向然 祝振軍 鄢生虎

(廣州大學(xué)體育學(xué)院 廣東廣州 510000)

隨著近代教育制度的確立和學(xué)校的興起,體育專業(yè)教育成為一種培養(yǎng)各類體育專門人才的特殊教育。其專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)以及體育鍛煉、訓(xùn)練與競(jìng)賽等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并掌握從事學(xué)校體育教育或社會(huì)體育工作等相關(guān)性質(zhì)工作的基本能力。自2009年國(guó)務(wù)院將每年8月8日設(shè)置為“全民健身日”以來,全社會(huì)對(duì)體育人才的需求也從單一的對(duì)口單位向全社會(huì)各個(gè)行業(yè)延伸。對(duì)高水平的運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育科技工作者、體育管理工作者、體育經(jīng)濟(jì)工作者、體育新聞工作者及社會(huì)體育指導(dǎo)員等等各類人才的需求逐年增加,并且需求向著專業(yè)精細(xì)化和多樣化方向發(fā)展。在這種形勢(shì)下,培養(yǎng)各類體育專業(yè)人才的學(xué)校越來越多,涉及的專業(yè)門類也越來越廣。如何培養(yǎng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,以適應(yīng)目前乃至將來社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才多級(jí)多類的需求已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)。

1 學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),創(chuàng)新能力是提高學(xué)習(xí)能力的催化劑

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)谡交蚍钦綄W(xué)習(xí)環(huán)境下,自我求知、做事、發(fā)展的能力,是學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論,在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中,不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。從辯證角度來看,學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力之間存在一種相互影響的關(guān)系,不能完全將它們割裂開來。在婁晶的《體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策研究》一文中提出學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生能力中最根本、最核心的能力,也是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與保障[1]。柴全義在《體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策探討》中分析了知識(shí)、技能與能力的關(guān)系,提出學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能都需要有一定的能力,而能力又是在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能過程中形成、發(fā)展的。經(jīng)過發(fā)展了的能力又反過來促使知識(shí)、技能掌握得更快、更多,應(yīng)用得更好[2]。因此,從辯證的角度來分析學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的關(guān)系——學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ),創(chuàng)新能力是提高學(xué)習(xí)能力的催化劑。

2 將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在首位

目前關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力方面的研究主要集中在外部因素的研究,但影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不僅僅是外部因素,相反學(xué)生自身內(nèi)部因素起到了決定性的作用。根據(jù)目前中國(guó)教育家協(xié)會(huì)、中華教育研究交流中心聯(lián)合廣州市特級(jí)教師協(xié)會(huì)最新研究結(jié)果表明學(xué)習(xí)能力有12種“核心能力”,即:注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽/視知覺能力。從生理和心理學(xué)角度來看,目前大學(xué)生處于青年時(shí)期,尚未完全成熟,如何通過教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的呢,以下重點(diǎn)從提高注意力、觀察思考力、語言表達(dá)和操作能力三方面進(jìn)行分析。

2.1 提高注意力

注意力是屬于心理學(xué)范疇的概念,通常意義上它有4種品質(zhì):注意穩(wěn)定、注意廣度、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。在大多數(shù)理論主導(dǎo)的專業(yè)中,關(guān)于注意穩(wěn)定的研究比較多,但是對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來說,不同項(xiàng)目對(duì)這四種品質(zhì)的比重不盡相同。例如在一些表現(xiàn)難美性、準(zhǔn)確性的項(xiàng)目中,主要強(qiáng)調(diào)注意的穩(wěn)定性;而在一些同場(chǎng)對(duì)抗的球類項(xiàng)目中,則既要將注意穩(wěn)定在球上,又要將注意分配轉(zhuǎn)移到與同伴配合技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮上。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)來重點(diǎn)提高相關(guān)的注意品質(zhì)以達(dá)到在該項(xiàng)目注意水平的提高。

2.2 提高觀察思考力

作為以一個(gè)以技能主導(dǎo)的專業(yè),觀察力和思考力顯得尤其重要。在專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)過程中,學(xué)生通過聽取教師的講解,觀察教師的示范,思考技術(shù)動(dòng)作的各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等,對(duì)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí),為練習(xí)做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生不能很好的觀察和思考,到操作的環(huán)節(jié)就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤甚至損傷。在研究過程中,有這樣一個(gè)案例,在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生要從不同角度觀察教師甚至自己的動(dòng)作。最終學(xué)生想到用手機(jī)直接將教師的示范動(dòng)作攝錄下來,便于自己重復(fù)的觀看,并通過思考及時(shí)對(duì)不清楚的環(huán)節(jié)提出問題,從主觀上對(duì)該項(xiàng)技術(shù)有更深的認(rèn)識(shí);而且還直接將自己的練習(xí)過程攝錄下來,重復(fù)觀看,以便其比較自身與教師示范動(dòng)作的差距并及時(shí)體會(huì)、更正。這樣學(xué)生的觀察角度增加了,思考的范圍拓寬了,學(xué)習(xí)的效果明顯增強(qiáng)。

2.3 提高語言表達(dá)和操作能力

體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)一般以教師、教練、社會(huì)輔導(dǎo)員等為主。因此,語言表達(dá)和操作能力就必不可少。如果一項(xiàng)技術(shù)自身不能完成示范,那么在傳授過程中學(xué)習(xí)者少了直觀感受,直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;如果自身能夠完成示范,但語言表述不清楚,學(xué)習(xí)者理解不充分,也不利于學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)的全面掌握。因此,在學(xué)習(xí)過程中,必須通過反復(fù)練習(xí),掌握既能展示技術(shù)動(dòng)作又能用簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)出來的能力。在研究過程中,我們組織學(xué)生在學(xué)習(xí)完一項(xiàng)技術(shù)之后分成2人小組,分別扮演教練和學(xué)員的角色,交換進(jìn)行。學(xué)生對(duì)種方式非常認(rèn)同,反應(yīng)強(qiáng)烈,不僅復(fù)習(xí)了當(dāng)堂課的內(nèi)容,而且對(duì)一些細(xì)節(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

3 以提高學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲取創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),在學(xué)生取得一定的專業(yè)學(xué)習(xí)能力后,就要將創(chuàng)新的理念根植入學(xué)生的大腦,使學(xué)生擁有“時(shí)時(shí)可創(chuàng)新、處處有創(chuàng)新”的意識(shí)。對(duì)于技術(shù)占主導(dǎo)地位的體育專業(yè),創(chuàng)新可以出現(xiàn)在教學(xué)的全過程。

3.1 從實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在體育教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用的過程中,學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式、技能技術(shù)的表現(xiàn)形式等等均可創(chuàng)新。以往創(chuàng)新在健美操、藝術(shù)體操等表現(xiàn)難美性項(xiàng)目中體現(xiàn)的比較多,因?yàn)檫@類項(xiàng)目的比賽在打分包含了“創(chuàng)新分”,因此也提高了從事這類項(xiàng)目學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在其他項(xiàng)目的實(shí)踐過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在研究過程中,我們以網(wǎng)球截?fù)羟蚣夹g(shù)的教學(xué)過程為例,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教授完截?fù)羟蚣夹g(shù)徒手動(dòng)作后,要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)提高截?fù)羟蚣夹g(shù)的練習(xí)方法。在展示過程中,有的學(xué)生針對(duì)截?fù)羟驌羟蛩查g向前強(qiáng)力的要點(diǎn)設(shè)計(jì)了“手抓球”、“舉球桶裝球”等練習(xí),有的學(xué)生針對(duì)截?fù)羟驎r(shí)需要快速反應(yīng)的要點(diǎn)設(shè)計(jì)了“原地墊步擊球”、“轉(zhuǎn)身擊球”等練習(xí),有的學(xué)生針對(duì)截?fù)羟蚝笊眢w重心前移的要求設(shè)計(jì)了“截?fù)羟蚝笄包c(diǎn)地”、“截?fù)羟蚝笥|網(wǎng)”等練習(xí)……就這樣,各組學(xué)生都展示了各種針對(duì)性的練習(xí),然后教師和學(xué)生再一起對(duì)各種練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析討論,這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,又能更進(jìn)一步掌握技術(shù)要點(diǎn),學(xué)習(xí)效果良好。

3.2 尊重創(chuàng)新能力的個(gè)體性差異

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,不能搞“一刀切”,一定要尊重個(gè)體差異,由于每個(gè)學(xué)生的身心狀態(tài)、認(rèn)知能力、興趣愛好等都存在較大差異,因此要鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì),自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解,敢于嘗試不層次、不同類別的創(chuàng)新。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來創(chuàng)新,揚(yáng)長(zhǎng)避短。在研究過程有這樣的案例:在教授學(xué)生如何組織教學(xué)的過程中,安排學(xué)生進(jìn)行老師和學(xué)生的角色扮演,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然技術(shù)動(dòng)作能夠描述得清楚,但技術(shù)動(dòng)作的示范并不完善,導(dǎo)致講解示范過程中自信心不足,影響練習(xí)效果。這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,來組織練習(xí)。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下,想到了利用視頻來幫忙,對(duì)著視頻現(xiàn)進(jìn)行講解,讓練習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了深入的認(rèn)識(shí),并且還在組織教學(xué)的方式上實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新。

總體來講,培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ),通過掌握學(xué)習(xí)能力中的核心能力,根據(jù)個(gè)體差異逐步引導(dǎo),使其從實(shí)踐中獲取創(chuàng)新能力。

[1] 婁晶.體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策研究[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12):85-88.

[2] 柴全義.體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策探討[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):73-75.

[3] 張巖.論高校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6):72-74.