(qiáng)化訓(xùn)練

我們使用的教科書中有一些很好的范文，可以要求學(xué)生背誦，當(dāng)然背的時(shí)候可以分層次,分開段落，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文熟讀精思，會(huì)深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)中一些語(yǔ)法,句子結(jié)構(gòu)在潛移默化中就會(huì)領(lǐng)悟,進(jìn)而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。在背誦之前，可以讓他們歸納：文章的話題是什么？中心句是什么？文中精彩的語(yǔ)句是什么？文中的復(fù)合句有哪些?教師可以圍繞這一單元的話題，使用書中Grammar Focus或3a出現(xiàn)的句子，給學(xué)生拓寬知識(shí)面,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)。

2.靈活處理教材，教會(huì)學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新

英語(yǔ)教材是學(xué)生使用的最主要的、最標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)載體，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“寶庫(kù)”,寫作訓(xùn)練素材的“根據(jù)地”。因此，教師應(yīng)該充分地利用手中的載體，給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，通過(guò)仿寫、改寫、縮寫等寫作形式，使學(xué)生掌握書面表達(dá)的技巧。如新目標(biāo)教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元section B 3a，使用了條件狀語(yǔ)從句練習(xí)了if的用法,我們可以讓學(xué)生寫這樣的文章：我們班級(jí)中總是或多或少出現(xiàn)了個(gè)別同學(xué)不完成作業(yè)的情況,以：If I don’t finish my homework,I’ll...”為題,仿寫文章。學(xué)生仿寫得很成功,個(gè)別平時(shí)寫作不好的同學(xué)也寫出了較好的文章。

3.合理引導(dǎo)小組合作和規(guī)范嚴(yán)格要求

首先,當(dāng)學(xué)生了解寫作要求后,就分小組進(jìn)行討論，找小組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把小組成員的意見匯總進(jìn)行交流,這樣小組成員可以從其他同學(xué)提出的觀點(diǎn)獲取寫作的靈感，就會(huì)將問(wèn)題一步步展開去寫，寫完后小組成員互相修改，再次給出建議,目的是培養(yǎng)學(xué)生互相合作互相學(xué)習(xí)的能力，在修改別人作文過(guò)程中可以反饋?zhàn)约旱膶懽鬟^(guò)程并提高自己的寫作能力，經(jīng)過(guò)眾人的力量，即使作文水平再差的同學(xué)，也會(huì)寫出優(yōu)美的文章來(lái)。

4.注重作文的批改和講評(píng)

教師批改點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)適時(shí)批改,學(xué)生會(huì)感到教師重視英語(yǔ)書面表達(dá),寫起來(lái)才能認(rèn)真。對(duì)共性問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決；個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決,當(dāng)面詳細(xì)地指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感到老師在注意，重視他們，這會(huì)促使學(xué)生對(duì)寫作更加重視，更加投入。對(duì)于一些優(yōu)美的習(xí)作，可將其修改后當(dāng)堂朗讀或張貼在教室的墻報(bào)上，抓住一切可表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。

我們老師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀英文方面的書籍、多接觸英語(yǔ)的各種媒體，多練習(xí)英文寫作，持之以恒，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地掌握書面表達(dá)的知識(shí)和技能，這樣學(xué)生的作文水平就會(huì)在潛移默化中提升。

[1]劉燕.學(xué)生書面表達(dá)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010(10)

[2]黃海燕.中學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育導(dǎo)刊，2005(06)

[3]王薔主編.英語(yǔ)教學(xué)法教程.高等教育出版社，2000

[4]卞國(guó)勝.作文教學(xué)應(yīng)注重批改和講評(píng)[J].考試周刊，2009(27)