陳麗麗

【摘要】中職語文的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，促進(jìn)社會發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。由于中職語文教學(xué)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動人才，所以教學(xué)應(yīng)該更加具有社會化，即要求在中職語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和發(fā)展的方向，適當(dāng)?shù)貪B透地區(qū)的工業(yè)文化。本文主要從校園文化和區(qū)域工業(yè)文化的融合、在語文課堂上介紹相應(yīng)區(qū)域的工業(yè)文化，并組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐、聯(lián)系工業(yè)文化，將教學(xué)資源進(jìn)行延伸，從這三方面具體論述如何在中職語文教學(xué)中滲透區(qū)域工業(yè)文化。

【關(guān)鍵詞】中職語文；工業(yè)文化；教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著改革的不斷深入，特別是中職語文教學(xué)受到市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響，學(xué)校更加注重設(shè)備的購置和技能的培訓(xùn)，而中職語文的課程正在逐步被壓縮，使得中職語文處于比較尷尬的狀態(tài)。中職教育為社會輸送大量具有專業(yè)、實(shí)踐能力的人才，在中職語文教學(xué)中，無法對學(xué)生進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，但是可以將區(qū)域工業(yè)文化在課堂上進(jìn)行有效的滲透，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生了解企業(yè)文化，并且對自己能夠進(jìn)行正確定位的時(shí)候，學(xué)生才能在自己的職業(yè)生涯中收獲成功。

一、校園文化和區(qū)域工業(yè)文化的融合

盡管語文教學(xué)伴隨著學(xué)生的一步步成長，但是中職語文并沒有得到應(yīng)有的重視，究其原因，可能是學(xué)生覺得語文沒有技術(shù)含量，其人文性的培養(yǎng)與學(xué)生將來的工作和發(fā)展都沒有直接性的聯(lián)系，只是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系和影響。而如果將區(qū)域工業(yè)文化的與校園文化進(jìn)行有效融合，那么中職語文肯定會呈現(xiàn)出一番新的面貌。當(dāng)工業(yè)文化融入教學(xué)，學(xué)生一方面會感覺教學(xué)的現(xiàn)代化，另一方面也會擴(kuò)寬學(xué)生的眼界和知識面，幫助他們盡早地樹立起正確的職業(yè)觀。

在語文課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動，或者帶著學(xué)生進(jìn)行課外的教學(xué)實(shí)踐。語文教學(xué)多數(shù)情況是教師教，學(xué)生聽，如果教師在教學(xué)中有計(jì)劃地組織仿真的人才推薦會、競聘會、產(chǎn)品的介紹會，學(xué)生結(jié)合自己或自己的專業(yè)、產(chǎn)品寫篇產(chǎn)品說明書，這些都是“應(yīng)用文”。[1]當(dāng)然這只是教學(xué)活動的一種，教師還可以組織學(xué)生承辦班級報(bào)紙，自己搜集相關(guān)的區(qū)域工業(yè)文化的信息。另外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些校外的活動，如組織學(xué)生去采訪家鄉(xiāng)的企業(yè)家、工業(yè)基地的負(fù)責(zé)人。在將采訪記錄寫成文章的時(shí)候，也是在不斷地提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生在這樣的過程中，既能夠提高自主能力和增加人生歷練，又能夠在實(shí)踐的過程中學(xué)做人、學(xué)做事，得到精神上的收獲。

二、制訂相應(yīng)的工業(yè)文化教學(xué)安排——以江蘇省為例

作為近現(xiàn)代工業(yè)文化的重要發(fā)祥地之一的江蘇，在其發(fā)展過程中，創(chuàng)造了豐富的工業(yè)文化，并在其區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響，對于當(dāng)今的工業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、人才培養(yǎng)有著重要的文化啟迪作用。將區(qū)域工業(yè)文化融入中職語文的教學(xué)，一定能夠給中職語文教學(xué)注入一股新的源泉。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是一種封閉性的教學(xué)模式。在內(nèi)容上，它局限于課本；在空間上，它局限于教室；在方式上，它局限于教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記。[3]這樣的教學(xué)方式違背了現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要改變這樣的局面，那么就必須實(shí)行開放式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和教學(xué)的實(shí)踐性。

在語文課堂上，教師可以帶著學(xué)生從歷史的角度去了解工業(yè)文化，比如江蘇早期的辦廠主流思想主要是“抵制外貨、自保權(quán)力”，其中就有張謇建立了南通大生紗廠、李光瑜創(chuàng)辦了金陵自來水廠。在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，中國的民族資本主義迎來了黃金時(shí)代。改革開放之后，蘇、錫、常利用自己靠近上海這樣的區(qū)位優(yōu)勢，開創(chuàng)并走上了以工興農(nóng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展模式。根據(jù)工業(yè)文化的一般規(guī)律，工業(yè)文化的形成與發(fā)展必須有其淵源和傳承，并且與代表性人物的總結(jié)與實(shí)踐不可分割。[2]縱觀江蘇工業(yè)化歷程，從中不難發(fā)現(xiàn)一般的工業(yè)文化規(guī)律，但同時(shí)也飽含著自己的特色。當(dāng)教師將這些歷史娓娓道來的時(shí)候，一種自豪感就會在學(xué)生心中油然而生，只有理解了這樣的歷史，才能夠讀懂現(xiàn)在的工業(yè)文化。將工業(yè)文化在職中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，是社會和時(shí)代發(fā)展的必然需求。另外，當(dāng)學(xué)生理解了江蘇的工業(yè)文化的歷史之后，教師可以組織學(xué)生去無錫茂新面粉廠舊址，即現(xiàn)在的中國民族工商業(yè)博物館進(jìn)行參觀，建立學(xué)生的工業(yè)文化意識，滿足學(xué)生精神文化的需求。

三、聯(lián)系工業(yè)文化，進(jìn)行教學(xué)資源的延伸

中職語文教學(xué)和工業(yè)文化所包含的精神的共同點(diǎn)就是提升人的價(jià)值，重視并促進(jìn)人的不斷發(fā)展。中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)要有兼容性，要有“職企化”的導(dǎo)向，打破原來語文教學(xué)與專業(yè)教育割裂開來的現(xiàn)象，更好地形成一種與專業(yè)交叉、向?qū)I(yè)輻射的教學(xué)模式。[4]在中職語文教學(xué)中一定要注意教學(xué)資源的有效利用，教師需要學(xué)會延伸，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系區(qū)域工業(yè)文化的理念，聯(lián)系企業(yè)的文化，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是有助于自己未來成長的，是有助于自己將來就業(yè)的，這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力和興趣。

在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。[5]當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的精神，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，就能夠擁有一個(gè)更加積極健康的精神面貌，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充中，也給學(xué)生補(bǔ)充了相應(yīng)的、實(shí)用的與專業(yè)知識密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也豐滿課堂教學(xué)的內(nèi)容。

四、總結(jié)

中職語文教學(xué)的區(qū)域文化滲透不僅可以在職業(yè)生涯上助學(xué)生一臂之力，也可以突出中職語文教學(xué)的主要地位不可撼動。另外，中職語文教學(xué)的區(qū)域文化滲透的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，這不僅需要中職語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要學(xué)校和社會工業(yè)、企業(yè)部門的支持，雖然筆者在上文提出了諸多的意見，但是具體的實(shí)施方案還需在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)，才能真正發(fā)揮區(qū)域文化滲透教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）