園長掛職學習是園長培訓的重要形式之一。園長們以脫產的方式走入高水平的幼兒園，充分參與掛職園的一日活動和管理。體驗、學習、借鑒有益的經驗，尋找、對比、反思自己園的優(yōu)勢和問題，達到共享資源、共促發(fā)展的目的。幾年來，我園多次接待園長掛職學習，來掛職的園長們認為確實學有所獲，因此爭相選擇到我園掛職學習。總結接待園長掛職學習的經驗，我認為有以下幾點：

一、以人文的關懷接納。關注服務細節(jié)

掛職園長來自不同地區(qū)、不同水平的幼兒園，走進陌生的環(huán)境她們往往比較拘謹，更有掛職園長表現(xiàn)得很緊張、不自信。因此，我們首先以友好、平等的態(tài)度接納她們?？倛@園長只要沒有特殊事務。都會親自到場接待，詳細介紹我園的發(fā)展歷程和團隊建設、園區(qū)管理等方面的經驗，并就掛職園長學習計劃和活動安排征求意見，使掛職園長感受到幼兒園對她們的重視和尊重。在學習期間?？倛@園長、教育教學園長和各分園園長會分別陪同掛職園長，隨時與她們溝通交流，答疑解惑，聽取建議，提高學習的實效。

為使掛職園長有一種回家的感覺，我們細致做好各項接待工作。掛職園長來園前，我們與帶隊園長聯(lián)系，了解住宿、來園時間等信息，告知園所的地址和乘車路線等。掛職園長來園后，為每個人準備一份資料袋，里面包括幼兒園簡介、掛職學習活動安排、筆記本和筆，使掛職園長對幼兒園的整體情況和學習安排有清晰的認識。每天安排上下午水果加餐，中午午餐加菜等，使掛職園長感受到幼兒園對她們的關心和照顧。我們還特別關注細節(jié)，為大家的學習營造一個溫馨、有序的環(huán)境。比如有時掛職學習的園長比較多，為避免水杯混用，我們會在每個杯子上貼上數(shù)字或圖案，便于園長們識別、使用。

二、以開放的胸懷共享，搭建研究平臺

在歷次接待中，我們一直秉承著一種共享的理念，就是盡可能把我們研究的成果、經驗毫無保留地分享給大家。開始的時候我們也心存疑慮，擔心如果好的經驗都讓別人學去了，我們的優(yōu)勢就沒有了。但是總園寧園長經常說：“我們要有一種開放的胸懷。要毫無保留地把自己的所做、所思、所想與大家共享，從而讓更多的幼兒園提高辦園質量，讓更多的孩子受益！”她的言行激勵著我們與掛職園長形成研究共同體，共同行走在每一天的教育現(xiàn)場。

在掛職園長的學習過程中，我們提出一個觀點：輸入和輸出要平衡。也就是說，我們不僅要讓掛職的園長們學有所獲，我們還要為她們提供表達和展示的機會，從她們那里得到寶貴的經驗和建議。因為掛職園長來自不同的園所，都有各自的優(yōu)秀經驗，她們從不同的角度審視教育現(xiàn)場，甚至提出質疑，會促進我們自身的發(fā)展。這種近距離、跨園所的交流和分享，形成了群體智慧的碰撞，實現(xiàn)了雙贏。

三、以嚴謹?shù)膽B(tài)度規(guī)劃。精心安排學習內容

結合掛職園長的需求、園務計劃中的研究問題以及日常研究的焦點等。我們精心安排學習內容。詳細制訂活動計劃。首先，在學習時間上做到讓掛職園長了解幼兒園的一日活動。其次，在學習密度上做到學習和研討有機結合。在學習內容方面，有課程實施角度的，如區(qū)域活動的觀察與指導、小組教學與指導、集體教育活動觀摩與評析、教學法研討、教師讀書沙龍等；有幼兒個性發(fā)展角度的，如家園沙龍、特殊兒童干預策略研討等；有家長工作角度的，如家長進課堂、家長工作坊等；有園所管理角度的。如后勤管理、園本文化構建等。掛職學習即將結束時，總園寧園長會與掛職園長座談。傾聽大家掛職的感受，了解她們對幼兒園發(fā)展的建設性意見，共同研究和探討焦點問題，以便不斷完善掛職活動和幼兒園的各項工作。豐富的學習內容、周到的活動安排，全方位展示了我園的各項工作，滿足了掛職園長們的不同需求，贏得了她們的高度稱贊。