張曉莉

【摘要】活動(dòng)課的出現(xiàn)，是對(duì)初中語文教學(xué)的一大補(bǔ)充。通過活動(dòng)課能夠有效彌補(bǔ)理論課堂教學(xué)所存在的不足，還能夠提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和思考總結(jié)能力。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課；實(shí)踐；建議

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近些年，隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷推廣，活動(dòng)課再次成為中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。一提起活動(dòng)課，許多人第一時(shí)間想起的就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等這樣一些理科，認(rèn)為只有理工科才會(huì)上活動(dòng)課。事實(shí)上，這是一種錯(cuò)誤的理解，活動(dòng)課也稱為經(jīng)驗(yàn)課，它是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心的課程組織形式，只不過理工科的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手內(nèi)容較多，所以才會(huì)給大家形成對(duì)于活動(dòng)課的誤解。就教學(xué)活動(dòng)而言，任何一門課程在選擇教學(xué)組織形式時(shí)都可以采用活動(dòng)課的形式，下面，本文就以中學(xué)語文教學(xué)為例來和大家共同探討一下如何才能上好一節(jié)語文活動(dòng)課。

一、活動(dòng)課的含意

活動(dòng)課的思想源于法國(guó)的自然主義教育思想家盧梭，但真正將活動(dòng)課推向正規(guī)發(fā)展道路的則是美國(guó)的著名教育學(xué)家杜威和克伯屈。杜威和克伯屈對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行了完整的定義，在他們的理論當(dāng)中將學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)分為四個(gè)類型，即：社會(huì)動(dòng)機(jī)、建設(shè)動(dòng)機(jī)、探索動(dòng)機(jī)、表演動(dòng)機(jī)。而活動(dòng)課則是一種主張個(gè)人在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過親自動(dòng)手來進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，以獲取新知識(shí)為目的的教學(xué)開展形式。通過活動(dòng)課的開展可以讓學(xué)習(xí)者的四種動(dòng)機(jī)都得到滿足，另外，教師在活動(dòng)課上只充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，并不直接干預(yù)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，只發(fā)揮協(xié)助作用。

二、活動(dòng)課的構(gòu)建

想要上好一節(jié)好的語文活動(dòng)課，需要從以下三個(gè)方面具體著手構(gòu)建。

（一）構(gòu)建教學(xué)要素。簡(jiǎn)單來說，語文活動(dòng)課的教學(xué)要素包括情景創(chuàng)設(shè)、問題分析、實(shí)際探究、內(nèi)容總結(jié)這四個(gè)方面的內(nèi)容。而且這四個(gè)方面并不是孤立存在的，而是一個(gè)連續(xù)的體系，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相連。

（二）構(gòu)建管理體系。從大的方面來講，語文活動(dòng)課的管理體系可以大致分為目標(biāo)管理和知識(shí)管理。其中目標(biāo)管理不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)，也包括情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)；而過程管理則指的是活動(dòng)課的具體環(huán)節(jié)中每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（三）構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是活動(dòng)課構(gòu)建體系當(dāng)中至關(guān)重要的一項(xiàng)內(nèi)容，只要評(píng)價(jià)體系構(gòu)建妥當(dāng)，才能從機(jī)制上保證活動(dòng)課的有效開展。評(píng)價(jià)體系從整體上可以分為兩大部分，第一部分是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，第二部分是教師對(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)。其中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)又可以細(xì)化為對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；而教師對(duì)活動(dòng)課的評(píng)價(jià)則可以細(xì)分為對(duì)參與活動(dòng)課教學(xué)教師自身的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)過程的評(píng)價(jià)以及對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

三、當(dāng)前語文活動(dòng)課的不足之處

通過我的觀察，我認(rèn)為當(dāng)前語文活動(dòng)課的開展過程中還存在一些不完善之處：

（一）觀念與實(shí)際錯(cuò)位。一些學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的號(hào)召，紛紛也要求教師要上好語文活動(dòng)課，但他們對(duì)于活動(dòng)課的理解并不到位，雖然表面上大肆宣傳，但實(shí)際教學(xué)工作中仍以學(xué)生成績(jī)以及升學(xué)率的高低作為對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，從而造成教學(xué)理念與實(shí)際工作存在著較大的觀念錯(cuò)位。

（二）認(rèn)識(shí)不夠深入。從課堂形式上來看，語文活動(dòng)課是一門實(shí)踐課，與傳統(tǒng)的理論教學(xué)有著較大的區(qū)別。但是，由于許多老師長(zhǎng)期從事理論教學(xué)，對(duì)活動(dòng)課的研究較少，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不夠全面。在許多教師觀念中，甚至認(rèn)為活動(dòng)課就是語文課附屬物，沒有從根本上給予足夠的重視，部分學(xué)校甚至出現(xiàn)將語文活動(dòng)課改為理論課的現(xiàn)象。事實(shí)上，國(guó)家教育部既然將語文活動(dòng)課納入正規(guī)的課程體系中，就是認(rèn)為活動(dòng)課與其他課程的地位是平等的，并沒有輕重主次之分。

（三）組織上不夠科學(xué)。由于觀念與認(rèn)識(shí)上存在著偏差，因此在具體實(shí)施的步驟中自然也會(huì)出現(xiàn)問題。部分教師在具體開展活動(dòng)課的時(shí)候，往往會(huì)認(rèn)為氣氛越熱烈越好，活動(dòng)中學(xué)生的積極性越高越好，容易走入誤區(qū)。組織過程中過分追求形式，而忽略了活動(dòng)課的目的，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

四、對(duì)語文活動(dòng)課的幾點(diǎn)建議

作為素質(zhì)教育推行過程中大力提倡的一種新型中學(xué)語文課堂形式，由于接觸的時(shí)間不長(zhǎng)以及沒有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒等原因，初期的活動(dòng)課開展的不成功是可以理解的。但是，出現(xiàn)問題以后要針對(duì)性地采取一定的手段，只有不斷研究、不斷改進(jìn)，才能真正上好語文活動(dòng)課。下面，我就提幾點(diǎn)自己的建議：

（一）正確認(rèn)識(shí)語文活動(dòng)課。思想決定行動(dòng)，只有首先在思想上正確地認(rèn)識(shí)了活動(dòng)課在語文教學(xué)中的地位和作用，才能在實(shí)際開展教學(xué)的過程中付諸行動(dòng)。國(guó)家教育部已經(jīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：活動(dòng)課是中學(xué)課程體系中不可或缺的一部分，各級(jí)學(xué)校一定要深刻認(rèn)識(shí)活動(dòng)課對(duì)理論課程的重要作用，這二者是相輔相成、不可或缺的，只有齊頭并進(jìn)，才能有效提升中學(xué)語文的教學(xué)水平。

（二）突出活動(dòng)課優(yōu)勢(shì)。目前，國(guó)家正在推廣素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。語文活動(dòng)課的開展，可能有效地解決這個(gè)問題，我們都知道活動(dòng)課在很大程度是要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的，通過親自動(dòng)手一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，另一方面還可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（三）活動(dòng)課的開展要有目的性。語文活動(dòng)課的開展并不是盲目的，而是結(jié)合教學(xué)大綱有目的、有計(jì)劃地開展的，教師在活動(dòng)課開展之前就要明確活動(dòng)課的流程以及活動(dòng)課的任務(wù)，這樣才能做到有的放矢。同時(shí)，活動(dòng)課的開展還需要教師的大力協(xié)調(diào)，在具體開展過程中要最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持杜絕個(gè)人活動(dòng)課。

五、總結(jié)

作為語言教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，活動(dòng)課在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重大作用。但受學(xué)科性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，部分教師在初中語言活動(dòng)課的開展過程中還存在一些需要改進(jìn)的地方。但我們相信，隨著研究的深入以及逐步的摸索，我們一定可以將初中語文活動(dòng)課上得更好，上得更精彩。

（編輯：龍賢東）