徐央

【摘要】在小學語文教學中，閱讀教學承載的任務最多，師生在閱讀教學上浪費的時間也最多。那么如何才能上好閱讀課呢？本文就閱讀教學方法提出幾點意見和建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學；理解；領(lǐng)悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：“閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話，既點明了閱讀對于一個人學習、發(fā)展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學的重要意義。在小學語文教學中，閱讀教學承載的任務最多，師生在閱讀教學上浪費的時間也最多。究竟如何才能上好閱讀課呢？

一、以讀為本，加深理解和體驗

閱讀教學以讀為本，要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，注重誦讀積累，培養(yǎng)語感。語文教學中，“讀”是方法、手段，也是目的。

（一）讀中理解、體驗。讀中理解是語文學習的重要方法，包括對課文內(nèi)容的理解、思想的體會，以及在此基礎上對課文語言表現(xiàn)形式的理解。有意識地引導學生理解課文寫法，使學生了解作者是如何布局謀篇和遣詞造句的。

讀中理解首先要整體把握文本，在通讀的基礎上感知文章寫了什么，思路怎樣，初步了解文本的內(nèi)容和表達。然后深入領(lǐng)會作者表達的觀點和情感，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。還要把各部分的理解進行綜合分析，結(jié)合作者的思想、時代，聯(lián)系自己的體驗、經(jīng)歷，達到與作者心靈的溝通。

（二）讀中傳情達意 。新課標明確指出“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”，而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達意的閱讀體驗才能獲得。即在理解的基礎上，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風格特色等進行欣賞。

在閱讀教學中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些“牽一發(fā)而動全身”的詞句切入，指導朗讀。小學語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學中，我們應該利用課文中的感情因素，通過傳情達意的讀來激起學生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章主題，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達意的讀，要指導學生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達意的讀，讀起來才會抑揚頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

（三）讀中領(lǐng)悟、積累。語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。在閱讀教學中，我們還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對于這些課文，我們要重視創(chuàng)設情景，使學生自然而然地入情入境，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。

二、精講多讀，領(lǐng)悟表達方法

精講什么？應當講最能突出文章思想的重點，講語言文字的訓練點，基本閱讀能力培養(yǎng)的承載點，段落結(jié)構(gòu)表達方法等知識點。如何做到精講？低年級精講的重點是聯(lián)系上下文和理解詞句，用抓重點詞句、想象、體驗的方法體會課文表達的思想感情。

對中年級的課文，精講如何把握課文的主要內(nèi)容，如何把握關(guān)鍵詞句，體會它們表情達意的作用。除此之外，還要將二者聯(lián)系起來，體會課文表達了什么樣的思想感情，并為我們指導學生有感情地朗讀課文尋找依據(jù)。把握課文的主要內(nèi)容，不同類型的文章概括的方法也不同。從不同方面內(nèi)容寫的課文、多件事寫人的記敘文適合用串聯(lián)要點法。單件事寫人記事文適合用起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路來概括，其中一個主人公的更適合用誰在什么情況下做了什么，結(jié)果怎么樣來概括。

高年級的精講應當在于理解關(guān)鍵詞句的意義，辨別其感情色彩，體會表達效果，學會遣詞造句；從篇章整體揣摩表達順序，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟表達的方法，了解不同文體的基本特征。

三、讀中學寫，提高習作能力

文質(zhì)兼美的課文是例子，精彩傳神的語段是例子，恰當巧妙的寫法是例子，是什么例子？很好地運用著祖國語言文字的例子，一切在于我們引導學生去用、會用。所以讀中學寫、學用結(jié)合是我們閱讀教學很重要的一種教學思想，一種教學方法。

一用詞匯。詞語是最小的語言單位，語言的學習往往從詞匯開始，學生的詞匯量決定著學生使用語言的能力。所以在教學中我們要著意引導學生積累使用詞匯。在使用詞匯方面，我有兩點做法：集中出現(xiàn)的集中用，表達效果好、富有書卷氣的創(chuàng)設語境用。

先說集中用。留心的老師會發(fā)現(xiàn)，我們的課文中有很多集中出現(xiàn)的詞語。再說創(chuàng)語境用。我們的語文教學，提高學生書面表達水平是它的重要任務，因此要著意引導學生發(fā)現(xiàn)、品味、積累運用書中表達效果好、富有書卷氣的詞語。比如《鄉(xiāng)下人家》中的“別有風趣”和“天高地闊”這兩個詞?！皠e有風趣”，我與學生共議出它還可以在描寫獨特的美食、服飾、風情、工藝品等時使用?！疤旄叩亻煛痹诿鑼懭嗽诖笞匀?、在廣闊天地中的活動時都可嘗試運用：野餐時我們也可以天高地闊地吃，春游中還可以天高地闊地玩、唱，月夜海邊天高地闊地聊天、侃談……這樣，好的詞語換了學生真實生活為背景的語言環(huán)境來使用，久而久之就會成為他們掌握到手的能力。

二用語段。好的段落或景物描寫生動形象，或人物刻畫細致傳神，或場面描寫如臨其境，好段落是好文章的主體，是我們學以致用的重點。

三用思想。用思想，我們一可以用中心句、哲思小語。比如《中彩那天》，“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富?！蔽覀兛梢砸龑W生用在以誠信、尊嚴、自信、勇氣、友情等為中心的作文中作點睛之語：“一個人只要擁有自信心，就等于有了一大筆財富”，“一個人只要有了克服困難的勇氣，就等于有了一大筆財富”等等。用思想，我們還可以用單元主題。新教材以主題安排單元內(nèi)容，為我們引導學生梳理、運用單元主題提供了方便。

（編輯：龍賢東）