胡圣紅　關(guān)心

摘要：“理論聯(lián)系實(shí)際”是我黨的優(yōu)良作風(fēng)，也是任職教育教學(xué)的關(guān)鍵。文章通過對(duì)任職教育教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)問題的分析，從探究基本理論、深諳客觀實(shí)施、增強(qiáng)聯(lián)系意識(shí)、培育教員實(shí)踐能力和構(gòu)建“三喻型”師生關(guān)系等五個(gè)方面來(lái)探討在任職教育教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法策略，以期能夠有效指導(dǎo)任職教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：任職教育；“理論聯(lián)系實(shí)際”；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-113-03

隨著任職教育的深入發(fā)展，出現(xiàn)了許多困擾任職教育教學(xué)的問題，比如，教學(xué)觀念的更新趕不上教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新趕不上部隊(duì)崗位的需求，學(xué)科專業(yè)、課程課題的更新趕不上部隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，教員教學(xué)能力素質(zhì)的提高趕不上院校教育轉(zhuǎn)型與教學(xué)改革對(duì)高素質(zhì)師資的需求。深究其根源，主要在于院校教學(xué)未能很好地貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”，出現(xiàn)了一些違背任職教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。剖析任職教育教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)問題，探析任職教育教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法與策略，對(duì)提高任職教育教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

一、任職教育教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)之問題

“理論聯(lián)系實(shí)際”是一切實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)方針?！袄碚撀?lián)系實(shí)際”理念在任職教育中的表現(xiàn)是：任職教育要貼近部隊(duì)崗位任職需求，適應(yīng)學(xué)員成與發(fā)展規(guī)律需求，從而實(shí)現(xiàn)為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的宗旨。然而，在當(dāng)前的任職教育教學(xué)中，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.教學(xué)觀念滯后。教學(xué)觀念是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中直接或間接形成的關(guān)于教學(xué)問題的比較確定的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)觀念包括教學(xué)指導(dǎo)觀、教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)手段觀、學(xué)習(xí)方法觀和教學(xué)管理觀等。教學(xué)觀念作為人們對(duì)教學(xué)觀察思考、與實(shí)踐而獲得的認(rèn)識(shí)成果，直接支配著教學(xué)的運(yùn)行模式，影響教學(xué)效果。任職教育教學(xué)觀念與學(xué)歷教育有所不同，比如，教學(xué)指導(dǎo)觀從學(xué)科主導(dǎo)向需求牽引轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)觀從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段觀從傳統(tǒng)方法向媒體網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法觀從被動(dòng)式向主動(dòng)式轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理觀從行政管理向服務(wù)管理轉(zhuǎn)變等。但在現(xiàn)實(shí)的任職教育教學(xué)實(shí)踐中，這些觀念并沒有得到很好的實(shí)施，從而在一定程度上影響了任職教育的深入發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)員得到全面發(fā)展的基本活動(dòng)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的主要條件。教學(xué)內(nèi)容受一定時(shí)期國(guó)際形勢(shì)、科技發(fā)展和戰(zhàn)略方針以及作戰(zhàn)任務(wù)的制約，隨著時(shí)間推移不斷更新和發(fā)展，同時(shí)也受學(xué)員知識(shí)水平和身心發(fā)展水平的制約。任職教育的突出特點(diǎn)是針對(duì)性和時(shí)效性，為此，任職教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著部隊(duì)崗位需求及學(xué)員任職發(fā)展需求而不斷豐富和更新。然而，在當(dāng)前的任職教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容未能做到及時(shí)對(duì)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要解決的問題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行總結(jié)和剖析，存在教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展不同步的現(xiàn)象。這導(dǎo)致學(xué)員對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)同、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到很大影響。

3.教學(xué)方法低效。教學(xué)方法是教員和學(xué)員為達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中采取的相互聯(lián)系、相互作用方式的總稱。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。根據(jù)任職培訓(xùn)層次和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，按照“精講、多練、互動(dòng)”的教學(xué)要求。院校都在進(jìn)行任職教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，積極采用信息化教學(xué)手段?？墒牵谌温毥逃虒W(xué)實(shí)踐中。由于受到觀念與制度、任務(wù)與時(shí)間、教育者與學(xué)習(xí)者等諸多因素的影響和束縛，理想的教學(xué)方法實(shí)施不到位，教學(xué)效果的短效與低效現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

4.教學(xué)能力欠缺。教學(xué)能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。任職教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、實(shí)用性和綜合性，這對(duì)教員的教學(xué)能力提出了新要求。任職教育教學(xué)應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)，克服學(xué)術(shù)本位思想，將教員綜合素質(zhì)、部隊(duì)經(jīng)歷、崗位經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力作為衡量教員教學(xué)能力的核心指標(biāo)。然而，軍校教員的成長(zhǎng)機(jī)制與發(fā)展環(huán)境導(dǎo)致教員具有豐厚的理論知識(shí)，而實(shí)踐經(jīng)歷欠缺，從而使得教員原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備與任職教育教學(xué)要求不適應(yīng)。

二、任職教育教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”之策略

毛澤東在《整頓黨的作風(fēng)》中指出：“理論聯(lián)系實(shí)際，拿一句通俗的話來(lái)說(shuō)，就是‘有的放矢?！妇褪羌木褪前?，放箭要對(duì)準(zhǔn)靶?！崩碚撀?lián)系實(shí)際對(duì)于解決任職教育教學(xué)困惑，提升任職教育教員隊(duì)伍的能力素質(zhì)，保證任職教育教學(xué)貼近部隊(duì)需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要意義。

1.探究基本理論。理論是從實(shí)際中抽象、概括出來(lái)的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的概念、范疇體系，具有抽象性。搞好任職教育教學(xué)離不開堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。恩格斯曾經(jīng)高度地評(píng)價(jià)理論的重要作用：“一個(gè)民族要想登上科學(xué)的高峰，究竟是不能離開理論思維的?！崩碚摴Φ自皆鷮?shí)，知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，聯(lián)系實(shí)際就越深刻。但是，目前有些人將任職教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為任職教育教員理論功底深厚而實(shí)踐閱歷匱乏，認(rèn)為只有淡化理論，少講理論，多講實(shí)際，才能與實(shí)際相聯(lián)系。這顯然是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然，教員部隊(duì)實(shí)踐閱歷不足是事實(shí)，但理論底蘊(yùn)豐厚絕非問題的根源。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，在任職教育教學(xué)中出現(xiàn)的諸多弊端不是理論性過強(qiáng)導(dǎo)致，而是理論聯(lián)系實(shí)際不夠使然。任何經(jīng)驗(yàn)都滲透著理性的因素，事例的運(yùn)用、事實(shí)的說(shuō)明離不開理論的論證，理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)充分重視理論的深化。所有這些，都是以過硬的理論功底為前提的。正如毛澤東所說(shuō)：“有書本知識(shí)的人要向?qū)嶋H方面發(fā)展，然后才可以不停止在書本上，才可以不犯教條主義的錯(cuò)誤。”理論只有在實(shí)踐中才能不斷得到發(fā)展，才能體現(xiàn)出理論的生命力。任職教育理論必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，探究軍事訓(xùn)練、聯(lián)合作戰(zhàn)、職業(yè)教育相關(guān)理論和一些契合學(xué)員任職需求的理論，才能推動(dòng)任職教育實(shí)踐向前發(fā)展。

2.深諳客觀實(shí)際?？陀^實(shí)際作為現(xiàn)實(shí)事物、現(xiàn)象和本質(zhì)統(tǒng)一的發(fā)展過程，是共性與個(gè)性的統(tǒng)一，具有豐富性、生動(dòng)性。深諳客觀實(shí)際是理論聯(lián)系實(shí)際的基本要求，是“理論聯(lián)系實(shí)際”的前提，只有對(duì)客觀實(shí)際做到胸中有數(shù)，教學(xué)才能有的放矢，教學(xué)的時(shí)效性才能增強(qiáng)。實(shí)際是獨(dú)立于主體之外的客觀存在，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。在任職教育教學(xué)中，主要表現(xiàn)為任職教育特點(diǎn)與規(guī)律、學(xué)員的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、部隊(duì)實(shí)際、軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際、任職教育教學(xué)改革實(shí)際、軍事訓(xùn)練重大現(xiàn)實(shí)問題等。深諳客觀實(shí)際，一是要遵從任職教育特點(diǎn)與規(guī)律即適應(yīng)部隊(duì)需求、符合學(xué)員身心發(fā)展，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。任職教育教學(xué)模式必須在任職教育的語(yǔ)境下研究和探討教學(xué)問題，教員的授課水平、任教能力必須與任職教育的特點(diǎn)與規(guī)律相適應(yīng)。二是要了解學(xué)員原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。任職教育教學(xué)除了向?qū)W員傳授知識(shí)與技能，還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)員認(rèn)知能力、方法能力和情感態(tài)度、價(jià)值觀的職責(zé)，這就要求任職教育教學(xué)必須了解并掌握學(xué)員實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)員的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)員的內(nèi)心活動(dòng)，切實(shí)了解當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)員思想的影響，找準(zhǔn)學(xué)員在知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)，真正做到全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)員的實(shí)際情況。三是要緊貼部隊(duì)崗位實(shí)際需求。任職教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需求、貼近實(shí)戰(zhàn)要求，與部隊(duì)實(shí)際緊密相連。學(xué)員畢業(yè)后大多會(huì)到基層部隊(duì)任職，他們關(guān)心部隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀、武器的裝備情況、部隊(duì)的發(fā)展走向等。這就要求任職教育教員必須把課堂教學(xué)與部隊(duì)實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，與軍隊(duì)建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，與國(guó)防建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。

3.增強(qiáng)聯(lián)系意識(shí)。要真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，必須找準(zhǔn)理論與實(shí)際二者之間的結(jié)合點(diǎn)，即“理論聯(lián)系實(shí)際”的紐帶，這個(gè)“紐帶”就是“聯(lián)系”。因此，必須把握好“聯(lián)系”這個(gè)環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，善于聯(lián)系，增強(qiáng)“聯(lián)系”意識(shí)，自覺在教學(xué)實(shí)踐中做“聯(lián)系”的有心人，想方設(shè)法地挖掘“聯(lián)系”的素材，探索“聯(lián)系”的藝術(shù)，自覺地將之貫穿于教學(xué)的全過程。增強(qiáng)聯(lián)系意識(shí)，一是要突出針對(duì)性。在任職教育教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容尤其要突出針對(duì)性。把學(xué)員崗位任職最需要的知識(shí)和能力作為課程內(nèi)容優(yōu)先設(shè)置，包括與崗位任職相適應(yīng)的操作能力、管理能力、組訓(xùn)能力等，以滿足任職需求。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案的出臺(tái)、培養(yǎng)目標(biāo)的制定以及教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，都要考慮任職教育的特點(diǎn)、規(guī)律和學(xué)員的認(rèn)知發(fā)展水平，以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。二是要體現(xiàn)時(shí)代性。任職教育課程的時(shí)代性，著重“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問題進(jìn)行施教。設(shè)置與信息化建設(shè)緊密相關(guān)的新理論、新知識(shí)和新技術(shù)等課程；緊跟軍事斗爭(zhēng)新形勢(shì)，設(shè)置與打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)緊密相關(guān)的新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法等課程；緊跟部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展新形勢(shì)，進(jìn)行新情況、新問題、新辦法的研究探索。三是要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。任職教育教學(xué)的目的，在于通過理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由知向行的轉(zhuǎn)化。“理論聯(lián)系實(shí)際”必須加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加大學(xué)員實(shí)際操作訓(xùn)練的力度，強(qiáng)化學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力；加大對(duì)抗演習(xí)、模擬訓(xùn)練、實(shí)裝操作、虛擬訓(xùn)練等方面的課程內(nèi)容，增強(qiáng)受訓(xùn)人員的操作能力、心理適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。四是要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。充分論證、科學(xué)設(shè)置某一具體的任職教育教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)開設(shè)的課程，統(tǒng)籌安排理論課和實(shí)踐課的比重，以及各門課程在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所占的比重，整體優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

4.培育教員實(shí)踐能力。第十五次全軍院校會(huì)議以來(lái)，軍委總部和各院校采取了一系列舉措，加強(qiáng)任職教育院校教員隊(duì)伍建設(shè)，取得了顯著成績(jī)。但從目前的實(shí)際情況看，教員的實(shí)踐能力相對(duì)比較欠缺。提高教員實(shí)踐能力，應(yīng)著力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教員隊(duì)伍，是加強(qiáng)學(xué)員能力建設(shè)和確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。針對(duì)當(dāng)前任職教育教員隊(duì)伍的實(shí)際情況，加強(qiáng)“雙師型”教員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)采取如下措施：對(duì)缺乏部隊(duì)相應(yīng)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教員，安排其到部隊(duì)進(jìn)行為期一年的任（代）職鍛煉，使其具備一定的部隊(duì)崗位任職經(jīng)歷，提高其專業(yè)工作能力；對(duì)脫離部隊(duì)工作崗位時(shí)間較長(zhǎng)的教員，要有計(jì)劃地安排其到部隊(duì)進(jìn)行調(diào)研，參加專業(yè)實(shí)踐或重大軍事活動(dòng)，使其及時(shí)掌握部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和正規(guī)化管理的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，提高應(yīng)用與研發(fā)新技術(shù)、新裝備、新訓(xùn)法、新戰(zhàn)法以及新管法的能力；選調(diào)符合任職教育需要、學(xué)歷相當(dāng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的部隊(duì)軍官到院校擔(dān)任教官，改善教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)；推行院校教員與部隊(duì)軍官雙向交流機(jī)制，改變教授職業(yè)崗位終身制現(xiàn)象，使教員隊(duì)伍在流動(dòng)中增強(qiáng)活力。

5.構(gòu)建三喻型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中結(jié)成的相互關(guān)系。它不僅折射社會(huì)關(guān)系和教育理念，而且影響教育教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石。在三喻文化并存的社會(huì)，教育價(jià)值觀在發(fā)生變化，師生關(guān)系也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。在這里借用“三喻”這一概念，提出構(gòu)建“三喻型”師生關(guān)系，旨在表明師生都是交往的主體，教員不再是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者和智者的化身、絕對(duì)的權(quán)威，教員要尊重學(xué)員學(xué)習(xí)、發(fā)展、成才的主體地位，學(xué)員好奇的提問或許就閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的種子，教員的任務(wù)就是去點(diǎn)燃火種，引導(dǎo)這些種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果。教員要以自身的魅力和道德行為，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)員探尋自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，塑造其完美人格；學(xué)員也應(yīng)該自覺成長(zhǎng)為一個(gè)不僅能夠生存，而且懂得生活，能夠主動(dòng)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、科學(xué)精神和人文精神俱佳、內(nèi)涵豐富的人。由于任職教育的教育對(duì)象來(lái)源廣泛、部隊(duì)閱歷豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元和人生經(jīng)驗(yàn)廣博，學(xué)員群體自身就蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。建立新型師生關(guān)系，有利于教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)資源共享、共同解決部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，能夠啟發(fā)學(xué)員思維、培養(yǎng)學(xué)員解決問題的能力。這就要求教員要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)員，構(gòu)建對(duì)話情境，習(xí)得知識(shí)，獲得精神上的教益，以消除師生間的緊張氣氛；將學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為理論聯(lián)系實(shí)際的中介，在課程教學(xué)中充分發(fā)揮其作用；采取學(xué)員自主命題的學(xué)習(xí)方式，以任職崗位實(shí)踐中遇到的亟待解決的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題為中心，促進(jìn)學(xué)員知識(shí)更新能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

“理論聯(lián)系實(shí)際”是我黨思想路線的重要內(nèi)容，也是任職教育教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。只有“理論聯(lián)系實(shí)際”，才能幫助學(xué)員了解大量現(xiàn)象是如何經(jīng)過科學(xué)抽象而上升為理論，反映客觀事物的本質(zhì)，從而深刻地理解理論；只有運(yùn)用理論去分析、解決實(shí)際問題，才能幫助學(xué)員在把握理論的基礎(chǔ)上提高運(yùn)用理論的實(shí)際能力；只有把理論和實(shí)際二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，才能幫助學(xué)員加深對(duì)理論和實(shí)際兩方面的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

[胡圣紅：軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄陽(yáng)士官學(xué)校副教授，主要從事軍校教學(xué)理論與實(shí)踐研究。關(guān)心：武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2012級(jí)碩士研究生]