盧小玲

針對中等醫(yī)學(xué)生化學(xué)學(xué)科主體意識缺失，從培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生化學(xué)情感入手，通過精心設(shè)計組織課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，發(fā)揮主動性，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主體意識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實踐中成長。

化學(xué)主體意識中等醫(yī)學(xué)生所謂主體意識，是主體感覺、思維等各種心理過程的總和。在學(xué)習(xí)和生活中，就是自主、自強(qiáng)的意識。在中等醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科主體意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，才能學(xué)有所獲。

一、存在問題

化學(xué)學(xué)科的主體意識缺失。調(diào)查顯示，大部分醫(yī)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識，往往認(rèn)為學(xué)好醫(yī)學(xué)知識才是最重要的。究其原因，最主要是學(xué)生對化學(xué)沒有情感，沒有意識到化學(xué)知識在醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)性地位和作用。因此，必需努力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的主體意識，這是學(xué)好化學(xué)的必要前提和基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

1.上好緒論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在化學(xué)第一堂課——緒論的授課中，可以通過播放視頻《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的化學(xué)》，讓學(xué)生充分了解化學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用，把陌生的“化學(xué)”與學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來，使學(xué)生不但明白醫(yī)學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，而且懂得不學(xué)好化學(xué)，對將來所從事的職業(yè)有很大的不利影響。

2.保護(hù)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感

當(dāng)學(xué)生的化學(xué)情感被激發(fā)起來后，教師一定要注意保護(hù)好這種情感，讓學(xué)生對化學(xué)的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持之以恒的學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一些與生活、醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系，而且比較簡單的探索性實驗讓學(xué)生操作，使學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，讓他們嘗試成功的喜悅。如學(xué)習(xí)碘的特性后，可以鼓勵學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗探索如何鑒別膠囊藥物中的劣質(zhì)藥粉。通過類似的活動使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)與做的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意志。

三、精心設(shè)計組織課堂教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)，用歌聲演繹知識

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實。教師要聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受新的知識。如學(xué)習(xí)摩爾時，學(xué)生對2molH2SO4含有幾molH+,幾mol SO42-這類問題比較模糊，結(jié)合知識特點，教學(xué)時可以播放這樣一首歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”學(xué)生聽了之后茅塞頓開。這樣教學(xué)，情景交融，形象生動，易于理解，學(xué)生記得很牢固。邊唱歌邊學(xué)習(xí)，寓教于樂，活躍了課堂氛圍，掀起了課堂的小高潮，使經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)新知識的臺階。

2.角色扮演，生動傳授知識

角色扮演教學(xué)法，是以學(xué)生為中心教學(xué)互動的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。學(xué)生在角色扮演中可以體驗到分子結(jié)構(gòu)的特點或者化學(xué)反應(yīng)的特征?？梢葬槍Σ糠謱W(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實際，精心組織課堂教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，組織學(xué)生開展角色扮演。如甲基的學(xué)習(xí)，可以讓5個學(xué)生參與角色扮演教學(xué)，一個學(xué)生扮演碳原子，4個學(xué)生扮演氫原子，4個氫原子各伸出一只手拉住碳原子形成甲烷，然后一個氫原子離開了，剩下的原子團(tuán)就是甲基。其它的基團(tuán)乙基、苯基、苯甲基等的學(xué)習(xí)以此類推，都可以通過角色扮演法演繹它們的結(jié)構(gòu)特點。角色扮演，讓學(xué)生在歡快的“游戲”中學(xué)到知識。

3.探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生智能

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握知識，更重要的是形成智能。要通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的智能。如對于苯的結(jié)構(gòu)的推斷，可以設(shè)問：苯分子中有沒有碳碳雙鍵或碳碳三鍵？如果有，能不能通過已經(jīng)掌握的知識來驗證？這樣的疑問可以促使學(xué)生運用已學(xué)過的知識去思考問題，積極設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，得出結(jié)論。探究式教學(xué)把問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，挖掘他們的潛力，既加深了對知識的理解，又提高了能力，增長了智慧。

四、以實驗為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合能力

1.細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生實驗

皮亞杰認(rèn)為，人在學(xué)習(xí)活動中不是消極被動的客體。因此，實驗教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立獲取知識。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，必需重視和加強(qiáng)實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。實驗可以培養(yǎng)基本操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維，要嚴(yán)格要求學(xué)生細(xì)心實驗，注意觀察，縝密思考；幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識；拓寬知識面，提高探究能力。老師在實驗過程中要關(guān)注學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，細(xì)心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難，引導(dǎo)學(xué)生減少失誤，正確實驗。要及時進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生的實驗水平。

2.用生動的化學(xué)故事鼓勵學(xué)生實驗

化學(xué)史上，很多科學(xué)家都是一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的典范。結(jié)合教材，適時把化學(xué)家的著名發(fā)現(xiàn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生追蹤科學(xué)家的思維軌跡，去體驗發(fā)明創(chuàng)造的情景。要把一些發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白一個道理：只要用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法對待化學(xué)實驗，就能邁上創(chuàng)新的臺階，摘到創(chuàng)新的果實。如“電木”的問世。德國化學(xué)家貝耶爾，在做苯酚和甲醛的實驗時得到了一個“令人討厭”的東西并把它丟在廢物箱里，但是那些東西一直縈繞在他的腦子里揮之不去。經(jīng)過實驗，他發(fā)現(xiàn)這些東西有獨特的性能，可以廣泛用于生產(chǎn)電閘、開關(guān)、燈頭、電話等，直到現(xiàn)在“電木”仍是最重要、生產(chǎn)量最大、使用最普遍的一種塑料。

五、發(fā)揮主動性，勇于探索

1.學(xué)用結(jié)合，拓寬知識視野

化學(xué)有廣泛的用途。教學(xué)過程中，教師要適時啟發(fā)學(xué)生運用化學(xué)的思維解決問題。如學(xué)習(xí)酯和油脂后，介紹油脂與健康的關(guān)系，結(jié)合生活中人們用油的習(xí)慣，布置學(xué)生開展如何科學(xué)合理食用油脂主題活動，用化學(xué)的思維判斷生活中食用油脂要注意什么，進(jìn)而糾正不良行為，改掉不良的習(xí)慣。這些實踐活動提高了學(xué)生與社會交往的能力，提升了解決問題的能力，讓學(xué)生覺得我們需要化學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)答疑，激發(fā)學(xué)習(xí)原動力

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)后，在不斷地學(xué)習(xí)、探索過程中，一定會有許多疑問，有些問題他們可以自己解決，能夠找到答案；有些問題他們自己解決不了，但希望找到答案。這時候教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，除了充分利用課堂講解外，還可以開通網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，在線解答，釋疑解惑。一旦學(xué)生的求知欲得到滿足后，他們一定會迸發(fā)出更加強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的化學(xué)情感，通過精心設(shè)計組織課堂教學(xué)，以實驗為手段提升學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生主動性勇于探索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉中成長，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主體意識，增進(jìn)學(xué)生的化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)，才能為醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)、運用和研究夯實基礎(chǔ)。

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