遲姍姍

【摘 要】高職院校大學(xué)生同本科院校學(xué)生相比，面臨著更大的就業(yè)壓力。這其中有國家對高職教育的定位還局限在專科層次的政策原因，有高職教育社會認同度不高的社會原因，也有高職院校大學(xué)生自身的主觀心理原因。本文研究了高職院校大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題，分析其影響因素，總結(jié)出健康就業(yè)心理的培養(yǎng)對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；就業(yè)心理；探析

1.高職院校大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.1就業(yè)心理的主流

對于工學(xué)結(jié)合的高職院校大學(xué)生來說，就業(yè)心理的主流是好的，主要有先就業(yè)后擇業(yè)心理、“憑實力說話”心理、自主創(chuàng)業(yè)心理、繼續(xù)學(xué)習(xí)心理等。

1.2就業(yè)心理的偏差

有部分高職學(xué)生不能適應(yīng)“面向市場，雙向選擇”的就業(yè)形勢，就業(yè)心理出現(xiàn)了一些偏差，主要包括：

（1）認知心理方面：自卑心理、自負心理、害怕吃苦心理。

（2）情緒心理方面：焦慮心理、怯懦膽怯心理、抑郁心理。

（3）社會心理方面：期望值過高心理、功力主義心理、依賴心理。

2.影響高職院校大學(xué)生就業(yè)心理的因素

2.1社會因素

高職院校畢業(yè)生年齡一般在22歲左右，處在這個時期的學(xué)生們多幻想、好沖動、同時又容易接受新生事物、自我意識強。因此，社會上一些不良思潮，一些對人才的盲目消費、超前消費等現(xiàn)象都對高職院校大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生重要影響。

2.2學(xué)校因素

近年來，部分學(xué)校出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的滯后性和盲目性、教育資源和教育理念缺乏改進和創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系不完善等情況，忽視了畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題。

2.3家庭因素

一是家長“大包大攬”，在就業(yè)競爭中畢業(yè)生往往依靠父母或親朋的社會關(guān)系，“坐、等、靠”思想嚴重；二是家長“放手不管”，這樣家庭中生長的孩子由于來自父母的關(guān)心不夠，極易自卑或偏激，非常容易誘發(fā)孩子產(chǎn)生心理障礙。

2.4個人因素

部分學(xué)生不能客觀評價自己、沒有正確的職業(yè)價值觀以及自身知識能力素質(zhì)不過硬等原因，造成他們畢業(yè)求職時，屢屢碰壁，從而產(chǎn)生不良就業(yè)心理。

3.高職院校大學(xué)生健康就業(yè)心理培養(yǎng)的對策

3.1充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，促進就業(yè)心理指導(dǎo)工作的開展

3.1.1加強學(xué)校軟硬件建設(shè)，促進就業(yè)質(zhì)量的提高

軟件方面：必須建立一支思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊伍。這里所說的教師隊伍，既包括專業(yè)課教師，也包括專門的心理輔導(dǎo)教師隊伍。

硬件方面：高校應(yīng)該引進與專業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)、實驗設(shè)備，心理咨詢所需要的儀器設(shè)備、測試軟件等硬件設(shè)施。

3.1.2完善與就業(yè)相關(guān)的系列教育

包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等方面。

3.1.3積極做好畢業(yè)生推介工作

一方面要加強就業(yè)信息化建設(shè)，通過豐富網(wǎng)絡(luò)招聘活動，完善網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高信息發(fā)布質(zhì)量；另一方面要深入企事業(yè)單位調(diào)研，拓寬就業(yè)渠道，實行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，充分實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會、學(xué)生的互利與共贏。

3.2全面認識主客體情況，提高綜合競爭力

3.2.1樹立合理的職業(yè)價值觀

大學(xué)畢業(yè)生在求職時，要在考察社會需要的基礎(chǔ)上，樹立重自我職業(yè)發(fā)展、才能發(fā)揮、事業(yè)成功的職業(yè)價值觀。

3.2.2調(diào)整就業(yè)期望值，客觀評價自己

畢業(yè)生要順利就業(yè)就必須根據(jù)自己的實際情況和就業(yè)形勢，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，要在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上重新確定自己的人生軌跡。

3.2.3付諸行動，提高綜合競爭力

對于高職院校大學(xué)生來說，大一階段應(yīng)多了解和專業(yè)相關(guān)的規(guī)定和就業(yè)情況；大二階段就應(yīng)考慮未來是就業(yè)還是深造，并以提高自身的基本素質(zhì)和求職技能為主；大三階段目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、收集公司信息上，樹立正確擇業(yè)觀念并積極了解用人單位信息，在實踐中檢驗自己的積累和準備。

3.3發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同做好工作

首先，作為父母，應(yīng)該結(jié)合子女實際，不能讓孩子一味追求“高薪酬、高職位、高權(quán)利”的工作，以便能找到適合的工作崗位。

其次，家長和親友要主動關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)期間的心理變化，積極配合學(xué)校，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，緩解心理壓力，提供精神支持。

3.4發(fā)揮行政手段的調(diào)控作用，促進學(xué)生就業(yè)

3.4.1指導(dǎo)招生計劃

有的高職院校存在盲目提高學(xué)生數(shù)量而忽視人才市場上供需情況的現(xiàn)象。這將造成學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)對口的工作崗位競爭激烈，從而加大了畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力。基于此，政府主管部門應(yīng)通過宏觀調(diào)控手段監(jiān)督指導(dǎo)相關(guān)院校出臺合理的招生計劃，促進學(xué)生順利就業(yè)。

3.4.2完善就業(yè)政策

近年來，國家和省市出臺了一系列促進大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，如 “三支一扶”、鼓勵支持高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)政策等。政府政策的積極引導(dǎo)，將促進大學(xué)生結(jié)合自身實際，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立合理的職業(yè)價值觀，為大學(xué)畢業(yè)生緩解就業(yè)心理壓力提供有力保障。

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