景宏磊 林文淵

（廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén)361024）

1 軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)

1.1 軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速壯大:我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)隨著國(guó)家政策環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境的不斷改善，產(chǎn)業(yè)規(guī)模明顯擴(kuò)大，全年共完成軟件產(chǎn)品及系統(tǒng)集成收入2424億元，同比增長(zhǎng)48.4%，高出全行業(yè)增速7.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，軟件產(chǎn)品(含軟件服務(wù))收入1490億元，同比增長(zhǎng)35.3%，占軟件產(chǎn)業(yè)比重為61%；系統(tǒng)集成收入934億元，同比增長(zhǎng)75.7%，增速比上年提高了20個(gè)百分點(diǎn)以上。2010年全行業(yè)完成軟件出口28億美元，比上年增長(zhǎng)40%。

1.2 軟件行業(yè)的在我國(guó)東部和西部地區(qū)的發(fā)展差異非常顯著:我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域性差異也影響了軟件行業(yè)的發(fā)展，也造成了軟件行業(yè)在地區(qū)之間的發(fā)展不均衡?？v觀全國(guó)軟件和系統(tǒng)集成的收入分布情況分析，軟件行業(yè)大多集中在東部地區(qū)，對(duì)于中西部等地區(qū)的軟件行業(yè)主要依靠少數(shù)幾個(gè)省市的帶動(dòng)。

1.3 軟件行業(yè)的產(chǎn)品需求結(jié)構(gòu)不斷變化，工具（平臺(tái)）軟件的更新和中間件的不斷豐富:從產(chǎn)品需求的結(jié)構(gòu)來(lái)看，和往年相比較，軟件產(chǎn)品的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)正逐漸的發(fā)生了變化：應(yīng)用軟件的市場(chǎng)份額依然占據(jù)主導(dǎo)地位，工具（平臺(tái)）軟件的需求量在市場(chǎng)中所占的需求份額正在逐年下降，中間件所占的比例不斷上升。2012年，在我國(guó)軟件產(chǎn)品市場(chǎng)需求中，工具（平臺(tái)）軟件的需求量已經(jīng)下降到22.9%，下降了3.1個(gè)百分點(diǎn)；中間件的需求則增長(zhǎng)至12.6%，提高了4.9個(gè)百分點(diǎn)，應(yīng)用軟件的比重為64.5%。

2 對(duì)軟件人才的需求分析

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域也正在逐步擴(kuò)大，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可選擇從事科研活動(dòng)、教育事業(yè)、企業(yè)開(kāi)發(fā)、事業(yè)單位、技術(shù)崗位和管理崗位等單位和部門(mén)從事計(jì)算機(jī)方面教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)、軟件相關(guān)技術(shù)支持和監(jiān)理等方面工作，可以擔(dān)任的行業(yè)崗位包括軟件硬件開(kāi)發(fā)人員、軟件測(cè)試從業(yè)人員、軟件技術(shù)支持、計(jì)算機(jī)信息管理監(jiān)理工程師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理等軟件專業(yè)技術(shù)崗位工作。另外，很多非軟件行業(yè)的單位也有著大量的熟悉計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)的從業(yè)人員。但是，即使就業(yè)選較廣的軟件技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，也面臨著一次就業(yè)的難題，這也是我國(guó)多數(shù)高校軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的尷尬現(xiàn)狀。

3 軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾

按照過(guò)去對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，軟件技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)的發(fā)展和專業(yè)研究為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，在此種模式之下，學(xué)院重視學(xué)生的理論知識(shí)講解，而不重視實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，多數(shù)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)更重于學(xué)研型和學(xué)術(shù)型，缺少獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力；對(duì)軟件開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)工具和開(kāi)發(fā)方法的應(yīng)用不熟練、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)匱乏、缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。當(dāng)今的信息化社會(huì)更需要的是以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，社會(huì)要求培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅要有扎實(shí)的基本理論知識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力。用人單位要求招聘來(lái)的學(xué)生經(jīng)過(guò)較短的就業(yè)培訓(xùn)就能夠適應(yīng)自己的工作崗位，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且要有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)也要比較好，還能夠熟練的運(yùn)用軟件技術(shù)來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

4 教學(xué)模式改革的建議

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才：近些年來(lái)，隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)逐步應(yīng)用到了生活的各個(gè)方面，這樣一來(lái)就需要大量大計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)人員，而當(dāng)前的企業(yè)需求人才的情況是需要有一定的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)就能夠很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，并且能夠保證整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)度和開(kāi)發(fā)質(zhì)量，而當(dāng)前的多數(shù)高等院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及軟件技術(shù)專業(yè)往往培養(yǎng)的是科研型和研究性的人才，在整個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上往往還是比較偏重于理論教學(xué)和驗(yàn)證性的上機(jī)操作，這樣一來(lái)畢業(yè)生往往缺乏動(dòng)手能力，很難一畢業(yè)就升任公司所給出的工作崗位。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入新的課程及培養(yǎng)方案勢(shì)在必行，對(duì)于以學(xué)生實(shí)際就業(yè)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)應(yīng)加大力度。

4.2 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和所學(xué)課程的改革：對(duì)于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改變，要從軟件技術(shù)系實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況和所掌握的知識(shí)的情況，及學(xué)生適應(yīng)的崗位群進(jìn)行剖析，最終確定對(duì)于軟件技術(shù)系整個(gè)三年的培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合當(dāng)前企業(yè)實(shí)際用人需求，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的方式進(jìn)行教學(xué)，加大實(shí)訓(xùn)力度，將當(dāng)前緊缺工種的職業(yè)技能鑒定植入課堂，深入教學(xué)改革和課程改革，摒棄落后的軟件工具使用，大膽創(chuàng)新課堂授課方式和考核方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握出色的專業(yè)技能，進(jìn)而更加適合當(dāng)前企業(yè)的需要，提高學(xué)生的就業(yè)率和就專率。

4.3 深化校企合作，建立真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的校外實(shí)訓(xùn)基地:在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)門(mén)課程在最后兩周都會(huì)有一個(gè)集中實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，這樣一來(lái)使得學(xué)生對(duì)本門(mén)課程所學(xué)的知識(shí)掌握的更加熟練，而在實(shí)際的企業(yè)工作過(guò)程中，往往某一個(gè)開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)需要應(yīng)用到多門(mén)課程的知識(shí)，這樣一來(lái)就需要將多門(mén)知識(shí)整合在一起進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，軟件技術(shù)系應(yīng)積極展開(kāi)校企合作，多多邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)能手，為學(xué)生講解當(dāng)前的主流開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和技術(shù)，并給出真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

4.4 加大力度構(gòu)建雙師型隊(duì)伍:培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能人才為當(dāng)前的師資力量提出了更高的要求，老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)當(dāng)是本行業(yè)中的技術(shù)能手，這樣一來(lái)就需要加大力度提高老師們?cè)诒绢I(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)能力，從而為更好的展開(kāi)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，軟件技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，軟件技術(shù)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將軟件技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。軟件技術(shù)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類(lèi)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

［1］王琦，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式：提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.

［2］李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004.