夏媛

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育的一項(xiàng)重要而光榮的使命。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的環(huán)境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題暢游在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋，讓他們和教師一起去探索未知的世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生更好地人生發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

一、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有信心去創(chuàng)新

萬(wàn)事開(kāi)頭難，小學(xué)生的思維是多維方向的，我們教師不能準(zhǔn)確的把握每位學(xué)生的不同想法，看似天馬行空的想法，有可能是一種奇思異想，因此，我們教師在平時(shí)教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生的想法有任何偏見(jiàn)和反駁，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓他們和我們一起探討，這樣逐漸的會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和信心。教師在課堂中要善于引導(dǎo)，有些學(xué)生比較內(nèi)向，需要我們?nèi)ザ嗉右龑?dǎo)和鼓勵(lì)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都最大限度的分享彼此之間的想法，讓每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

我們要想課堂能夠具有活躍的創(chuàng)新火花，學(xué)生必須要有信心去和大家分享討論，因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，不管學(xué)生說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，都不應(yīng)該指責(zé)否認(rèn)，先肯定正確的部分，在引導(dǎo)其更加全面和深入思考。否則，剛剛點(diǎn)起的思維火花就被無(wú)情澆滅，學(xué)生也會(huì)失去興趣和信心。

二、創(chuàng)造課堂中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境是影響人主觀意識(shí)的客觀因素，環(huán)境好與壞對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否有很大的影響。同樣，我們要想讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新思維，必須要給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生會(huì)在心理上具有安全感，不會(huì)瞻前顧后、左顧右盼，會(huì)大膽的表現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，和諧的教學(xué)氛圍也非常重要，摒棄傳統(tǒng)的教師為大的課堂理念，我們應(yīng)該樹(shù)立“師生平等，共同合作”的理念，為學(xué)生呈現(xiàn)一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生一視同仁，不要將課堂外的因素帶到課堂上，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，大膽發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和培養(yǎng)，引導(dǎo)他們向一個(gè)正確的方向發(fā)展。因此我們教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的方法去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主討論

新的教學(xué)理念指出，教師和學(xué)生的課堂關(guān)系應(yīng)該是教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生為主體。因此，我們教師在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生去自主探索發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的方法就是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去小組討論，讓學(xué)生自主歸納總結(jié)，老師最后補(bǔ)充。這比我們直接給他們教要好的多，這樣能讓學(xué)生加深印象和理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)

課堂教學(xué)中往往會(huì)有這樣的情況，有很多學(xué)生對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有很多疑問(wèn)，可往往因?yàn)榻處煹耐?yán)不敢提出自己的問(wèn)題，或者是教師生怕學(xué)生打亂自己的教學(xué)節(jié)奏而對(duì)學(xué)生加以指責(zé)，其實(shí)這樣常常會(huì)錯(cuò)失很多創(chuàng)新思維的發(fā)現(xiàn)。建議不要輕易說(shuō)“你錯(cuò)了”，改說(shuō)“你的這個(gè)地方說(shuō)得很好，再開(kāi)動(dòng)你聰明的大腦，看還有沒(méi)有更好的方法”。學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)一般也是大多數(shù)同學(xué)會(huì)感到疑惑的地方，如果學(xué)生提出來(lái)這個(gè)問(wèn)題，師生共同探討解決掉學(xué)生的疑問(wèn)，也許大家會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，這何嘗不是一種課堂創(chuàng)新思維的發(fā)展呢？這對(duì)于課堂教學(xué)的效果是非常有幫助的。

因此我們除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，共同探討，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.靈活多變

靈活多變主要體現(xiàn)在練習(xí)上面。我們教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該考慮到一題多解，一題多變，適應(yīng)不同學(xué)生，適應(yīng)不同學(xué)力。

我們常常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生在解決同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)采取不同的策略，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起分享不同的方法。例如在計(jì)算組合圖形的面積的時(shí)候，往往采取先分割再計(jì)算的方法，那么差異就體現(xiàn)在不同學(xué)生對(duì)圖形的分割上的不同；還有就是先補(bǔ)充完整，再減去部分的方法。但是最后的結(jié)果是一樣，這就是一題多解，讓學(xué)生彼此分享自己的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅有利于提高學(xué)生的信心，而且能夠提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

對(duì)于同一個(gè)題目，教師可以變換不同的條件，讓學(xué)生去分析比較差異，也有助于學(xué)生理解不同條件對(duì)問(wèn)題的影響。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)這一部分的知識(shí)的時(shí)候，有這樣的類(lèi)似問(wèn)題。五年級(jí)植樹(shù)200棵，六年級(jí)植樹(shù)300棵。

（1）五年級(jí)植樹(shù)是六年級(jí)的百分之幾？

（2）六年級(jí)是五年級(jí)的百分之幾？

（3）五年級(jí)比六年級(jí)少百分之幾？

（4）六年級(jí)比五年級(jí)多百分之幾？

像這樣的問(wèn)題非常多，教師把這些問(wèn)題共同特點(diǎn)歸納出來(lái)，有助于學(xué)生加深理解。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)課堂不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，而應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生分析觀察事物的能力的課堂，最重要的不是讓他們學(xué)會(huì)那些知識(shí)，而是讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的那些方法。當(dāng)今社會(huì)非常需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，讓他們?cè)谛W(xué)階段養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方法和習(xí)慣，對(duì)于他們以后的人生會(huì)有很大的幫助。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)帶著創(chuàng)新思維去看待問(wèn)題，用不同的方向來(lái)考慮問(wèn)題，也許會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。

總之，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是過(guò)去那種單純的單向教學(xué)，而是雙向的互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維不是一朝一夕的過(guò)程，而是我們師生共同努力長(zhǎng)時(shí)間才能養(yǎng)成的一種思想。教師應(yīng)該有那種意識(shí)，古人說(shuō)過(guò)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，我們培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，比單純交給他們書(shū)本知識(shí)有用，這不僅有助于我們課堂教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作有很大的幫助和影響。

參考文獻(xiàn)：

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