韓茂旺

新課程教學(xué)要求時(shí)短高效，但不等于不要教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育也不等于不要學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)那么，怎樣才能做好初中物理課堂教學(xué)高效呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談一些個(gè)人的體會(huì)

一、走近學(xué)生——生成高效課堂的前提

讓學(xué)生喜歡上物理教師教師與所教的學(xué)科知識(shí)有一定的連帶關(guān)系如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，學(xué)生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感染學(xué)生

教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的淵博方面，還體現(xiàn)在個(gè)人的涵養(yǎng)上 教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識(shí)，課堂教學(xué)有深度、廣度這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對(duì)所學(xué)的知識(shí)“插嘴”、“多話”這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂

讓學(xué)生喜歡物理物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨(dú)特的魅力學(xué)生剛學(xué)物理時(shí)，常常被物理實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡物理，比如魔術(shù)箱、燒不死的魚等其次，要注意物理與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)于聯(lián)系生活的知識(shí)最感興趣，比如為什么晚上脫毛衣時(shí)會(huì)有噼啪聲、酒精和水混合后總體積會(huì)變小等這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力

二、聚焦策略（方法）——生成高效課堂的根本

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，多以談話的方式出現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)每個(gè)話題的探索，需要涉及很多方面的知識(shí)，這樣的優(yōu)點(diǎn)能便于拓展學(xué)生的思維，但對(duì)學(xué)生的思考物理問題的能力提出了挑戰(zhàn)這就需要教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的有序思維能力進(jìn)行必要的培養(yǎng)讓學(xué)生掌握對(duì)于一個(gè)物理問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法

在物理學(xué)習(xí)中，無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，還是物理的有關(guān)計(jì)算，以及物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究物理問題、討論問題的時(shí)候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)到近的方式進(jìn)行思考

比如，進(jìn)行物理計(jì)算的時(shí)候，總是先書寫有關(guān)的物理計(jì)算公式，然后代量計(jì)算；物理實(shí)驗(yàn)儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計(jì)探究方案，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證因此，在初中物理教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比如，觀察水的沸騰，它需要用酒精燈的外焰加熱，加熱時(shí)間較長，想縮短加熱時(shí)間有哪些方法？學(xué)生有了一定的思維能力后，會(huì)很快解答出來的如果學(xué)生僅靠死記硬背，這樣的問題是答不出的

開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)在初中物理新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握物理知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作交流能力與創(chuàng)新能力在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，要選擇

適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉

如，在引入“平面鏡成像”的課題時(shí)，俗話說：“水火不相容”，今天教師就來演示“水火能夠相容”的魔術(shù)，在一個(gè)玻璃板前放一支點(diǎn)燃的蠟燭，在玻璃板后放一個(gè)空燒杯，透過玻璃板也會(huì)看到一支點(diǎn)燃的蠟燭，然后向燒杯不斷的加水，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)水漫過鏡中蠟燭的火焰，火仍然沒有熄滅盡管學(xué)生每天都在使用平面鏡，但這樣會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情再次點(diǎn)燃

3進(jìn)行分層次教學(xué)學(xué)生之間是存在各種差異的，但并不是說將學(xué)生分層幾個(gè)等級(jí)，而是在教學(xué)中重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展新課程教學(xué)要求我們重視每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn)，在要求上有所區(qū)別教學(xué)的低起點(diǎn)，有利于每個(gè)學(xué)生參與，有利于每個(gè)學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)

例如，“在測定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按課本上的方法測定小燈泡額定功率外，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：（）若題目中只有一個(gè)電壓表、一個(gè)已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（）若題目中只有一個(gè)電流表、一個(gè)已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（3）假若已知電源電壓，而電壓表量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，一個(gè)已知電阻，怎樣測出小燈泡的額定功率？（4）若有一個(gè)電源、一只電流表、一只阻值為-OΩ的滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線，如何測定小燈泡的額定功率？這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率

三、重視反思——生成高效課堂的關(guān)鍵

教師應(yīng)學(xué)會(huì)和重視教學(xué)反思，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：記錄學(xué)生的困惑和問題記錄教學(xué)中的疏漏和探索3記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)

總之，物理課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)

[南京市江寧區(qū)秣陵初級(jí)中學(xué)]