王利芳

伴隨著信息化社會(huì)的日益臨近，各種新的教育理念和教育方法應(yīng)運(yùn)而生、層出不窮，而激勵(lì)教育就是其中頗具影響的一種，并且積累了相當(dāng)豐富的研究成果。激勵(lì)教育就是通過(guò)多種激勵(lì)手段使學(xué)生自尊自信、亢進(jìn)向上，使之具有堅(jiān)定的信念，使之積極行動(dòng)并最終獲得成功?，F(xiàn)僅從言傳和身教兩個(gè)方面淺談下自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.經(jīng)常用肯定贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

德國(guó)教育家第斯多惠則說(shuō)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是塊瑕瑜互見(jiàn)的璞玉，當(dāng)老師的就是要善于發(fā)現(xiàn)、欣賞璞玉的光彩，常以肯定、贊美、鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)他們使之成為一塊塊上乘的美玉，而決不能總盯著璞玉上的斑點(diǎn)進(jìn)行所謂善意的批評(píng)、諷刺和挖苦。

對(duì)一些同學(xué)作業(yè)、考試以及回答問(wèn)題中的優(yōu)異表現(xiàn)，我總會(huì)以批語(yǔ)、面談或當(dāng)眾表?yè)P(yáng)等方式給予熱情洋溢的贊美，諸如"你太有才了！""真是太棒了！""堪稱完美！""真有創(chuàng)意！""真是自出心裁！""簡(jiǎn)直就是標(biāo)準(zhǔn)答案！""完全超出老師的預(yù)期！""這無(wú)異于偉大的創(chuàng)造！"等等。

對(duì)一些狀態(tài)不夠穩(wěn)定、成績(jī)常有起伏的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)"一切事物都是波浪式前進(jìn)的""道路是曲折的，但前途是光明的！" "成功的關(guān)鍵在于我們對(duì)失敗的反應(yīng)""積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患" " 沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心"……

對(duì)一些取得明顯進(jìn)步但尙不夠優(yōu)秀的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)"你很有潛力，前程不可限量！""期待你更優(yōu)異的表現(xiàn)！""相信你一定會(huì)成為最優(yōu)秀的！"或是引用詩(shī)詞名句、名言警句等來(lái)表達(dá)對(duì)他們更高的期待，諸如"欲窮千里目，更上一層樓""會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小""不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層" "'不可能'只存在蠢人的字典里"" 雄鷹必須比鳥飛得高，因?yàn)樗墨C物就是鳥" "如果你能夠飛翔，就絕不要在地面匍匐"……

對(duì)一些犯了錯(cuò)誤后擔(dān)心失去老師繼續(xù)關(guān)注的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)"過(guò)而能改，善莫大焉！"（《左傳》） "改過(guò)不吝，從善如流"（蘇軾）"被人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具卻是一種勝利"（雨果）"相比一輩子不犯錯(cuò)的綿羊，上帝更喜歡迷途知返的羔羊" （列夫·托爾斯泰）……

俗話說(shuō)："冰凍三尺，非一日之寒。"對(duì)于一些頑劣成性或長(zhǎng)期封閉或心理陰影過(guò)重的同學(xué)，我們一定要將暖暖的"善言"常掛在嘴邊，持續(xù)地播散激勵(lì)的陽(yáng)光，讓持久的溫度融化他們心田的堅(jiān)冰。

2.用自身的言行有效地激勵(lì)學(xué)生

蘇聯(lián)教育家烏申斯基就說(shuō)："教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。" 為了激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成留心生活、感悟生活、寫作生活的習(xí)慣，多年來(lái)我一直堅(jiān)持寫作，或?qū)懴滤?，或?qū)懮磉吺隆Ｒ淮我詫懭藶橹鞯淖魑木毩?xí)， 在我的激勵(lì)帶動(dòng)下，我所授課學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。每一期校報(bào)上，我所帶班級(jí)同學(xué)的文章總是最多；在一些省級(jí)以上報(bào)刊上也能見(jiàn)到我所輔導(dǎo)學(xué)生的作品，如金娜的《草稿》（《語(yǔ)文天地》）和潘風(fēng)的《沉默的男孩》（《語(yǔ)文天地》）等。

為了激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探究的品質(zhì)，多年來(lái)，無(wú)論是對(duì)教材的解讀，還是對(duì)各類試題的解答，我都始終堅(jiān)持參考答案加原創(chuàng)答案的做法，絕不簡(jiǎn)單地人云亦云、照本宣科。并且，我的部分原創(chuàng)解讀或解答再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的充實(shí)和潤(rùn)色就成了可以發(fā)表的教學(xué)論文，而這又無(wú)疑會(huì)對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。

為了激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成巧思妙記的創(chuàng)新思維習(xí)慣，我打破常規(guī)，努力嘗試一種俚俗、諧趣、非正規(guī)、不同于各教輔資料上所歸納的記憶方法而又是最易記牢的"另類巧記法"。例如"盥洗室"的"盥"，有部分同學(xué)總在ɡuàn和huàn兩個(gè)音之間串門，我就告訴他們"酒灌多了，才急著上洗手間"，所以肯定是讀ɡuàn。再如，《勸學(xué)》一篇有"假輿馬者，非利足也，而致千里"和"故不積跬步，無(wú)以至千里"兩句，很多同學(xué)默寫時(shí)總在"致"與"至"上出錯(cuò)，我就教他們"有'無(wú)'的句子中，就是無(wú)反文旁兒的'至'"。

在我的誘導(dǎo)激勵(lì)下，同學(xué)們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)個(gè)"另類巧記"的經(jīng)典。例如--

針灸jiǔ/jiū（記字音）：中醫(yī)大夫下針，每次總喜歡扎九根，故讀作jiǔ

胴體dòng/tóng（記字音）：美麗動(dòng)人的身體，故讀作dòng

擯棄bìn/摒棄bìng（辨析字音）：和諧社會(huì)，豈能兵戈（暗扣"擯"之偏旁"兵"和拼音字母"g"）相見(jiàn)？故前者為前鼻音，后者為后鼻音。

安裝/按裝（記字形）：安全地裝上或裝上就安全了，故寫作"安裝"。

涵蓋/涵概（記字形）：涵管上加個(gè)蓋兒，故寫作"涵蓋"。

暴發(fā)戶/爆發(fā)戶（記字形）：都發(fā)了，還哪兒來(lái)的火氣？故寫作"暴發(fā)戶"。

曼延/蔓延/漫延（辨析同義詞）：作線形延伸；在面上拓展；向立體空間延伸。

駭人聽(tīng)聞/聳人聽(tīng)聞（辨析易混成語(yǔ)）：一個(gè)是真有人遇害了（"害""駭"同音）；一個(gè)是耳聽(tīng)為虛（突出"聳"的偏旁"耳"）。

讓（記文言詞義）：話擱在別人上面，故理解為"責(zé)備、責(zé)怪"。

多（記文言詞義）：優(yōu)點(diǎn)多多，故值得"稱贊"。

少（記文言詞義）：分?jǐn)?shù)總比別人少，所以被人"輕視、看不起"。

另外，為了引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成諸如規(guī)范書寫、誦讀經(jīng)典、持之以恒等良好的習(xí)慣，我總是時(shí)時(shí)處處注意以師表的榜樣力量去影響去激勵(lì)他們堅(jiān)持不懈地走下去。這里就不一一贅述了。

總之，我們的教育教學(xué)工作就是要以言傳身教等多種激勵(lì)手段給學(xué)生一個(gè)自信的支點(diǎn)，讓他們滿懷信心地踏上人生之路，并一步步登上其生命的頂峰。