薛亞玲

(洛陽理工學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南 洛陽 471023)

0 引言

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE)是經(jīng)原國(guó)家教育委員會(huì)(現(xiàn)教育部)批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的高低是衡量大學(xué)生業(yè)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用能力的重要手段，獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書已經(jīng)成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力與目標(biāo)。因此許多高校充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的引導(dǎo)作用，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，并以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱為模板來設(shè)計(jì)本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程大綱。作者所在院校，理工科類所有專業(yè)的班級(jí)均開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程，各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)需要選擇C 語言程序設(shè)計(jì)或Visual Basic 語言程序設(shè)計(jì)、文科類專業(yè)一般選擇Access 數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)。學(xué)院為學(xué)生掌握該類課程的內(nèi)容，提供了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的題目、題目類型和NCRE 相符。

1 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考核內(nèi)容是根據(jù)社會(huì)不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國(guó)計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的，它以應(yīng)用能力為主，劃分等級(jí)，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的期末考核是以檢驗(yàn)課程的教學(xué)目的和任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)為目的，且高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過程中可以針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，考試內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，考試時(shí)間可統(tǒng)籌安排?？己诵问揭部伸`活多變。兩者的目的、考核內(nèi)容、考試時(shí)間、考核方式、對(duì)象都不同。但全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)和二級(jí)的考試大綱內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試奠定了理論基礎(chǔ)，而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的開展又有利于激發(fā)學(xué)生和教師的積極性，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響和作用

2.1 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試可作為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)籌碼，為了使學(xué)生獲得一個(gè)較好的成績(jī)，學(xué)校有一個(gè)較好的通過率，各高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)放到重要位置，并針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容和方式，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

2.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響

2.2.1 等級(jí)考試內(nèi)容不全面

等級(jí)考試系統(tǒng)的制作和題庫的建設(shè)方面不能根據(jù)高校不同層次和專業(yè)特點(diǎn)，從難度、考試內(nèi)容等方面區(qū)別對(duì)待，也無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。同時(shí)，等級(jí)考試內(nèi)容的不全面與各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)有限，兩相作用，使得教學(xué)內(nèi)容只能圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來進(jìn)行，從而導(dǎo)致許多應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容無法講授。比如VB 等級(jí)考試幾乎不涉及文件、數(shù)據(jù)庫、多媒體等方面的知識(shí)，這些知識(shí)確是VB 的重要應(yīng)用領(lǐng)域。

2.2.2 應(yīng)試教育阻礙計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

有些院校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率作為衡量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)；有些院校把學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)分與等級(jí)考試合格掛鉤；有些院校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱作為教學(xué)大綱，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。因此這些院校的部分教師就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育演變成了應(yīng)試教育，在教學(xué)中只重點(diǎn)講解考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，不考的內(nèi)容一帶而過，甚至根本不講，學(xué)生也將取得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書作為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的最終目標(biāo)，只學(xué)習(xí)考試大綱范圍內(nèi)的內(nèi)容，而忽視相當(dāng)一部分與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣就將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育演變成了應(yīng)試教育，從而偏離了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開設(shè)的初衷，也無法體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用性特征。

2.3 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱可參照計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容制定，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試班級(jí)通過率作為教師教學(xué)效果的輔助檢驗(yàn)，也考查了教師的教學(xué)能力和水平。促使教師更加注重教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注教學(xué)效果，推動(dòng)教師積極開展教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率。

3 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)是以應(yīng)用和操作為主的一種技能性學(xué)科，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生應(yīng)用能力為主，以等級(jí)考試大綱要求作為教學(xué)參考，可著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了加強(qiáng)上機(jī)課程的指導(dǎo)，還應(yīng)該對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例做相應(yīng)調(diào)整，減少課程中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合性實(shí)驗(yàn)比例，在課程結(jié)束前讓學(xué)生獨(dú)立完成涉及文件讀寫等方面的小程序，完成程序打包及完整的可視化界面等。

3.2 教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革

3.2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要注重操作，大多數(shù)同學(xué)都接觸過計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作有一定基礎(chǔ)，但理論知識(shí)不足，大部分學(xué)生打字速度可以，但正確率不高，對(duì)操作系統(tǒng)、辦公軟件的操作基本不會(huì)，因此在教學(xué)中可采用多種教學(xué)形式，比如案例法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)或兩個(gè)較完整的案例，讓學(xué)生試著去做案例，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后再詳細(xì)講解案例，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；分組教學(xué)法：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。上課、上機(jī)時(shí)各小組成員坐到一起，成員之間可以互相幫助，這樣即為教師分擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，又可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，最重要的是個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過和同學(xué)的交流逐步提高，逐漸減少差距。

3.2.2 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的改革

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程對(duì)大一學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)，大部分學(xué)生聽?zhēng)坠?jié)課后趕到一頭霧水，原因有兩方面，一是程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容思維方式與他們以前學(xué)習(xí)課程的思維方式不同；二是大部分學(xué)生從小學(xué)到高中只是做題，缺乏思維，沒有自學(xué)能力；因此要想上好計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程必須根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況，采用不同的教學(xué)形式。在教學(xué)模式上采用多媒體、板書、上機(jī)等，教學(xué)內(nèi)容講解上也要采用多形式，比如講課式、討論式、引導(dǎo)式、案例式等。講課式是教師多采用的基本方法，但不能整個(gè)課程都用，要根據(jù)課程內(nèi)容變化采用不同形式進(jìn)行教學(xué)，例如，寫出判斷閏年的邏輯表達(dá)式，可采用討論式，教師可詢問學(xué)生判斷閏年的條件，總結(jié)判斷閏年的條件，和學(xué)生討論判斷閏年的表達(dá)式，最后讓學(xué)生自己寫出表達(dá)式。

3.2.3 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和程序設(shè)計(jì)課程都有對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可供學(xué)生查看和下載教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)素材等，針對(duì)大一新生入校時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大的情況，教師可以進(jìn)行在線答疑，平臺(tái)上題庫的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱的要求建立的，題目形式接近計(jì)算機(jī)等級(jí)考試機(jī)試方式。

3.3 考核方式改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此考試方式最好采用機(jī)試方式。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核包含平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核與課程期末考試三大部分。平時(shí)考核的內(nèi)容有上課出勤，作業(yè)完成情況等，目的是要求學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)考核主要根據(jù)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要求完成內(nèi)容情況，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作業(yè)練習(xí)和考試是一個(gè)題庫，但無論是作業(yè)還是考試都是隨機(jī)抽題，完成平臺(tái)作業(yè)是掌握教學(xué)內(nèi)容，以便順利通過期末考試的保障；期末考試是由學(xué)校統(tǒng)一組織在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成，考試題型是多樣化的，包含選擇題、填空題、操作題、改錯(cuò)題等等，因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)題庫豐富，每個(gè)人的考題是隨機(jī)抽取的，相互之間重題率較低，保證了考試的公平、公證。另外，教師可以通過對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，一方面，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試會(huì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也相應(yīng)提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率。因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率，處理好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，使兩者在發(fā)展的過程中相互促進(jìn)，提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

［1］盧花.處理好計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2012，10 下：50-52.

［2］常玉慧，等.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)關(guān)系探析[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：107-109.

［3］朱琳，等.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)研究[J].價(jià)值工程，242-243.

［4］王旭輝.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試關(guān)系分析[J].福建電腦，2012(6)：25-28.