周明亮

隨著課程改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式一直是我們教師孜孜不倦的追求，課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生然而學(xué)生的能力不同、基礎(chǔ)不同、性格特點(diǎn)不同，為了讓學(xué)生從長(zhǎng)期“他主”轉(zhuǎn)向“自主”的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化、情感態(tài)度價(jià)值化，也為了讓課堂有序、高效的進(jìn)行，不僅需要教師有良好的引導(dǎo)和組織，還需要有優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案作為聯(lián)結(jié)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的“劇本”本文

提出從優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案開(kāi)始提高課堂效率的方法

一、優(yōu)化后的導(dǎo)學(xué)案

流程環(huán)節(jié)具體內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)我知道（一）知識(shí)與技能

1、能定性分析火車(chē)轉(zhuǎn)彎外軌比內(nèi)軌高的原因

2、能定量分析汽車(chē)過(guò)拱形橋最高點(diǎn)與凹形橋最低點(diǎn)的壓力問(wèn)題

3、知道航天器中失重的本質(zhì)

4、知道離心運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生的條件，了解離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用與防止

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，分析和解決問(wèn)題的能力有提高

2、通過(guò)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高分析能力

3、通過(guò)對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力有提高

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，能明確具體問(wèn)題必須具體分析，會(huì)用合理、科學(xué)的方法處理問(wèn)題

2、通過(guò)離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止的實(shí)例分析，明白事物都是一分為二的，會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題請(qǐng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)

二、自主學(xué)習(xí)

1、知識(shí)來(lái)源自生活火車(chē)在轉(zhuǎn)彎處如何實(shí)現(xiàn)安全轉(zhuǎn)彎？

2、橋梁都造成拱形的本質(zhì)

航天器中失重現(xiàn)象的本質(zhì)善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

3、概念轉(zhuǎn)化為理解理解向心力是一種效果力是幾個(gè)力的合力它不是作用在物體上新增加的一個(gè)力注意概念邏輯性

4、真知必經(jīng)過(guò)思辨向心力是不是客觀存在的一個(gè)力？比較重力、向心力異同點(diǎn)

提供向心力的來(lái)源可以是一個(gè)力？可能是多個(gè)外力的合力嗎？舉出例子通過(guò)對(duì)比、反比、關(guān)聯(lián)關(guān)系加深理解

5、理論檢驗(yàn)于實(shí)踐閱讀教材“思考與討論”，用學(xué)過(guò)的知識(shí)加以分析：

此時(shí)駕駛員對(duì)座椅的壓力如何變化？壓力的一般表達(dá)式又是如何？

為何火車(chē)轉(zhuǎn)彎處外軌比內(nèi)軌高？

3、汽車(chē)通過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車(chē)對(duì)橋的壓力比汽車(chē)的重力大些還是小些？為什么？運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題運(yùn)用新概念歸納新現(xiàn)象[Z）]

三、展示交流

我的體驗(yàn)?zāi)惴窒恚ò逖葜v解）先解釋疑難問(wèn)題、再討論交流，然后分組討論、板演展示并講解對(duì)本課內(nèi)容的理解與感悟

小組 [我的理解來(lái)分享] 討論主題：理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一個(gè)變加速運(yùn)動(dòng) （加深概念的理解消化，結(jié)合3概念轉(zhuǎn)化為理解）

小組 [我的思辨你來(lái)評(píng)] 討論主題：分析平拋運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)的不同 （與易混淆概念的區(qū)分，結(jié)合4真知必經(jīng)過(guò)思辨）

小組 [你的問(wèn)題我來(lái)答] 討論主題：運(yùn)用本科知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)員彎道跑步時(shí)應(yīng)該使用怎樣的方式 （在實(shí)際問(wèn)題中的使用，結(jié)合5理論檢驗(yàn)于實(shí)踐）從聽(tīng)、到想、到說(shuō)，是一個(gè)質(zhì)的提升

四、點(diǎn)撥提升

7、積累使知識(shí)沉淀

A勻速圓周運(yùn)動(dòng)

五、課堂作業(yè)

8、作業(yè)當(dāng)堂就完成（）質(zhì)量為的汽車(chē)在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為R，分析汽車(chē)通過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力

進(jìn)一步思考，當(dāng)汽車(chē)對(duì)橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車(chē)的速度有多大？汽車(chē)的速度大于這個(gè)速度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？獨(dú)立完成、集中反饋、利于解決典型性問(wèn)題

9、新的挑戰(zhàn)我接招假設(shè)宇宙飛船質(zhì)量為M，它在地球表面附近繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質(zhì)量為，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們?cè)诘孛娴闹亓υ嚽笞搶?duì)宇航員的支持力此時(shí)飛船的速度多大？挑戰(zhàn)性思維訓(xùn)練、鍛煉分析能力[Z）][）F][T]

二、導(dǎo)學(xué)案分析

上述導(dǎo)學(xué)案中，以課堂流程為基點(diǎn)、課程內(nèi)容為干線(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)為突破口，前后連貫

通過(guò)對(duì)時(shí)間的細(xì)化分配，形成暗含“以學(xué)為主”的激勵(lì)和提醒；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，傳達(dá)教師對(duì)課程重難點(diǎn)的學(xué)法提示

導(dǎo)學(xué)案的

內(nèi)容深入淺出、難易結(jié)合讓不同能力的學(xué)生都有一個(gè)可以逐步學(xué)習(xí)的提綱在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，自學(xué)部分讓不同學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)科知識(shí)有自己的認(rèn)知和提升，導(dǎo)學(xué)案中提供不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)散性的自主理解，為后續(xù)小組學(xué)習(xí)階段疑難交流、問(wèn)題解決做準(zhǔn)備支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)和踴躍發(fā)言的動(dòng)力系統(tǒng)是他們心靈的自由和自我的肯定學(xué)困生在小組合作中，心無(wú)掛礙，無(wú)拘無(wú)束，這種心理狀態(tài)下，一度深藏心底的潛能便會(huì)釋放而發(fā)言次數(shù)的增多與成功率的不斷攀升，又使他們?cè)絹?lái)越有信心這種自我肯定反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的積極性久而久之，學(xué)生自主探究的意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也就越來(lái)越好了

[南京市天印高級(jí)中學(xué)]