王麗萍 徐傳遠

摘要：根據(jù)色譜分析課程特點，結(jié)合自身教學實踐，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及考試改革等幾方面來探討色譜分析課程的改革，以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟建設的應用型人才。

[關鍵詞]色譜分析；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式

從本世紀初俄國植物學家茨維特提出經(jīng)典液相色譜后，色譜分析法取得迅速發(fā)展，當今世界75%的分析工作是通過色譜工作完成的，色譜分析作為一種具有高分離效能和高檢測性能的現(xiàn)代分析方法，在科學研究和工程技術等許多領域中發(fā)揮著重要作用，應在色譜分析課程教學中進行改革。

一、教學改革的必要性

近年來，高校教育改革的趨勢以及廣泛擴招后畢業(yè)生就業(yè)難度增加的現(xiàn)實，促使高校對課程設置做出大的改革，大幅度地減少了原有必修基礎課的學時數(shù)，以增加學生自主學習的時間和參與社會實踐活動的機會。色譜分析課程理論課為32學時、實驗課10學時，怎樣使學生在較少的學時內(nèi)獲取更多知識與信息，如何根據(jù)新的色譜分析教學內(nèi)容和要求科學地組織教學，是擺在每一位教師面前的艱巨任務。為了適應現(xiàn)代高等教育教學改革發(fā)展的需要，有必要對色譜分析課程體系、教學內(nèi)容和教學方法進行全方位的改革與更新。

二、選擇合適的教材，合理組織教學內(nèi)容

選擇好教材是成功教學的基礎。為了適應我校應用化學和化工工藝的人才培養(yǎng)方案，色譜教學以氣相色譜為主，而液相色譜的學時較少。但隨著液相色譜的發(fā)展，以及一些新的色譜方法的產(chǎn)生，按照以前的教學大綱再也無法滿足人才培養(yǎng)的需求，必須要及時地修訂教學大綱內(nèi)容。所選用的教材也要發(fā)生變化，目前選用的教材為蘇立強主編的色譜分析法。結(jié)合教材和參考書，色譜分析課題組編寫了講義，并避免了教學內(nèi)容與其他專業(yè)課程重復的問題，更適合學生的學習。

三、改進教學方法，提高教學效果

（一）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在講授色譜分離原理時，如果按照常規(guī)的方法講會顯得很乏味，這就需要用一些生活實例來加以解釋，不但能夠讓學生深入淺出的了解問題，還能激發(fā)學生的興趣。

（二）采用啟發(fā)式教學方法，引導學生思維

“啟發(fā)式教學”在我國最早由教育家孔子提出，他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。所謂啟發(fā)式教學，就是根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，以激發(fā)學生積極主動的學習，改變教師滿堂灌、學生上課記筆記、考前背筆記的現(xiàn)象。色譜分析本來屬于應用型課程，在講授緒論時會介紹一些關于色譜的應用時，先提問，讓同學各抒己見，說出自己知道的色譜的應用領域。同學們可能對色譜在石油化工、環(huán)境保護領域的應用比較熟悉，但在變壓器故障確定方面的應用則較為鮮知，通過提問可以引導學生自己去查資料了解更多的關于色譜應用的領域。啟發(fā)式教學，是一種創(chuàng)設問題情境、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力的有效教學方法。但是，如果“啟不得法”便會“啟而不發(fā)”。只有在教學實踐中準確把握并巧妙運用方可收到激發(fā)興趣，啟迪思維之功效。

（三）采用現(xiàn)代化的教學手段，拓寬知識面

隨著以計算機為核心的信息技術的快速發(fā)展，信息技術、計算機技術和教學的緊密結(jié)合將成為推動當前教學改革的強大動力[2]。教師在備課時，可以采用集圖、文、聲于一體的多媒體教學模式，充分發(fā)揮多媒體的特長，擴充新的教學內(nèi)容，使其直觀化、形象化，有助于學生對色譜分析課程的掌握，增強學習效果。例如在講述色譜儀流程時，還可以通過動畫來顯示，讓學生能更好的理解掌握色譜的有關部件的結(jié)構(gòu)和工作原理。該門課程為省級精品課，已建立了計算機多媒體課件和網(wǎng)絡課程，將課程的教學大綱、教案、習題、課件、參考文獻等教學資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享；把教學內(nèi)容中一些用一般方法難以講清的內(nèi)容。利用演示程序完整而充分地表現(xiàn)出來；將講課例題、實訓項目、復習思考題做成題庫，為學生創(chuàng)造一個開放性的學習環(huán)境。

（四）加強實驗教學，提高學生操作技能

色譜分析既然作為一種分離分析技術，因此必須要讓學生掌握儀器的操作。實驗是色譜分析教學的重要內(nèi)容，也是是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。以往實驗課為10學時，主要是確定色譜的最佳流速，進行定量分析等一些簡單的實驗。

但是這種實驗難以培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。為了強化實驗教學培養(yǎng)學生能力的功能，我們在實驗教學上也進行了改革，主要是增加了實驗學時（由原來的10學時增加到24學時），開設了一些綜合性、探索性設計實驗，與專業(yè)課知識關聯(lián)起來，要求學生查閱文獻，自己設計實驗方案，這有利于培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，有利于分析問題、解決問題能力的提高。

（五）改革考試方法，綜合評定學生成績

考試作為教學過程中的“指揮棒”，是課程考核的重要做成部分，既是“尺子”，又是“鞭子”，科學的考試制度有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合素質(zhì)，有利于教師的工作得到公正合理的評價，有利于教育管理制度的改革[3]。我們在以往的色譜分析考試中，評定學生成績的方法為：平時成績占20%（包括考勤和作業(yè)），期末考試成績占80%。但是在市場經(jīng)濟下需要培養(yǎng)應用性人才，以往的考核方式已不能滿足這種需求。我們采用了新的考核方式。將學生分成幾組，分別去查閱關于色譜應用方面的文獻，并做成PPT格式，每一組派一人上來講述，根據(jù)講述的好壞評分（各組成員根據(jù)貢獻大小分數(shù)上下波動），其分數(shù)算到平時成績，將平時成績的比例提升為40%，期末占60%。這一考核方式不僅可以培養(yǎng)學生的應用能力和施展才華的能力，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。實踐證明，考試方法的改革既可促進理論知識教學及基本技能培養(yǎng)方面效果的提高，又可使學生有綜合分析、解決實際問題的體驗，為提高學生綜合能力打下初步基礎。這些改革調(diào)動了學生學習的積極性，提高了學生的自學能力、解決問題的綜合能力和獨立工作能力，強化了學生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

社會的飛速發(fā)展，需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求教育工作者打破傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌的教學方式，以新的教學方法培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。我們在教學中大膽吸收別人的改革經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際情況進行了一些有益的改革探索，收到了較好的結(jié)果。

參考文獻

[1]付華峰，向天成，侯旭峰，等.現(xiàn)代色譜分析課程授課過程中大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討.許昌學院學報，2009，28（2）：145-147

[2]王春華.開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力.河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2007，3（1）：103-104

[3]陳玉梅.高校專業(yè)課程考核現(xiàn)狀及改革.寧波大學學報（教育科學版）.2009，31（6）：25-27，38

作者簡介：王麗萍（1979-），女，碩士，河北聯(lián)合大學生命科學學院講師，主要從事微生物發(fā)酵和天然產(chǎn)物提取研究教學工作。