冉繼鋒

農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程實(shí)施的今天，如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育（下稱“遠(yuǎn)教”）設(shè)備輔助教學(xué)，探究與新教材相適應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，也成了新時(shí)代教師思考的問題。實(shí)踐證明，運(yùn)用“遠(yuǎn)教”設(shè)備輔助教學(xué)，能夠收到事半功倍的效果。

一、使用“遠(yuǎn)教”設(shè)備輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)有趣。“遠(yuǎn)教”設(shè)備中電腦和電視機(jī)就具有表現(xiàn)聲、光、色、形等功能，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格，色彩的變化及聲響效果等，能給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)行程類應(yīng)用題時(shí)，我們?cè)瓉硎沁\(yùn)用傳統(tǒng)的畫線段示意圖，或教具演示進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生感知程度低，不少學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想。例如，“貨車和客車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)走來，貨車每小時(shí)行60千米，客車每小時(shí)行70米，3小時(shí)后兩人相遇，甲·乙兩地相距多少米？”通常情況下教師是先用教具演示或叫兩個(gè)學(xué)生表演相對(duì)而走的情境。

改用“遠(yuǎn)教”設(shè)備中的電腦制作動(dòng)畫，通過電視機(jī)或投影儀演示：屏幕底色用淺黃色，甲、乙兩地用兩個(gè)明顯的建筑物（如車站、貨運(yùn)部、漂亮的房屋等）表示，當(dāng)建筑內(nèi)發(fā)出一聲悅耳的聲響，一輛貨車和一輛客車分別從兩個(gè)建筑物內(nèi)同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，屏幕上的小鬧鐘開始計(jì)時(shí)，當(dāng)他們相遇時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的聲響，兩人停止前進(jìn)，小鬧鐘也停止，指針正好轉(zhuǎn)過3圈，同時(shí)，客車和貨車經(jīng)過的路程變成了大紅色和深藍(lán)色，學(xué)生從色彩清晰艷麗的畫面上清楚地看到兩車所走的路程之和就等于甲、乙兩地的總路程，相遇時(shí)兩車都走了3小時(shí)。整個(gè)演示過程，學(xué)生感到新鮮，注意力集中，課堂氣氛活躍。遠(yuǎn)教設(shè)備輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、使用“遠(yuǎn)教”設(shè)備輔助課堂教學(xué)能變靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用“遠(yuǎn)教”設(shè)備輔助課堂教學(xué)能變難為易，使一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了，學(xué)生容易接受。

如教學(xué)直線、線段和射線這三個(gè)概念，為了讓學(xué)生深刻理解和掌握它們各自的特點(diǎn)、相互聯(lián)系與區(qū)別，可設(shè)計(jì)制作課件：屏幕上先出現(xiàn)一條藍(lán)色直線拜向兩邊無限伸展，同時(shí)在它的下方出現(xiàn)一條紅色曲線，讓學(xué)生對(duì)比、思考、討論后得出結(jié)論“直線是無限長(zhǎng)的，直線沒有端點(diǎn)”，隨著教師操作，直線上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的一段變成了紅色并移動(dòng)到下面（端點(diǎn)閃爍），使學(xué)生認(rèn)識(shí)“直線上兩點(diǎn)間的一段叫做線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，線段是有限長(zhǎng)的，是可以度量”；電腦再顯示把線段的一端無限延長(zhǎng)，得到一條射線，并顯示電筒和太陽發(fā)射的光線的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“射線只有一個(gè)端點(diǎn)，射線是無限長(zhǎng)的”。從一點(diǎn)可以向不同的方向引出無數(shù)條射線。

這樣運(yùn)用“遠(yuǎn)教”設(shè)備教學(xué)，既避免了教師枯燥的講解，又讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)理解了線段、直線、射線，解決了傳統(tǒng)教學(xué)法不能解決的問題，優(yōu)化了教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、使用遠(yuǎn)教設(shè)備輔助教學(xué)能真正做到面向每一個(gè)學(xué)生

為能真正做到面向全體學(xué)生，因材施教，利用計(jì)算機(jī)輔助可將單一的班級(jí)授課改為班組授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別指導(dǎo)，并做到有機(jī)結(jié)合、促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教學(xué)軟件可設(shè)制為兩部分，一部分針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，按“自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥”的思路進(jìn)行。操作程序：①點(diǎn)擊鼠標(biāo)，平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形；②進(jìn)行比較，找出分割平移后的長(zhǎng)方形與相應(yīng)的平行四邊形的相同點(diǎn)；③根據(jù)化歸思想由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式；④練習(xí)；⑤用多媒體校對(duì)答案。另一部分則針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，操作程序?yàn)椋孩倨聊伙@示，求幾個(gè)分別標(biāo)注有長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積；②屏幕顯示用數(shù)方格的方法計(jì)算邊長(zhǎng)分別與上面長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相對(duì)應(yīng)的平行四邊形的面積；③引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底、高的關(guān)系；④歸納出平行四邊形面積公式；⑤練習(xí)。

通過以上實(shí)踐表明，在教學(xué)中合理運(yùn)用“遠(yuǎn)教”設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的寶貴空間和時(shí)間留給我們的孩子，使學(xué)生在圖、文、聲、像的情境中培養(yǎng)興趣、拓展思維。我相信，只要我們合理運(yùn)用“遠(yuǎn)教”設(shè)備教學(xué)，使其充分發(fā)揮作用，真正為教學(xué)服務(wù)，定會(huì)產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果，為教學(xué)帶來一片明媚的艷陽天。