文_代安榮

慘案頻現(xiàn)折射出的管理“將來時”

文_代安榮

校園槍擊案的警示

2012年12月14日，美國康涅狄格州的桑迪胡克小學發(fā)生了校園槍擊案，28人死亡，其中有20名是兒童。同一天，中國河南省光山縣文殊鄉(xiāng)陳棚村完全小學發(fā)生校園傷害案，25人受傷，其中23名是學生。媒體風起云涌，一時間，“校園”安全成為眾矢之的。

槍械及刀具的管理，校園安全制度的保障背后，真正的校園安全在哪里？

兩起慘劇發(fā)生不久，以重慶為代表，不少地方都設(shè)專項資金，按學生人數(shù)比例配置專門的校警，由學校管理和使用這支隊伍即可。這一措施出發(fā)點好，但一旦遇到突發(fā)事件，其作用和效果是非常有限的。美國槍殺案就是這樣一個例子。

美國頻現(xiàn)校園槍殺案，我國則頻現(xiàn)校園“屠殺”案的根源在什么地方？每個公眾都不希望看到逝去很多生命后，國家元首以降半旗致哀等方式來檢討自己的管理失誤，也不愿意看到所謂的重要領(lǐng)導(dǎo)在第一時間做出重要批示和第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場，啟動什么應(yīng)急預(yù)案，把一件壞事變成了顯示領(lǐng)導(dǎo)人高度關(guān)懷等蒙蔽、麻痹公眾，喪失或者放棄聲討領(lǐng)導(dǎo)管理失誤的責任。

美國槍殺案，很大一個弊端在于國家和政府沒有對槍支進行嚴格管理，一旦有人在喪失理智的情況下，就為其創(chuàng)造槍殺的條件?？陀^地講，我國槍支管理非常嚴格，安檢嚴格，對易燃物品、管制刀具等嚴格清查，以消除一些意外，這是中國公民的幸福。盡管如此，還是會有突發(fā)事件發(fā)生。

在我國，每次校園慘案發(fā)生后，媒體第一時間做出報道，對罪犯的行為進行聲討，卻很少去探尋這些事故背后，需要管理反思的東西。無疑，這些案件的肇事者都有共同特征——心理問題。有理智的人自殘了之，有心理問題的人則把不滿和憤恨轉(zhuǎn)嫁到他人身上，尤其是當前，社會貧富差距拉大、就業(yè)形勢嚴峻。

管理槍支和管制刀具，以及配置校警，這些都只能解決面上的問題，治標不治本。一旦發(fā)生突發(fā)事件，孩子們沒有相應(yīng)的知識、應(yīng)對的理念和技能，是無法避免這些問題的，畢竟他救不如自救?，F(xiàn)在，一個不爭的事實，即考試分數(shù)重的科目，各級都花大力氣進行教育，一些考試分數(shù)輕的科目則花費很少的時間。對于那些幾乎在升學考試中不占分數(shù)的科目，則僅僅是一種點綴，上級部門配發(fā)的安全教育、心理教育、民族讀本、地方歷史等輔助讀本，則很少有學校使用，甚至一句讓學生看看的話都沒有。每年的安全教育，僅僅是象征性請當?shù)嘏沙鏊?，做幾十分鐘的講座了事。就像感恩勵志教育，感恩演講團隊到學校演講，學生家長感動得稀里嘩啦，但效果僅僅曇花一現(xiàn)。

我想，導(dǎo)致這些情況的根源在于，這樣的教育沒有常態(tài)化。盡管綜合素質(zhì)評價搞了這樣久，但綜合素質(zhì)在學校教育里是沒有傳遞的。因此，在日常教育中，學校應(yīng)該加強這方面的教育和引導(dǎo)，每學期對孩子進行安全教育，對突發(fā)事件，應(yīng)教會學生如何逃生、自救，盡量遠離危險，以最大限度減少對自身的傷害。但是，自2010年鄭民生案件發(fā)生以來，卻很少看到學校在這方面下功夫，更少看到地方編制發(fā)行此類指導(dǎo)教材，學校和教師關(guān)注的不是學生的生命存在狀態(tài)，而是一味地關(guān)注分數(shù)。

校園頻現(xiàn)血案，教育管理機制都存在“管理過失時”和“管理將來時”的無效狀態(tài)，且不能有效避免此狀態(tài)。目前，要解決這個問題，可從以下幾個方面進行思考。

第一，司法部門要加大懲罰力度。無疑，我國目前在處理校園案件，如猥褻學生、考試作弊案件等，處罰力度太輕，不足以震懾他人。某些司法部門手下留情，讓人抱有僥幸逃脫制裁的心理，這才是這些校園安全案件屢禁不止的根源。何況，這些還僅是被報道出來的案件，還有很多因地方政府、學校等因素，私下解決，沒有報道出來。故而，唯有加大制裁力度，不要留任何余地和希望，才能真正起到震懾的作用。

第二，社會要大力提倡道德和責任引導(dǎo)。法律只能在某些層面起作用，還有很多法律無法發(fā)揮作用之處。這需要加強道德建設(shè)和責任引導(dǎo)，從思想層面解決這個問題。很多人不以為恥、反以為榮，根源在于當今的道德建設(shè)和引導(dǎo)缺失。

第三，編制配套的教材。編制有針對性的安全教材，學校能根據(jù)教材排課，讓教師知道如何進行上好安全課堂。盡管，目前有這樣的教材，但很多都不完善，在內(nèi)容和方法上還有很多欠缺，在實用性上還不夠完備。安全教育涉及面廣，需要消防、應(yīng)急訓(xùn)練、自我防范術(shù)、自我救護等很多方面的知識和技能。

第四，配置相應(yīng)的課程，訓(xùn)練學生這方面的生活技能。學校要有自覺，安排專門的課程及教師進行教學。唯有如此，才能落實該教育，否則，即使教材再完備也是沒有用的。我曾發(fā)現(xiàn)很多孩子喜歡把學校發(fā)的關(guān)于青春期教育的讀本偷偷拿到寢室看，了解這方面的知識。根源就在于學校忽視這方面的教育，沒有配套教師和課程。

第五，加強心理教育。心理引導(dǎo)是一個重要的方面，尤其是仇富心理比較突出的情況下，更需要加強心理教育和引導(dǎo)。心理引導(dǎo)到位，學生學會了心理調(diào)節(jié)，在生活的過程中能及時調(diào)整心情，走出挫折感，并從中總結(jié)經(jīng)驗，找到成功之路，不僅解脫自己，也避免殃及他人。

代安榮，四川省綿陽市東辰國際學校教師，在《中國教育報》、《現(xiàn)代教育報》等多家紙媒發(fā)表文章近200篇。