謝德帥

（靈寶市技工學(xué)校，河南 靈寶472500）

0 前言

現(xiàn)在是中職教育振興的黃金時期，國家扶植政策力度空前，中國把職業(yè)教育作為教育發(fā)展重點而大力推行，使其實現(xiàn)突破性發(fā)展。作為中職教育組成部分的體育教育也面臨了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)時代的要求，是每個中職體育教師應(yīng)該思考的問題。

拓展訓(xùn)練是體驗式學(xué)習(xí)的一種,它是借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科成果,針對社會的需求和學(xué)生特點設(shè)計出來的一種課程模式。拓展訓(xùn)練是一種在模擬或自然的環(huán)境下,讓學(xué)員體驗經(jīng)過設(shè)計的活動項目,接受個人潛力激發(fā)和團隊凝聚力的挑戰(zhàn),并從中分享出自己的感受及人生體驗，如果把拓展訓(xùn)練中的項目引入中職課堂，對學(xué)生的個人能力、團隊精神、處世經(jīng)驗等方面都有不小的幫助。

1 研究方法與對象

1.1 研究方法

1.1.1 文獻(xiàn)資料法

在學(xué)校圖書館和互連網(wǎng)上查閱了大量的資料共計20多篇，充分認(rèn)識中職院校體育課堂內(nèi)容的匱乏和拓展訓(xùn)練在學(xué)校的作用。

1.1.2 邏輯推理法

運用理論與事實，推斷拓展訓(xùn)練進(jìn)入中職課堂的可行性。

1.1.3 綜合比較法

綜合比較中職體育課堂與普通學(xué)校的差距，從而得出中職課堂需改進(jìn)和加強的地方。

1.2 研究對象

本文以中職體育課堂與拓展訓(xùn)練為研究對象，對它目前存在的問題和不足進(jìn)行理論分析和研究。

2 研究與分析

2.1 中職學(xué)生及中職體育課堂的特點

中職大部分學(xué)生是初中生，中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。他們普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信；自我約束能力差，缺乏持之以恒的精神；不善于交流，自我封閉、自我壓抑等問題。這就是說，與其他類型的學(xué)校尤其是高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。

中等職業(yè)學(xué)校的體育課堂沒有任何升學(xué)壓力和就業(yè)壓力。導(dǎo)致體育課堂內(nèi)容空泛，體育教師積極性不高，學(xué)生感覺體育課就是玩耍。

2.2 拓展訓(xùn)練的優(yōu)點

拓展訓(xùn)練利用戶外活動的形式，模擬真實管理情境，對管理者和企業(yè)員工進(jìn)行心理和管理兩方面的培訓(xùn)。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純的體能、生存訓(xùn)練擴展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

挑戰(zhàn)自我：拓展訓(xùn)練的項目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理素質(zhì)的考驗上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越“心理極限”。

熔煉團隊：體驗團隊的偉大力量，增強團隊成員的責(zé)任心與參與意識，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識。

高峰體驗：在克服困難，順利完成訓(xùn)練項目要求以后，學(xué)員能夠體會到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。

自我教育：培訓(xùn)師只會在訓(xùn)練前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向?qū)W員講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。

感恩教育：通過感恩教育，使學(xué)員理解朋友、老師、父母甚至對手的不易，心存感恩之心。

2.3 拓展訓(xùn)練有足夠的優(yōu)勢進(jìn)入職業(yè)院校的體育課堂

首先，中等職業(yè)院校體育課堂沒有任何升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，中職的體育教師有時間和精力來學(xué)習(xí)拓展訓(xùn)練中的個別項目，用來彌補中職體育課堂內(nèi)容的匱乏。其次，利用拓展訓(xùn)練的機會來彌補中職學(xué)生自身的缺點，以提高其綜合素質(zhì)。再次，利用場景模擬的方式提高中職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，以減輕就業(yè)壓力。

2.4 職業(yè)院校體育課堂引進(jìn)拓展訓(xùn)練的理由

現(xiàn)在是中職教育振興的黃金時期，國家扶植政策力度空前，中職院校的學(xué)生數(shù)量大幅度增長，但是都面臨生源素質(zhì)偏低的情況。這些有著不太良好習(xí)慣的同學(xué)在一起我們要慢慢的改變他們，只用言傳身教其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓他們參與進(jìn)來，讓他們共同體會，共同成長。

2.4.1 拓展訓(xùn)練的團隊建設(shè)增強每位同學(xué)的集體榮譽感，增強每位同學(xué)的自控能力

學(xué)校要想管好這部分有不良習(xí)慣學(xué)生，必須增強他們的集體榮譽感。作為體育課堂的組織者，我們中職體育教師有責(zé)任承擔(dān)這部分責(zé)任，在體育課堂上我們可以通過軍事體驗、眾志成城、團隊建設(shè)等拓展訓(xùn)練游戲把班級分成若干小隊，讓他們參與競爭，為集體貢獻(xiàn)自己的所有力量。不放棄任何一個可以轉(zhuǎn)變的學(xué)生，利用競爭的作用讓他們增強集體榮譽感，利用集體榮譽感增強每位同學(xué)的自控能力。

2.4.2 拓展訓(xùn)練的溝通課程解除每個同學(xué)的自閉

中職學(xué)生是自卑的，導(dǎo)致他們不愿和別人溝通，這就成了自閉。如果不改變他們畢業(yè)后就很難適應(yīng)工作崗位。拓展訓(xùn)練針對溝通也有很多典型的項目，比如盲人方陣、孤島求生、信任背摔、同心桿等項目，我們可以借助游戲告訴同學(xué)們溝通的目的、技巧、方法、意義，如果沒有溝通他們的項目就無法開展，無法取得勝利，生活也是一樣，哪怕最親的親人之間缺少了溝通，他們也同樣會產(chǎn)生隔閡。

2.4.3 拓展訓(xùn)練的成功教育增強同學(xué)們的自信心

中職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，他們感覺自己學(xué)習(xí)成績上不去，對其他事情也缺少信心，拓展訓(xùn)練游戲往往是以勝利結(jié)束的，加上教師的鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的能力，掌握做事的方法，提高自信心，體味勝利的喜悅。教師可以利用高空拓展。逃生墻等項目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生自己排除身邊的所有困難，不借助其他任何外力，獨立完成，不要被困難嚇到，不要把困難在自己眼中放大，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神。同學(xué)們才能慢慢的從自卑的心態(tài)中走出來，變得陽光，變得自信。

2.4.4 拓展訓(xùn)練的場景模擬提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

現(xiàn)在的中職畢業(yè)生不能很好的適應(yīng)社會，班里的優(yōu)等生進(jìn)入企業(yè)后還得有三個月的適應(yīng)時間，從作息時間上，從管理制度上，從工作技術(shù)要求上慢慢的適應(yīng)，那么我們中職院校為什么不能把這個適應(yīng)期提前讓同學(xué)們適應(yīng)呢，我們中職的體育課堂可以和專業(yè)課結(jié)合起來，組織大型的模擬沙盤，組織單節(jié)的企業(yè)模擬，模擬企業(yè)的管理，模擬企業(yè)的工作制度，模擬企業(yè)的作息時間等，這樣等同學(xué)們進(jìn)入實習(xí)單位后完全可以適應(yīng)企業(yè)的工作生活，提高學(xué)生的素質(zhì)，提高企業(yè)的效率，提高學(xué)校學(xué)生的受歡迎程度，提高學(xué)校的知名度。

2.4.5 拓展訓(xùn)練的感恩教育使每個學(xué)生懷著感恩的心態(tài)學(xué)習(xí)、生活

現(xiàn)在的中職在校生大部分是90后，在家中被嬌生慣養(yǎng)，他們?nèi)狈Ω卸饕庾R，把老師的付出、父母的付出看作是理所當(dāng)然。感恩教育對于建設(shè)和諧校園、和諧社會具有獨特而不可替代的作用。體育課堂上利用感恩教育讓學(xué)生明白父母、老師、朋友、同學(xué)為自己的付出，懷著感恩之心，從小事做起。

3 研究結(jié)論

3.1 改變觀念，從根本上改變中職體育課堂沒有壓力的觀念。

3.2 拓展訓(xùn)練有足夠的優(yōu)勢進(jìn)入中等職業(yè)院校的體育課堂。

3.3 拓展訓(xùn)練進(jìn)入中職院校體育課堂對學(xué)生的教育作用是重要的。

3.4 拓展訓(xùn)練進(jìn)入中職院校體育課堂對學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校都是有益處的。

［1］徐峰.拓展訓(xùn)練對中學(xué)生全面發(fā)展的積極作用[J].吉林教育,2011(23).

［2］林元疇.培養(yǎng)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(06).

［3］許標(biāo),孔祥成,吳春芳.校企合作對中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J].江蘇教育,2010(06).

［4］張甲峰.農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策研究[D].山東師范大學(xué),2011.

［5］陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學(xué),2004(04).

［6］秦偉.中職學(xué)生感恩心理缺失分析與對策[J].2011.