【摘要】

教育是塑造人類靈魂的活動，需要有思想，需要有精神，需要有特色。辦人民滿意的學校，就是要辦能夠為每一個學生健康成長奠基的學校；就是要辦能夠不斷為每一個師生最優(yōu)發(fā)展助力的學校；就是要辦能讓基礎層次不同的學生都能享受到成功喜悅的學校；就是要辦能用愛心與智慧鑄就“特色發(fā)展”之魂的學校。

【關鍵詞】多元分層責任特色

我校本屆新班子一上任時就響亮地提出了新的辦學宣言：“用責任、愛心和智慧成就學生的美好明天”；并提出了新的辦學策略：“多元驅動、責任育人、低進高出、特色發(fā)展”。近四年來，我們始終堅持把宣言和策略作為學校一切工作的行動指南，引領全校教職員工艱苦奮斗教書育人，引領全體學生厚德勵志博學成才，引領學校銳意求真發(fā)展特色。辛勤的耕耘獲得了豐碩的回報，辦學成果的重要指標之一高考升學率由09年的25%、10年的67%、11年的77%到2012年的93%?！暗腿肟?，高出口”辦學目標的再次實現(xiàn)，充分證明用愛心與智慧可鑄就“責任育人”之魂。

1.創(chuàng)新精神觀、勇?lián)熑?、踐行“愛心智慧”

教育是塑造人類靈魂的活動，需要有思想，需要有精神。學校教育帶給人的最大作用，就是思想和精神面貌的改變。針對普高新課程改革的要求和學校特色發(fā)展的現(xiàn)狀，我們的行動是：

1.1大力強化四種意識即危機意識、責任意識、質量意識、特色意識。所指的危機意識：就是從學校層面講要清醒認識，在普高發(fā)展和全市高中布局調整中，一所實力并不強的農村高中如何找準自己的發(fā)展空間；從教職員工層面講就是要在普高新課程改革過程中如何迅速更新教育觀念，轉變教學方式，加速提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應新課程改革的具體要求。

責任意識：指的就是要求對工作對事業(yè)要盡心盡意、盡職盡責的意識和行動。責任既是一種能力，又是一種精神，更是一種品格。具體到學校實際工作中，對教師來說——教書是本分、育人是天職；對學生來說——學習是本分、成才是天職；對管理者來說——服務是本分、發(fā)展是天職。具有責任意識，實施“責任育人”，就是要求教師愛崗敬業(yè)、誨人不倦；要求學生奮發(fā)努力、刻苦學習；要求管理者勇于進取、敢于擔當。

質量意識：指的就是必須充分明確教學質量是學校生存和發(fā)展的生命線。必須明確校長是學校教育質量的第一責任人，教育質量是學校校長及其一班人領導水平、管理能力的集中體現(xiàn)。必須讓全體教職員工明確教學質量是教師德、才、識、學的集中表現(xiàn)。并在具體工作中把提高質量與每個學生聯(lián)系起來，與每個學生的每一堂課每一次活動聯(lián)系起來，讓學生喜歡課堂和學習，學到有用的知識，懂得做人處事的道理，掌握生存與發(fā)展的本領。這就是提升教育質量的所在。

特色意識：指的就是“全面育人、教有特點、學有特長、各有強項”。真正為每一個學生的健康成長奠基；真正為每一個師生的最優(yōu)發(fā)展助力。我們認為：教育要致力于追求兩種境界：其一，建立在社會需求的基礎之上，叫做因需施教；其二，建立在充分發(fā)揮人的潛能基礎之上，叫做因材施教。未來的教育必將是這兩方面特色的競爭和質量的競爭。因此，我校主要是從辦學模式、課程設置、課堂改革、校園文化、責任教育等五個方面著手形成獨特、優(yōu)質、穩(wěn)定的學校風貌和育人效果。

1.2大力弘揚遵循教育規(guī)律的拼搏精神與科學精神、創(chuàng)新精神和團隊精神激活卓越智慧。針對我校作為一所薄弱的農村高中，多年來的辦學條件和生源也相對落后的狀況，學校根據(jù)生源的客觀特征，遵循教育規(guī)律積極探索，明確制定了學校特有的教育目標和教學策略；同時，學校響亮提出了“同心同德、艱苦奮斗、追求卓越，拒絕平庸”的拼搏精神。校領導一班人，從創(chuàng)新奮進的視角科學性地分析學校擁有的與缺少的教育資源，以高效快速發(fā)展的科學精神為導向配置并使用好教育資源，為學校走向創(chuàng)新發(fā)展提供切實保證。

同時，要用創(chuàng)新的發(fā)展思路凝聚精神力量，光大創(chuàng)新精神攻堅破難，從奮力開拓中去卓越追求學校的特色發(fā)展，在完善學校規(guī)范的基礎上樹立信心，分段實施：內強素質、外樹形象；深化改革、特色發(fā)展等目標。并把“用責任、愛心和智慧成就學生的美好明天”作為辦學宣言，深入進行校本研修，促進師生素質發(fā)展，激勵全校師生奉獻自己的愛心和智慧。以推進特色建設為突破口，完善人才培養(yǎng)的多元模式；以校本課程開發(fā)為依托，為不同層次學生綜合素質的提高創(chuàng)設空間；以堅持管理創(chuàng)新為主題，進一步探索學?？茖W管理新模式，以制度為綱，尊重師生需求，關注師生成長，積極營造“校興我榮”的觀念和責任感，在確保教學質量穩(wěn)步提升的同時，著力培育積極向上的團隊精神，傾力把學校建設成為學生成長、教師成長的樂園。

2.創(chuàng)新育人觀、沖破瓶頸、實施“分層教育”

思想是行動的先導，理念是行為的指南。一所學校的辦學理念，在于學校的歷史文化積淀，也在于地域文化對學校教育的影響，更在于學校對教育理想的追求。

2.1以新課程改革為動力、解放思想、明確特色辦學方向。08年秋學校新一屆領導班子建立后，以新課改為契機，更新理念，明確辦學方向，在充分調研的基礎上提出了：

2.1.1新的辦學宗旨——為每一個學生的健康成長奠基；為每一個師生的最優(yōu)發(fā)展助力。

2.1.2新的辦學策略——多元驅動、責任育人、低進高出、特色發(fā)展。

2.1.3新的辦學目標——把豐中辦成學生成才、家長放心、社會滿意在全市有一定知名度的藝體特色品牌學校。

2.2以學生成長需要為出發(fā)點、分層教育、體驗成功快樂。遵循以人為本的教育規(guī)律，創(chuàng)新教育教學方式。針對我校學生生源基礎差的實際，采取了分層教育的策略：

2.2.1學校德育以“責任教育”為主線。根據(jù)高中生的特點，把“理想教育、養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育、感恩教育”等融合在一系列德育專題教育之中。以“整體推進、分步實施"為基本策略，通過學習研討、體驗感悟、實踐參與等方法：①是培養(yǎng)學生的良好行為習慣和優(yōu)良的人格品質；②是培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、為人處世與交往的能力；③是培養(yǎng)學生熱愛祖國、追求理想、奉獻社會、遵紀守法的意識。四年來，豐中學生正變得“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明，明責知感恩”，開始具備“智慧堅毅、陽光大氣”“獨立能干、優(yōu)雅大方”的素質。

2.2.2學校教學以盡可能滿足不同層次學生的學習需要為原則。如何使教育教學適應學生客觀存在的差異，使學生的學業(yè)成績在原有的基礎上得到進步與提高，個性品質得到最優(yōu)發(fā)展，是我們面臨的一個重要課題：①學校堅持“一個不放棄”的育人觀，堅持“只有差異和差距，沒有差生”的學生觀，堅持“承認差異是前提，尊重差異是起點，培養(yǎng)差異是關鍵，發(fā)展差異是目標”的教學觀：即“轉變一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生具有同樣重要的價值”。②按學生的入口成績，平時表現(xiàn)、學科基礎、學習能力和個人的意愿等因素，堅持進行班、組動態(tài)調整。以解決經常出現(xiàn)“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。③教師在教學過程中，將教學目標分為一般要求，較高要求和更高要求。對學習有困難的待發(fā)展生要求掌握最基礎的內容，對學有余力的優(yōu)等生要求在鞏固所學基礎上運用知識解決問題。同時采取“學案導學，小組學習，個別輔導、異步達標”相結合的教學策略，對優(yōu)生以“放”為主，放中有扶，重在指導他們自主學習；對中等生和待發(fā)展的學生以“扶”為主，扶中有放，重在引導他們學習。讓不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”進步，達到大面積有效提高教學質量為目的。

2.2.3學校管理以“努力就是優(yōu)秀、進步就是成功”為評價標準。我校在教學管理上實行質量目標管理分級負責制。分別建立以年級主任為核心的年級負責制、以備課組長為核心的學科負責制、以班主任為核心的班級負責制。實行教師教學質量年段過關目標責任制。從起始年級抓起，分科負責、分段負責，環(huán)環(huán)緊扣，層層推動，年段過關。要求所有的考核均以“看起點、比變化；重實績、促提高”為指導思想，以“努力就是優(yōu)秀、進步就是成功”為評價標準，堅持獎懲與目標考核掛鉤，以此增強教職員工工作責任感，將管理落到實處。同時，堅持實施學生綜合素質評價：①將操行之星、學習之星、特長之星等十項星級評比，貫穿在學生的學習歷程中，重在培養(yǎng)學生良好的品德行為。②充分利用各種考試，對學業(yè)表現(xiàn)進步大的學生進行表彰，以激發(fā)學生學習的積極性，努力營造奮發(fā)向上的學習氛圍。

3.創(chuàng)新發(fā)展觀、多元驅動、追求“低進高出”

新課程的價值取向是人的發(fā)展，只有通過樹立正確的發(fā)展觀，才能找到學校教育教學改革的突破點。

3.1確立多元驅動辦學策略、開創(chuàng)普高學校分層辦學新模式。我校通過對國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的深入學習，明確了普通高中走特色發(fā)展之路，必須結合實際，充分依托學校自身優(yōu)勢資源，全面規(guī)劃，尋找突破點和生長點，不斷豐富和積累，最終形成特色。據(jù)此，學校創(chuàng)建了“多元辦學”模式即：高考升學班——面向有志于普通高校升學的學生；藝體升學班——面向有志于藝術特長升學的學生；高職升學班——面向有志于高職升學的學生；特長發(fā)展班——面向有志于合格加特長的高中畢業(yè)生。目的就是盡量激發(fā)學生愿景，挖掘其潛能，培育其愛好，提升其信心，盡量讓不同層次學生在不同層次的平臺展示才能，收獲成功的喜悅。

3.2以“低進高出”為追求，關注學生成長，提升綜合素質。面對曾一度制約著學校發(fā)展的辦學條件和生源相對落后的瓶頸，校領導一班人就如何從關鍵性上改變和突破生源差的瓶頸問題，深入實際調查研究，經過分析一致認為：學校生存要有所發(fā)展關鍵在于育人理念的創(chuàng)新，首先引導教職員工從思想上必須樹立正確的學生觀和育人與教學質量觀，深刻反思教育教學服務的工作態(tài)度和方法，徹底改變傳統(tǒng)的教育教學服務理念，教師要以充沛的精力向“優(yōu)等生”和“差生”貫注平衡情感。就此同時，學校明確地提出：“越是生源差，越需要教師的責任感增強，越需要講究教育教學的方式方法”。若“既能把好學生教育成優(yōu)良學生的教師是優(yōu)秀教師，又能把差學生轉化成好學生甚至優(yōu)良學生的更是優(yōu)秀中的精英教師”。并要求教職員工以“低入口高出口”的辦學思想和促進教學質量提高為追求目標，優(yōu)化教學過程，關注學生健康成長，全面提升學生綜合素質為學校的發(fā)展方向。為此，從源頭上在徹底升華了“低入口”學生綜合素質的同時，有力促進了教師教學方式方法的創(chuàng)新，使學校教育教學管理全面創(chuàng)新呈現(xiàn)出了前所未有的新局面。

去年秋季，綿陽市教科所專家一行十四人對我校進行教育、教學工作的視導，龔所長在與學校交換意見時指出：豐谷中學在近年的辦學歷程中出現(xiàn)可喜變化：該?！岸嘣寗?、責任育人、低進高出、特色發(fā)展”的辦學思路創(chuàng)新了普通高中辦學模式。這種以學生為本的改革推動了教學質量的攀升，受到社會各界人士贊賞。

總之，“多元驅動、責任育人、低進高出、特色發(fā)展”的辦學模式成功實施，傾力為每一個學生健康成長和師生最優(yōu)發(fā)展提供了扎實的基礎保障，也為質量立校和特色強校注入了蓬勃的生機與活力，使每一個基礎層次不同的學生都能享受到學習成功的喜悅；辦出了用愛心與智慧鑄就“特色靈魂”發(fā)展的、人民滿意的學校。

參考文獻

[1]廖剛.“低入口、高出口”辦學追求的實踐與探索.中國青年出版社《人民教師》雜志，2011年11期

[2]廖剛.用愛心與智慧鑄就“責任育人”之魂.涪城區(qū)2012年秋季教學工作會交流材料，2012.9