謝建花

新課程改革實施多年來，各種教學觀點、各種教學模式如雨后春筍，“名家”的教學案例、教輔資料鋪天蓋地，讓人眼花繚亂，不知所措。回顧二十年的教育生涯，總結(jié)個人教育經(jīng)驗，我認為以促進學生智力的發(fā)展、知識掌握和能力提高為主的課堂教育觀念才是與新課程改革最為合拍的地理課堂。我想把這種地理課堂稱為“綠色地理課堂”。如何構(gòu)建這種綠色地理課堂呢？

場景一：我在張掖職教中心教學時，有個學生從上課一開始就拿顏料在地上亂甩，直到結(jié)束，我一直沒有制止，到練習時，我過去順屁股踢了一腳，他騰的一下站起來，緊握拳頭，怒目而視，好似要和我干仗。我說：“你想干嘛”，他惡狠狠地甩了一句，“不想干嘛?！薄皾L！”隨即他就跑出了教室。自此以后，他對地理課一點興趣都沒有，甚至對我也產(chǎn)生了敵意。

場景二：一同學在課堂內(nèi)打盹，剛好到課堂小結(jié)的時候，我隨即點到他的名字，說：“春眠不覺曉，心得有多少”。那位同學紅著臉，什么也沒有說。我說：“你給同學們讀一下板書”。他緩緩地抬起頭，很流利地讀完了板書，我?guī)ь^鼓掌，隨即教室想起了一片掌聲。后來他主動找到我要我給他補一下地理，我說沒有必要，只要你能認真聽講，多讀圖、看圖，多記就行了。后來他還經(jīng)常拿著地理書向我問一些地理問題。在會考時他的成績是58分（滿分60分），他就是班里的王同學。

結(jié)論一：充滿真情的課堂才能算得上綠色課堂。什么是師生間的真情？不袒護，不歧視，不刻薄，一視同仁，師生地位平等。綠色地理課堂只有師生之間充滿這種真摯的感情，課堂才能充滿活力，教師才能教得得心應手，學生才會學得輕松愉悅；正因為師生之間充滿感情，師生之間才會尊重與理解，課堂上，學生才會大膽思維，積極思考，才能體現(xiàn)學生的主體地位，教師也不會把自己的觀點強加給學生；課堂上充滿感情，教師才不會將目光局限于學習成績好的同學身上，也不會只注重知識的傳授，而是更多的關(guān)注學生作為一個生命體的存在。作為一名地理教師，擁有豐富的地理知識是一種美；而面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習的欲望，使教與學互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充盈濃濃的師生情。

場景一：在講中國的鐵路運輸時，在八（1）班我是這樣做的：在黑板上依次畫出我國“五縱三橫”的鐵路干線圖，讓學生在地圖上找出這些鐵路線的名稱、起止點、經(jīng)過的省會城市以及沿途的自然景觀和人文景觀。結(jié)果是學生也能找到相應的地理事物，但課堂氣氛死氣沉沉，學生也沒有記住多少。

場景二：同樣的內(nèi)容，在八（3）班的做法是：先提出問題，讓學生游覽故宮、八達嶺長城、我國最大的鹽場（天津）、六朝古都南京、東方明珠電視塔（上海）。讓學生扮演導游，帶領(lǐng)同學們游覽，說說我們會沿哪些鐵路線前行。結(jié)果有的同學說：蘭新線-隴海線（鄭州）-京廣線（北京）-京滬線。有的同學則說：蘭新線-包蘭線-京包線-京滬線。整個課堂氣氛活躍，學生爭論激烈。這時我說，你們旅游出去就不想回來了嗎？此話一出，課堂又達到了一個高潮。等學生討論完回來的路線后，我又適時補充了一句：我在上海感受到了中國經(jīng)濟的騰飛，現(xiàn)在我還不想回去，我還要游覽西湖、看看革命根據(jù)地井岡山（江西）、岳陽樓（湖南）、歷史名城遵義（貴州）、石林（云南）、都江堰（四川）該怎么辦呢？這樣學生就找到了我國大部分的鐵路干線。整個課堂學生的興趣高漲，變“苦教為樂學”。

結(jié)論二：興趣是最好的老師；活動為主線是構(gòu)建綠色課堂的關(guān)鍵。綠色地理課堂只有尊重學生學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣，才能實現(xiàn)“學生積極、主動學習，提高教學效率”的目的。所以，采用創(chuàng)設學習情景，引經(jīng)據(jù)典，幽默笑話，地理之謎，生活常識等激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快地發(fā)揮情感和意志，才能上好地理課。如，在學習“土地資源”時，教師出示“中國地形圖”和“中國氣候圖”，設置疑問：假如你是土地資源部部長，你應該如何規(guī)劃我國土地資源的利用？請你說一說理由。又譬如，在教學“地理在促進區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面有著不可替代的作用”時，學生很難理解，教師可舉例說：“在我們城市的中心地帶，如果你是一位投資商，打算開一家麻辣粉店還是德克士店，為什么”？這兩個問題采用角色扮演的方法，調(diào)動了學生的知識儲備，激發(fā)了學生思維的積極性，使學習過程“變苦為樂”。

場景一：我在教學南亞一課時，首先發(fā)給學生導學案，讓學生完成導學案上的自學導航，預計10分鐘可完成，可是15分鐘了還沒有完成，等完成后時間已不多，只能走馬觀花地在大屏幕上找出相應的地理事物。結(jié)果學生沒有練習的時間，也沒有小結(jié)的時間，學生的發(fā)散思維及讀圖能力沒有得到很好的鍛煉。課后我的心情也很郁悶，不知道學生有多少收獲。

場景二：吸取了上南亞一節(jié)的教訓，課后我進行了反思，決定換一種方法在其他班上課。我的設想是：先讓學生分組討論，并找一些繪畫基礎好的同學板演南亞的輪廓及地形、河流等，然后口述答案，接著再做導學案，結(jié)果節(jié)省了一半時間，學生掌握得也很好。所以，合作學習比單打獨斗更能培養(yǎng)學生的自學能力。

結(jié)論三：綠色地理課堂是為學生創(chuàng)設活動氛圍的課堂。地理新課程標準要求：課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。因此，教師要在教學中精心設計各種活動，特別是以師生、生生的合作性活動為主要形式，組織活動，讓學生動起來。在活動中，讓學生滿足愛動、愛玩的心理，使學生在玩中學，達到心智統(tǒng)一開發(fā)的效果。

場景一：如，在“地球的公轉(zhuǎn)”一節(jié)課上，教師可將四個地球儀擺成橢圓形，中間放一支蠟燭，演示地球的公轉(zhuǎn)和晝夜的長短變化，這樣可將一節(jié)抽象難懂的地理課轉(zhuǎn)化為學生的實踐操作課，會取得事半功倍的效果。

場景二：在學習“北方地區(qū)與南方地區(qū)的差異”時，我讓學生通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集有關(guān)的資料，結(jié)果得到的資料比我想象的要多得多，也很豐富詳盡。如，南腔北調(diào)（歌曲《燕銜泥》和《黃土高坡》）、南經(jīng)北政（北京、上海的差異）、南稻北麥、南甘北甜、南船北馬等一系列圖片。

結(jié)論四：綠色地理課堂是讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂和享受課堂的過程。地理課的教學不僅僅是一種講述，一種告訴，而更多的是學生去體驗、探究和感悟。在課堂上，不能讓老師的“告訴”扼殺了屬于學生的一切！讓學生自己去體驗，去感悟，去盡情地展示自己！這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都會表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。學生的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的，有時一位“懶”教師會造就一批好學生，相反，老師事必躬親，會害了一批學生。

結(jié)語：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。