方志剛

(臺(tái)州學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000)

材料成型及控制工程(以下簡(jiǎn)稱材料成控)專業(yè)是在1998年教育部進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)由原來(lái)的鑄造、焊接、鍛壓等專業(yè)合并而成的，所以一些學(xué)校的材料成控專業(yè)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)辟幾個(gè)不同的培養(yǎng)方向。臺(tái)州學(xué)院 (以下簡(jiǎn)稱我院)材料成控專業(yè)的主要培養(yǎng)方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造，培養(yǎng)目標(biāo)為:掌握模具的設(shè)計(jì)與制造方向所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具有初步的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)及組織管理能力的專門技術(shù)人才。這樣一個(gè)專業(yè)方向的設(shè)置在創(chuàng)辦專業(yè)之初是無(wú)疑是適應(yīng)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況的，契合了學(xué)校辦學(xué)定位的“地方性”。經(jīng)過(guò)幾年的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，專業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，各方面條件也不斷加強(qiáng)，我們也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷地總結(jié)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題越來(lái)越明顯地成為大家的共識(shí)，那就是要拓寬專業(yè)培養(yǎng)的方向，使得人才培養(yǎng)方向多元化。

1 目前人才培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)方向單一，不能滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的客觀需求

臺(tái)州是著名的模具之鄉(xiāng)，模具產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，的確存在對(duì)模具專業(yè)人才的旺盛需求。但是臺(tái)州除了模具產(chǎn)業(yè)之外，還有汽摩配、家電、造船、金屬原材料等諸多產(chǎn)業(yè)，他們不僅需要模具專業(yè)的人才，還需要很多材料成型及控制這個(gè)專業(yè)所涵蓋的其它方面的人才，比如焊接、鑄造、表面處理、特種加工等方面的人才，很多企業(yè)來(lái)招聘時(shí)是聽(tīng)說(shuō)我校有材料成控專業(yè)而來(lái)的，但是往往是因?yàn)槲覍I(yè)的畢業(yè)生局限在模具方向而無(wú)法滿足企業(yè)的需求。

1.2 人才培養(yǎng)方向單一，不能適應(yīng)材料成型及控制專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展要求

如上所述，材料成型及控制工程專業(yè)有極其豐富的專業(yè)內(nèi)涵，是一個(gè)“大專業(yè)”，它包括壓力加工、焊接、鑄造、金屬材料及熱處理幾個(gè)專業(yè)，每一個(gè)專業(yè)都對(duì)應(yīng)一個(gè)巨大的行業(yè)，模具方向只是從中提煉出來(lái)的一個(gè)方向。因此，從專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展角度看，不可能永遠(yuǎn)只停留在模具這一個(gè)方向上，必須要按照這個(gè)專業(yè)的本身內(nèi)涵，結(jié)合我們自身的條件，有步驟地逐漸擴(kuò)充這個(gè)專業(yè)，從而也能夠?yàn)榈胤疆a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多適應(yīng)他們需要的材料成型及控制專業(yè)人才。

1.3 人才培養(yǎng)方向單一，不能滿足完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需要

盡管我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)措施都是圍繞模具方向展開(kāi)，但實(shí)際上很多學(xué)生對(duì)模具專業(yè)方向并不感興趣，反而對(duì)其它的方向很感興趣，比如金屬材料、計(jì)算模擬、表面處理等。在學(xué)生科研項(xiàng)目組織和申報(bào)時(shí)，很多同學(xué)想借助于表面工程實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)申報(bào)表面處理方向的課題?？梢?jiàn)，我們?yōu)橥瑢W(xué)們“量身定做”的模具專業(yè)方向未必都適合他們的“胃口”。

1.4 人才培養(yǎng)方向單一，不能更好的適應(yīng)當(dāng)前師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

當(dāng)前我們專業(yè)師資力量比專業(yè)成立初期已經(jīng)有了很大的提高，博士和副高級(jí)職稱人數(shù)顯著增加，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是，教師中一部分原來(lái)是從老的材料成型及控制專業(yè)畢業(yè)，后來(lái)也沒(méi)有從事模具方面的研究。因此，要讓這部分教師勝任模具方向的教學(xué)科研任務(wù)是不太現(xiàn)實(shí)的。為了更好的發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方向多元化的改革顯然是非常有價(jià)值的。

2 人才培養(yǎng)多元化的措施和途徑

2.1 通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總綱領(lǐng)，它規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，因此人才培養(yǎng)的多元化首先就應(yīng)該在人才培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。原來(lái)我專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃基本是圍繞模具方向來(lái)制定的，課程的設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上主要是適應(yīng)模具方向人才培養(yǎng)的需要而開(kāi)展的，因此必須進(jìn)行改革。我們采取漸進(jìn)式的改革方法，就是首先在當(dāng)前的人才培養(yǎng)計(jì)劃中增開(kāi)一些課程，這些課程是屬于其它專業(yè)方向的，比如金屬材料、鑄造等方向的相關(guān)課程，這些課程的數(shù)量要少而精，是這些方向的經(jīng)典核心課程，這樣不至于引起師生過(guò)大的負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生除了學(xué)習(xí)了模具方向的基本知識(shí)之外，對(duì)其它方向的知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，老師在講授這些課程時(shí)候這些專業(yè)方向也會(huì)乺介紹，為學(xué)生打下了一個(gè)基本的知識(shí)框架。 隨著條件的完善，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)與模具方向平行的其它方向，如焊接、鑄造方向。在這些方向中開(kāi)設(shè)主要的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生前兩、三年學(xué)習(xí)完公共的基礎(chǔ)課程以后進(jìn)行專業(yè)方向分流，在隨后時(shí)間里完成該專業(yè)方向上后續(xù)所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建比較完善的知識(shí)框架。

2.2 通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)中最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生幾年專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，一般是安排在最后一個(gè)學(xué)年最后一個(gè)學(xué)期。相對(duì)于前面幾年的以講授課程為主的培養(yǎng)方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性較強(qiáng)，自由度較大，進(jìn)行人才培養(yǎng)方向多元化改革的各方面的條件更加具備。而且這項(xiàng)措施還可以和人才培養(yǎng)計(jì)劃改革措施結(jié)合起來(lái)，可以先行滲透到人才培養(yǎng)修改之前的探索和實(shí)踐中。在這方面，我們進(jìn)行了有益的探索，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)就形成共識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的申報(bào)、篩選、分配這些環(huán)節(jié)上不再是只圍繞模具方向展開(kāi)，而是充分鼓勵(lì)老師提出和申報(bào)其它方向的課題供學(xué)生選擇。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面幾年的公共大平臺(tái)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也對(duì)這些課題所屬的方向以及這些老師的學(xué)術(shù)方向有了一些基本認(rèn)知，結(jié)合自身的情況有針對(duì)性的選擇這些課題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生分散到各個(gè)不同專業(yè)方向上去，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的方向多元化。實(shí)踐證明這一舉措的運(yùn)用積極有效，有很大一部分學(xué)生就選擇了非模具方向的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且效果不錯(cuò)，既實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)上的多方向、題材的多元化，也有力地支撐了人才培養(yǎng)方向多元化的的改革和實(shí)踐。

2.3 通過(guò)課外學(xué)生科研活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化

在整個(gè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)來(lái)參與課外活動(dòng)的，這其中就包括學(xué)生科研活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)申報(bào)學(xué)校的學(xué)生科研項(xiàng)目、省里的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的條件和學(xué)習(xí)興趣，完全可以在模具方向之外的其它方向上完成一些項(xiàng)目，這個(gè)顯然就能夠很好的促進(jìn)學(xué)生在這些方向?qū)I(yè)的深入探索學(xué)習(xí)，對(duì)他們更好地切入這些專業(yè)方向有極大的推動(dòng)作用。在這方面我們也進(jìn)行了有益的探索。在每年的學(xué)生科研項(xiàng)目、省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)上，我們積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，主動(dòng)和老師溝通，選擇老師指導(dǎo)有力度、有科研項(xiàng)目支持、學(xué)生本人有興趣、具備完成的初步條件的項(xiàng)目。每年有一批學(xué)生開(kāi)展這些項(xiàng)目，取得了一些研究成果，也有效地支撐著人才培養(yǎng)方向多元化這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)論

一般新建地方本科院校如我校，材料成控專業(yè)一般也是新建專業(yè)，沒(méi)有多少積淀，建專業(yè)之初的人才培養(yǎng)方向定位一般比較單一，這種狀況不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)行人才培養(yǎng)方向多元化的探索和實(shí)踐是很有必要的，我校在這個(gè)過(guò)程中的探索和實(shí)踐還需要不斷的深入和加強(qiáng)。

［1］常云龍,李潤(rùn)霞,袁曉光,張春華,李榮德.我國(guó)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育,2008(8):94-95.

［2］曾大新,周述積,張?jiān)?唐正連.材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,23(3):76-80.

［3］徐小兵,楊雄,吳文秀,帥玉妹,劉揚(yáng)松,周思柱.材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].江漢石油學(xué)院學(xué)報(bào):社科版,2003,5(2):66-67.