歐建文

(廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院 廣西南寧 530000)

衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學與保健知識結合研究①

歐建文

(廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院 廣西南寧 530000)

衛(wèi)生職業(yè)院校作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生服務技術技能人才的教育基地，其體育教學開展在具有培養(yǎng)衛(wèi)生職業(yè)院校學生的終身體育意識以及體育能力的基礎作用的同時，也可以在體育教學中開展一些體育保健創(chuàng)新以及體育醫(yī)療創(chuàng)新的作用，因此體育教學與保健知識相互融合，也是衛(wèi)生職業(yè)院校體育教師和醫(yī)學各科專業(yè)教師一直在積極探索的課題。

職業(yè)學校 保健知識 保健知識

作為衛(wèi)生職業(yè)院校體育教師，盡管我們對衛(wèi)生保健專業(yè)知識這塊沒有專業(yè)系統(tǒng)的掌握與教育教學技術技能的運用，但是在與衛(wèi)生職業(yè)院校教師教學的相關知識的熏陶與氛圍感染下，也在積極探索體育教學與保健知識結合的創(chuàng)新之路，并在提升體育教學績效的基礎上，開拓體育教學的保健功能。

1 衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學與保健知識結合必要性

如今，保健知識已是體育教育教學本身的目標之一，把體育教學與保健知識結合起來有著先天性的基因關系，無論是體育教育教學宗旨還是為了衛(wèi)生職業(yè)院校學生的職業(yè)發(fā)展，保健與體育兩者之間相互結合都很明顯也具有必要性。

1.1 樹立終身體育意識

終身體育意識雖然是一種主觀的意識，但必須要讓學生從其切身的良性感受來強化和樹立。體育教師在體育教學中，能創(chuàng)造性地把各種體育技術技能與保健功能結合起來，讓學生無論是從自身健康還是未來職業(yè)發(fā)展都積極地參與體育學習。在教學實踐中教師要注意加強兩方面引導：體育即保健。體育教師通過系統(tǒng)的體育教學，讓學生在對體育知識全面了解的基礎上，清晰地認識體育運動就是在身體原來基礎上的健康提升，即繼續(xù)保持原來健康狀態(tài)的過程與結果統(tǒng)一，并在此基礎上繼續(xù)提升自己的健康指數(shù)。體育即健康。保健相對健康而言，則是過程與結果的區(qū)別。保健追求的是持續(xù)提升的健康。這種良性循環(huán)且上升的結果，需要在不斷地體育運動中實現(xiàn)。無論教師是啟發(fā)學生尋找他們身邊的積極案例，還是個人舉例都要能在學生的思想認識上達成基本統(tǒng)一。

1.2 培養(yǎng)個性體育能力

雖然體育教學具有普遍適應性，但是也會因為每個學生的身體素質、體育特長、個人愛好與個性等的各項不同，但真正能激發(fā)學生的學習興趣并成為終身習慣的卻是具有個性的。由此，體育教師要在注意在抓好基礎教學的基礎上，去發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)學生個性體育能力。根據當前學生的體育能力實際，教師一般會從兩點切入：個人體質弱勢、提升體育能力。對于大部分學生而言，從國家制定的與其身心年齡相適應的健康指標而言都是健康的，但每個人又都有自己的弱勢一面，例如速度或耐力等個別素質相對弱些，教師要善于發(fā)現(xiàn)和切入，從完善學生個人的身體素質開始，激活學生的體育興趣與培養(yǎng)體育能力。個人體質優(yōu)勢揚長體育能力。同理，每個學生無論與他人比還是與自己的過去比，都有著相對優(yōu)勢的項目，教師可以結合體育的各種保健功能，鼓勵學生積極地根據自己的現(xiàn)有優(yōu)勢，加強個性體育方式的開發(fā)與創(chuàng)新，讓他們繼續(xù)保持與發(fā)揚該特長，并帶動周圍的同學積極地開展此類活動，成為終身的良好習慣在不斷改進中提高自己。

1.3 強化對學生未來職業(yè)發(fā)展與人生的支持

作為學校體育教學既有完成國家規(guī)定的教育教學任務的使命需要，更是培養(yǎng)學生體育能力以服務于其未來職業(yè)發(fā)展與人生的需要。因而衛(wèi)生職業(yè)院校的體育教學要注重兩種能力建設：共性體育能力。即教師根據國家職業(yè)學校體育教學大綱要求，按部就班地開展職業(yè)學校體育教學工作，把所有要求的項目全部按照教育部等主管部門的規(guī)定開足開齊，且通過在規(guī)定的學業(yè)期限內達到各種考核標準，也就從學校學習而言具備了相應的能力，如基本籃球運動能力、乒乓球運動能力等，這些是普遍的一般性的能力要求。職業(yè)體育能力。作為衛(wèi)生職業(yè)院校，其主要是培養(yǎng)衛(wèi)生防疫醫(yī)療等方面的服務人才，在體育能力建設上要注意與其未來的職業(yè)發(fā)展相結合，即側重職業(yè)體育能力的培養(yǎng)。例如：可以針對護理專業(yè)與?？漆t(yī)生專業(yè)的學生就要特別性針對培養(yǎng)，前者就要加前期腿部與腰部力量訓練以及兩部位的保健指導，后者則還要根據相關將來從事?？频牟煌_展不同的體育能力培養(yǎng)。

2 衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學與保健知識結合路徑

根據一般學校和衛(wèi)生職業(yè)院校的體育教學實踐，衛(wèi)生職業(yè)院校開展此種結合工作更具有上述談到的環(huán)境與專業(yè)知識等方面的優(yōu)勢。但在具體的教學中，還是需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性來把兩者有機結合，實現(xiàn)一舉兩得的無縫對接，既滿足體育教學需要也實現(xiàn)保健知識的傳授。

2.1 教學有機融入

利用課堂教學融入是體育教學與保健知識結合最佳時機。其不僅時間多、頻率高、學生注意力集中等，教師還可以根據不同的教學內容與形式開展不同的結合方式。根據當前體育教學的基本形式，可以采取兩種方式：理論課教學融入。即教師在特殊天氣或教學內容的需要，開展專門的體育理論課教學。這種理論課可以是針對具體學校體育項目展開，也可以是專門體育發(fā)展史、體育文化以及相關的體育研究等。再者，任何理論的學習與研討都需要具體案例的支撐，教師可以從某種體育項目的起源與發(fā)展歷程相結合，去挖掘其中原始的保健意義等，讓學生帶著這種對創(chuàng)始者創(chuàng)造性的崇拜，去理解體育項目的保健功能與其所包含的知識。技術技能教學融入。在室外技術技能體育教學中，盡管各種項目主要還是學生在練習中不斷探索與提高，在學習之初還是需要教師加強各種技術技能動作的示范與指導。然而，由于學生的興趣、體育基礎等方面的差異，教師不僅要講解動作要領，還是用內在的精神來引領學習。如太極拳學習中，教師除了對各種動作變換的示范外，還要講解每個動作或系列動作對人體的保健作用等，例如預防頸椎病、肩周炎以及鼠標手等，從學生的切身利益來激活他們學習的積極性。在這樣的教學中可以實現(xiàn)內驅式的教學引導，讓學生們積極地去研究與主動學習相關的技術技能。

2.2 體育保健與醫(yī)療知識專項教學

在體育教學的內容中，除了基本的現(xiàn)代體育項目技術技能外，還有體育保健與體育醫(yī)療知識，也開始隨著體育科技與體育醫(yī)療的快速發(fā)展開始變得越來越具有專業(yè)化、科學化。例如：當前無論是國外還是國內的一些知名運動員也都有專職的保健醫(yī)生，如體操對有專門針對韌帶、腳踝與各關節(jié)保健的醫(yī)生等。開展專門的體育保健與醫(yī)療知識教學是當前體育教學大綱內容之一，這也是體育教育其自身發(fā)展的內在要求。教學實踐中教師會根據需要從兩個方面展開：(1)體育衛(wèi)生知識教學。既有一般的個人衛(wèi)生知識，也有一般的基本保健知識，如運動中的飲水量控制、飲食后與運動之間的時間控制、不同運動后的方式休息方式掌握等，都與個人衛(wèi)生有著密切的關系。由于這類知識往往是與生活中一般常識部分重復，教師容易忽略學習容易忽視，但一旦養(yǎng)成不良的體育衛(wèi)生習慣，會造成惡性積累性的嚴重后果。例如在中度以上負荷的運動中大量飲水，會造成心臟負荷加大且造成體內電解質紊亂。(2)體育醫(yī)療知識教學。大家知道，有的時候由于體育的動態(tài)性也會給運動者造成各種各樣的風險，如：當前我們通過媒體報道中屢見的運動猝死現(xiàn)象、運動暈厥現(xiàn)象，還有最為常見的那就是運動受傷現(xiàn)象，預防此類現(xiàn)象最好的辦法就是體育醫(yī)療知識的教學與運用?？梢栽诎l(fā)生此類突發(fā)狀況時，能緊急的科學應對，避免傷害的擴大化。然而在教學中廣大的學生并不注重此類知識的學習，只有在類似現(xiàn)象發(fā)生了，才會有病亂投醫(yī)的急于康復性的學習與了解。因而教師在開展此類知識的教學時，要注意抓住各種契機，如在發(fā)生學生腳踝受傷時，可以邊采取治療性與保護性的措施，邊開展知識的講解，學生在切身感受中會受到事半功倍的教學效果。

3 結語

在衛(wèi)生職業(yè)院校體育教學與保健知識的結合中，也可以積極引入其他醫(yī)療專業(yè)的教師參與，與體育教師做出適當?shù)姆止じ髯园l(fā)揮特長。同樣，也可以利用學校的教育教學專業(yè)環(huán)境優(yōu)勢，加強體育教師的相關知識培訓，讓他們在系統(tǒng)的保健知識學習后，去創(chuàng)新開展體育教學與保健知識的結合形式，既實現(xiàn)個人素質的全面提升，也實現(xiàn)專業(yè)教育教學技術的創(chuàng)新。

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G807.4

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2095-2813(2013)10(b)-0185-02

歐建文(1967—)，男，漢族，廣西桂林人,大學本科，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院講師，學工處副處長,研究方向：體育教學與訓練方面的研究。