佘波

（重慶萬州廣播電視大學(xué)，中國重慶404000）

淺談?dòng)⒄Z教師課堂用語原則

佘波

（重慶萬州廣播電視大學(xué)，中國重慶404000）

英語教師課堂用語是用英語組織課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師講授知識(shí)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的工具,而且還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源。因此在英語教學(xué)過程中教師要把課堂用語有機(jī)地融合在實(shí)際教學(xué)過程中，才能取得好的教學(xué)效果。本文提出了英語教師課堂用語使用的一些基本原則，以促進(jìn)教師正確、規(guī)范、有效地使用課堂用語，提高教學(xué)質(zhì)量。

英語教師；課堂用語；原則

0 引言

英語教師課堂用語（Teacher Talk）是指在課堂教學(xué)過程中教師用來組織教學(xué)活動(dòng)所使用的英語，如講授知識(shí)、發(fā)出指令、傳達(dá)信息等。

教師課堂用語是用英語組織課堂教學(xué)的重要組成部分，對促進(jìn)英語課堂師生互動(dòng)、營造真實(shí)的語言環(huán)境、活躍英語課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的英語交際能力、改善英語課堂教學(xué)質(zhì)量都具有重要的作用。目前，英語教師英語課堂用語水平參差不齊，存在諸多問題，有待不斷提高。筆者認(rèn)為，英語教師組織英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1 教師使用課堂用語的幾個(gè)基本原則

1.1 循序漸進(jìn)原則

課堂用語的使用要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度以及學(xué)生自身的英語水平，做到由易到難,由少到多,由簡到繁,有目的地增加和選擇所使用的課堂用語，做到循序漸進(jìn)。例如,在進(jìn)教室之前，看到學(xué)生還在教室外逗留，教師可以用以下簡單用語：Let’s go inside./(You can) go in./Let’s go into the classroom.在老師進(jìn)教室后看到學(xué)生還在教室外逗留用以下用語：Come in and take your seat./Hurry up so that I can start the lesson.發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到，我們可以用以下用語：You are late./ Why are you late?/Where have you been?/Try to be here on time next time./Don’t let it happen again.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生再次遲到，我們可以說：That’s the second time this week.甚至可以說：I’ll have to report you if you’re late again.以警示學(xué)生?？傊n堂用語要做到循序漸進(jìn),必須十分熟悉學(xué)生的英語水平，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不能操之過急，這樣才能收到好的效果。

1.2 靈活多樣原則

由于課堂用語經(jīng)常、反復(fù)地在課堂上使用,如果教學(xué)各環(huán)節(jié)用語反反復(fù)復(fù)都是那些固定的、一成不變的用語,久而久之，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥乏味，直接影響課堂教學(xué)效果。因此,在相同的情景要使用靈活多樣的用語，這樣才能使學(xué)習(xí)氣氛更加活躍,使語言更具有靈活性,學(xué)生也才能更好地理解和運(yùn)用課堂用語。即使一些最常用的表達(dá)也要經(jīng)常變換形式,不要總是重復(fù)單一的句式。例如使課堂安靜下來：Quiet,please! 是一句常用語,為避免單調(diào)有以下多種表達(dá)：Ssshhh!Thank you./Be quiet!/Quiet now,please./Let’s have some quiet now./Could I have a bit of quiet,please?/I’d like you all to be quiet for a moment./I’m waiting for absolute quiet./Hush a bit./Silence, please./Stop talking now./No talking now./No chatting now.等等。除了變換形式做到靈活多樣以外,必要的重復(fù)也是應(yīng)該的。有的句子必須通過多次反復(fù)運(yùn)用，才能使學(xué)生加深其印象，達(dá)到理解并熟練掌握。

1.3 師生互動(dòng)原則

語言教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，就是在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的師生互動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的課堂互動(dòng)過程都是由教師控制的，而非師生共建的。教師的提問、解釋或評(píng)論占了課堂話語的大部分時(shí)間,意義協(xié)商和互動(dòng)調(diào)整在課堂語境中并不多見，因而學(xué)生參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)大大降低。如果教師課堂教學(xué)用語不能激發(fā)起學(xué)生的積極參與和回應(yīng)，不能產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的師生互動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。英語課不同于其它課的特征在于英語既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的內(nèi)容。課堂互動(dòng)本身作為一種語言交際活動(dòng)，是學(xué)生參與語言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)過多地把注意力放在語言的準(zhǔn)確度上，而應(yīng)注重調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)，特別應(yīng)主動(dòng)核實(shí)和確認(rèn)學(xué)生理解與否，并鼓勵(lì)學(xué)生澄清和確認(rèn)他們不清楚的地方。下面是老師在黑板上畫的一個(gè)圓圈和5位學(xué)生所展開的課堂精彩對話。通過師生互動(dòng)確認(rèn)這個(gè)圓圈可能是什么東西，最后肯定是什么東西。

（T=teacher,S=student）

T：Let’s see.(draw a circle)OK.David?What is it? S1：It might…

T：You have to imagine it.

S1：It might be a ball.

T：It might be a ball.OK.It might be a ball.All right,Javier?

S2：It might be a cycle.

S3：Tierra,It might be a Tierra.It might be…

T：It might be…

S3：Tierra.

T：Tierra.You mean the planet?

S3：Yes.

T：The planet.And in English?

S3：Earth?

T：Earth.

S3：Earth.

T：It might be the Earth,the planet Earth.OK.Yes,it might be.But can you say it must be?No,because we are not sure.It might be,right.Alfonso?

S4：It might be a ball.

T：A ball,yes.He has already said a ball.So,another?Think about, well let’s-Hector?

S5：It can be an orange.

T：An orange,yes.A fruit.An orange.Yes,it might be.Right.But if I do something like…(draw).Look.Now,it might be…

S1：It must be a wheel.

T：OK,very good,it must be a wheel,a car wheel.Right?A car wheel.OK?

1.4 嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范原則

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，所采用的課堂用語力求語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，語法、用詞、語音、語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)正確，避免中式英語。教師平時(shí)應(yīng)多接觸、吸收地道、純正的課堂用語，堅(jiān)持盡量使用英語教學(xué)，避免漢語的影響，力求做到語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。不少英語教師經(jīng)常說：How to spell it?或How to say in English?像這種不被人注意的，不符合英語習(xí)慣的錯(cuò)誤比較普遍。應(yīng)該說How do you spell it?當(dāng)然不是說how to spell這個(gè)短語本身錯(cuò)誤，而是不宜直接當(dāng)作問題來問。雖然口語不能像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。但作為英語教師，要有較高的要求，以教師良好的語言習(xí)慣為學(xué)生示范。以下是一些經(jīng)常出現(xiàn)的課堂用語正誤對比。

Where else have you been?(正)Where have you been,too?(誤)Which other animals live in Africa?(正)Which animals live in Africa,too?(誤)Q：Who want the book?A：I want it.(正)I want.(誤)What make of car do you drive?(正)What mark of car do you drive?(誤)Do you know what this means?(正)Do you know what does this mean?(誤)Who is absent?(正)Who is lacking?(誤)I don’t think we have got time.(正)I think we haven’t got time.(誤)Exercise 10 on the page 23.(正)The exercise 10 on the page 23. (誤)Down to page 23.(正)Until page 23.(誤)Happy Easter.(正)Merry Easter.(誤)Catching the flu.(正)Catching a flu.(誤)You are in my way.(正) You are on my way.(誤)Take out your books and open them at page 10.(正)Take out your books and open at page 10.(誤)Turn your books over.(正)Put your books upside down.(誤)And now the third paragraph.(正) And now third paragraph.(誤)Are there any questions on this text?(正)Are there any questions of this text?(誤)I’d like to point out some difficulties.(正)I’d like to point some difficulties.(誤)Write the exercise out in your notebooks.(正)Write the exercise out on your notebooks.(誤)Look here.(正)Look at here.(誤)The others,don’t help him.(正)Others,don’t help him.(誤)Say it louder.(正)Say it loudly./Say louder.(誤)Everyone say it.(正)Say everyone.(誤)I can't hear.(正)I don’t hear.(誤)Maybe this will help you.(正)Maybe this helps you.(誤)Now I’ll give you a little test.(正) Now I give you a little test.(誤)And now exercise B.(正)And then exercise B.(誤)Can you say it like that?(正)Can you say so?(誤)I see.But why do you think that? (正)I see.But why do you think so?(誤)Put the sentences into the passive.(正)Put the sentences into passive.(誤)

1.5 委婉禮貌原則

在英語課堂教學(xué)中,如果教師能用委婉禮貌的語言來與學(xué)生溝通交流，建立良好的人際關(guān)系和合作關(guān)系，那么課堂教學(xué)就會(huì)變得更為和諧。在課堂上,除了向?qū)W生發(fā)出指令外,教師不可避免地要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此課堂用語的委婉禮貌原則主要用于指令用語和評(píng)價(jià)用語中。

指令用語就是指教師想讓學(xué)生按照自己的指令所做某事時(shí)使用的語言，要體現(xiàn)對學(xué)生的禮貌和尊重。祈使句是教師在課堂上使用較多的指令用語。在課堂教學(xué)中教師常使用祈使句要求學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)。由于祈使句命令的語氣既直接又嚴(yán)肅，會(huì)令學(xué)生感覺受制，如在祈使句中添加上please，I’m afraid或can，could，will，would等詞則可以弱化命令的語氣或使命令弱化轉(zhuǎn)為禮貌的請求，使交際能順暢的進(jìn)行。如：Put your pencils down.如果在句末加上please一詞，句子就轉(zhuǎn)化為請求，語句變得較為委婉。又如：You must use the past tense here.如果在句前加入I’m afraid，命令的語氣就會(huì)弱化。再如：Prepare chapter 24.如果變?yōu)閃ould you prepare chapter 24?則將命令語句變?yōu)榱苏埱笳Z句。

評(píng)價(jià)用語是指教師對學(xué)生課堂行為做出評(píng)價(jià)時(shí)使用的語言，可分為肯定評(píng)價(jià)和否定評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中這二者缺一不可，相得益彰。首先，肯定性評(píng)價(jià)以表揚(yáng)為基調(diào)，這在很大程度上滿足了學(xué)生對贊揚(yáng)的心理需求，可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如“Very Good!/Good Job!/ Excellent!/Well-done!/Wonderful!等。其次，當(dāng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)差、考試作弊、不聰明等其他方面進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)該使用間接性的、禮貌的語言來地對學(xué)生進(jìn)行評(píng)說。如，不應(yīng)直接用Stupid！/ You are good for nothing!等刺耳又傷害自尊心的話來評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)用Have a guess if you don’t know./You are making progress.等委婉評(píng)價(jià)語，這會(huì)在學(xué)生身上創(chuàng)造奇跡。在英語課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂梦竦呐u(píng)用語，使批評(píng)、否定更容易讓學(xué)生接受，既能及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)又能保全學(xué)生面子，照顧學(xué)生的自尊心，充分給予他們尊重，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣在課堂溝通中就更容易獲得學(xué)生的好感和尊重,使課堂溝通在友好和諧的氣氛中進(jìn)行。

2 結(jié)語

課堂用語不僅是是教師講授知識(shí)、與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的工具,而且還是學(xué)生語言輸入的一個(gè)重要來源。遵循課堂用語的基本原則，巧妙運(yùn)用教師課堂用語，既能創(chuàng)設(shè)真實(shí)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

［1］Glyn S.Hughes,Josephine Moate,Tiina Raatikainen.Practical Classroom English[M].Oxford University Press,1982.

［2］Hughes,Glyn S.A.Handbook of classroom English[M].Oxford University Press,1981.

佘波，男，重慶萬州廣播電視大學(xué)，講師。

楊揚(yáng)］