范彥斌　沈貴鵬

摘要：高校教師教學(xué)發(fā)展是提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。國內(nèi)外高校致力于教師發(fā)展的成功經(jīng)驗比較多，美國高校教師發(fā)展的咨詢、研討、教育技術(shù)輔導(dǎo)、教學(xué)模擬、資助項目等方式值得借鑒。江南大學(xué)教師卓越中心建立了教師教學(xué)發(fā)展專家?guī)?、開展了全方位的教師發(fā)展培訓(xùn)、制訂了微格教學(xué)教師培訓(xùn)方案、創(chuàng)新了教師入職培訓(xùn)模式、推進了教學(xué)改革與教學(xué)研究、構(gòu)建了教師教學(xué)發(fā)展信息化支撐平臺，對促進教師的教學(xué)發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)發(fā)展；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G645

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0102-02

一、問題的提出

為了貫徹落實胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，進一步深化本科教育教學(xué)改革，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，教育部決定在“十二五”期間啟動高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，提出“以提高教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，加強教師培訓(xùn)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式”的要求。2012年4月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，“提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。推動高校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點建設(shè)一批國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。著名教育家張伯苓說過，“大學(xué)最要者乃良教師”。教師是大學(xué)教育的主體，一所大學(xué)教育質(zhì)量的好壞，教師起著決定作用。名校離不開名師，一所大學(xué)要保持可持續(xù)發(fā)展，離不開優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。高校的智力資源、學(xué)術(shù)資源和文化資源都離不開優(yōu)秀教師的支撐。目前，我國高等教育在完成外延式擴張之后，迫在眉睫的戰(zhàn)略需求就是提升教育的內(nèi)涵，而高等教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵就是教師的教學(xué)發(fā)展。隨著知識更新速度的不斷加快，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，這對高校教師的教學(xué)發(fā)展提出了更高的要求。傳統(tǒng)的高校教師入職教育、在職培訓(xùn)已經(jīng)無法滿足這一需求。為此，筆者結(jié)合國內(nèi)外高校教師教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗，以江南大學(xué)教師卓越中心的具體實踐為例，就教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)問題提出了自己的看法。

二、高校教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵及經(jīng)驗

1 教師教學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵

教師教學(xué)發(fā)展是一個涵蓋教育理論和教育實踐的術(shù)語，是相對于教師學(xué)術(shù)發(fā)展、教師社會發(fā)展而言的。美國學(xué)者D.C.Berliner認(rèn)為，教師教學(xué)發(fā)展的類型分為五個階段，既新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師、專家型教師，并且每個階段都有其發(fā)展的不同特點。英國學(xué)者C.Day提出，教師教學(xué)發(fā)展是一個系統(tǒng)的過程，也是一個終身學(xué)習(xí)的過程。教師在教學(xué)中會遇到各種問題，不斷解決這些問題也是一個逐步提高的過程。關(guān)注教師的教學(xué)發(fā)展，對提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教育實踐能力、教育經(jīng)驗等具有重要的作用。綜上所述，筆者認(rèn)為，教師教學(xué)發(fā)展是教師全面發(fā)展的重要組成部分，是通過教師自身努力和外在引領(lǐng)，解決教學(xué)疑難、進行教學(xué)反思、提升教學(xué)能力的過程。

2 高校教師教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗

美國高校長期注重教師的教學(xué)發(fā)展，重視培養(yǎng)高水平教師。1810年，哈佛大學(xué)開始實施教師學(xué)術(shù)休假制度，這是美國高等教育史上高校教師教學(xué)發(fā)展的雛形。1962年，密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中心的成立，標(biāo)志著美國高校教師教學(xué)發(fā)展機構(gòu)的成型，這是美國的第一個研究校內(nèi)教師教學(xué)發(fā)展的機構(gòu)。后來，許多高校紛紛效仿，都成立了教師發(fā)展管理機構(gòu)，來負責(zé)教師教學(xué)發(fā)展中各種培訓(xùn)規(guī)劃項目的落實。到20世紀(jì)90年代，這種機構(gòu)已遍及歐洲。我國香港和臺灣的高校也是在這個時期設(shè)立了這種機構(gòu)。美國高校教師教學(xué)發(fā)展的理論研究和實踐操作較為成熟，有多種教師教學(xué)發(fā)展方法值得借鑒。1）咨詢：在單個教師與咨詢師（教師發(fā)展專家）之間開展，幫助教師解決在專業(yè)教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)等方面遇到的問題；2）研討：依據(jù)教師的需求設(shè)計特定的主題，由教學(xué)發(fā)展專家組織教師召開研討會，就相關(guān)問題進行研討，總結(jié)經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)體會，分享技能；3）教育技術(shù)輔導(dǎo)：指導(dǎo)教師在教學(xué)中合理地整合技術(shù)，幫助教師有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動，提升教師的信息素養(yǎng)；4）教學(xué)模擬：通過模擬課堂教學(xué)的形式，幫助教師完善教學(xué)方法、提升教學(xué)技能；5）資助項目：以項目的方式引領(lǐng)教師在教學(xué)方面進行研究和革新。

三、高校教師教學(xué)發(fā)展的實踐探索

教師教學(xué)發(fā)展的問題已經(jīng)引起了我國高校的普遍重視。江南大學(xué)為了更好地促進教師教學(xué)發(fā)展，于2010年初成立了“江南大學(xué)教師卓越中心”，目的就是要為教師的教學(xué)發(fā)展提供平臺，探索出適合學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展的新模式。學(xué)校陸續(xù)出臺了相關(guān)政策，為教師的教學(xué)發(fā)展保駕護航，包括《江南大學(xué)教師培養(yǎng)實施細則》《江南大學(xué)青年教師教學(xué)會講實施辦法》《江南大學(xué)教育科學(xué)研究專項課題“教師卓越工程”項目管理辦法》《江南大學(xué)入職教師培訓(xùn)考核辦法》等。學(xué)校還組織開展了“教師午間沙龍”“青年教師教學(xué)會講”“專題教學(xué)論壇”等活動，讓教師間加強交流溝通，使其接受新思想、新理念，提高其對教學(xué)的駕馭能力，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。江南大學(xué)教師卓越中心的具體職能是：1）研究職能：以教師教學(xué)發(fā)展的實踐為基礎(chǔ)，開展“以實踐為導(dǎo)向”的高等教育研究；2）提升職能：以年輕教師、潛能教師（教學(xué)能力有較大提升空間的教師）的成長為對象，通過各種形式的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力；3）評價職能：為教師提供技能測試平臺，為學(xué)校教學(xué)評價服務(wù)，實現(xiàn)以評促改、以評促建的目標(biāo)；4）建設(shè)職能：構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源包，加強網(wǎng)絡(luò)資源、音視頻資源建設(shè)，為教師教學(xué)資源的共享提供便利。學(xué)校主要從以下六個方面促進教師的教學(xué)發(fā)展。

1 建立教師教學(xué)發(fā)展專家?guī)?/p>

教師教學(xué)發(fā)展專家?guī)焓情_展教師教學(xué)發(fā)展項目的智力支持系統(tǒng)。學(xué)校在國內(nèi)聘請了一批與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的教學(xué)專家，形成專家?guī)熘械摹靶Ｍ鈱＜摇?，在校?nèi)聘請相關(guān)專業(yè)的“校內(nèi)專家”，各學(xué)院教學(xué)院長則是專家?guī)熘械摹胺ǘ▽＜摇?。學(xué)校整合多方面的專家資源，不定期地聘請國內(nèi)外“教學(xué)專家”開展各種類型的學(xué)術(shù)活動，為教師提供教學(xué)發(fā)展咨詢與診斷服務(wù)。

2 開展全方位的教師發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)課程主要包括四大模塊：一是教育理論、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教育心理學(xué)等教育理念與方法類課程；二是與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教育技術(shù)類課程；三是針對教師共性問題的教學(xué)拓展類課程；四是與各學(xué)科對應(yīng)的分專業(yè)教學(xué)觀摩類課程。培訓(xùn)方式根據(jù)教師的不同特點，采取靈活多樣的形式：1）針對某一特定的主題，由教學(xué)專家組織教師進行教學(xué)研討，最后由教學(xué)專家總結(jié)，使大家達成共識。2）定期組織“卓越講壇”，邀請教學(xué)專家開設(shè)講座，講座視頻發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的教師分享。3）邀請精品課程主持人、各級教學(xué)名師以及熱心教改的教師，結(jié)合課堂教學(xué)進行教學(xué)展示，同時邀請相關(guān)專業(yè)的專家予以點評。

3 制訂微格教學(xué)教師提升方案

微格教學(xué)是建立在心理學(xué)理論、視聽理論等基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而集中地評價教師特定的教學(xué)行為，提升其教學(xué)能力的教學(xué)方法。學(xué)校邀請了教學(xué)專家全程參與教師的微格教案設(shè)計、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，通過微格教學(xué)為廣大教師提供有針對性的個性化教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校在訓(xùn)練提升青年教師教學(xué)能力、教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，還通過多種方式接納全校所有教師，特別是“潛能教師”的個性化要求。

4 創(chuàng)祈教師入職培訓(xùn)模式

學(xué)校在原有的新教師崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，開拓培訓(xùn)新模式，使培訓(xùn)形式和內(nèi)容更貼近入職教師的教學(xué)實際。1）開展高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)等四門課程的理論集中學(xué)習(xí)；2）考慮到人職教師的教學(xué)任務(wù)，提倡入職教師選擇靈活的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師提供“自主學(xué)習(xí)包”，教師可根據(jù)需要自主選擇；3）組成學(xué)習(xí)活動小組，針對教學(xué)專家提出的難點進行問題研討、咨詢診斷，結(jié)合教學(xué)案例和主題閱讀進行反思，結(jié)合入職培訓(xùn)撰寫教學(xué)感悟，使培訓(xùn)更加人性化。

5 推進教學(xué)改革與教學(xué)研究

為了促進教師積極開展教育理論研究和教學(xué)改革實踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立了“江南大學(xué)教育科學(xué)研究專項課題——教師卓越工程”項目，以鼓勵教師針對教學(xué)實際問題，研究先進經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，完善評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在項目的考核管理方面，要求每個課題組在面向全校的“精品展壇”上上一堂公開課，供全校教師觀摩；由課題主持人組織一次學(xué)院層面的主題教學(xué)與教研交流活動，積極推動所在專業(yè)及學(xué)院的教師開展教學(xué)研究。

6 構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展信息化支撐平臺

學(xué)校優(yōu)化配置軟硬件資源，組織開發(fā)了“卓越資源網(wǎng)”。廣大教師通過網(wǎng)絡(luò)可及時了解學(xué)校舉辦的各項教師發(fā)展活動的信息，能夠在線點播各類名師講座視頻，可以積極參與各類教學(xué)互動論壇。學(xué)校還依托“卓越資源網(wǎng)”創(chuàng)新教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、方法與形式，為教師提供多種信息化教學(xué)的培訓(xùn)課程，開展了基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)及教師自主培訓(xùn)等。學(xué)校還構(gòu)建了先進、高效、實用的數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，如微格教室、全自動錄播教室、多功能互動教室等，給教師提供了完善的課堂教學(xué)實驗場所。這個信息化支撐平臺有力地支撐了學(xué)校各項教師教學(xué)發(fā)展項目的實施。

高校教師教學(xué)發(fā)展已經(jīng)成為我國高校關(guān)注的熱點問題之一。江南大學(xué)是國內(nèi)較早成立教師教學(xué)發(fā)展中心的高校之一，雖然對高校教師教學(xué)發(fā)展開展了一些探索與實踐，但許多做法還處于嘗試階段，高校教師的教學(xué)發(fā)展仍任重而道遠。

[責(zé)任編輯：程佳]