王怡云

摘要：本文探討了在初中英語教學過程中，教師進行英語聽力課外教學的有效途徑，并結合筆者所帶班級的教學實際進行了初步的論述，以期給英語教學帶來幫助。

關鍵詞：英語聽力；課外教學；有效途徑

筆者是一名初中英語教師，任教英語27年了。一直期盼有這樣一個途徑，能使學生對英語聽說予以重視，訓練的成效得以提高從而使其把英語學好。但苦于聽力方面的資源十分有限，僅教材磁帶而已，家長自已買的聽力磁帶和錄像，沒有教師指教，所以，學生學得沒有勁。4月，我們承擔了《基于網(wǎng)絡的中小學英語移動教學研究》的課題研究。由學生自愿購買網(wǎng)絡學習機 ，將課堂學習與課外學習有效地連接起來，幫助學生高效管理零散的課余時間，為非正式學習提供了可能。這項活動得到家長的大力支持，就筆者任教的兩個班的117人中就有88名學生參加。

我們首先進行了問卷調查。筆者任教的兩個班的117人中有74人曾經(jīng)請過教師家教或參加過課外英語輔導。他們認為學習英語最難的是記單詞。他們習慣課后復習，課前預習少，上課邊學邊玩，在課外很少主動聽英語磁帶、收聽英語廣播、看英語電視節(jié)目等，并且被動地做課外習題。自學能力差，教師不布置作業(yè)，學生不會主動地去學習。學得有興趣的學生主要跟教師有關，如教學方法、教學水平及教師的關系有關。他們很少與學習環(huán)境、教材內容聯(lián)系起來，與社會進步、世界交流等聯(lián)系起來。

綜合掌握了學生的這些問題，我們在行動研究中采取各種措施，努力完成教學研究任務，從而促進學生的英語聽說能力。

一、明確研究任務

充分利用總課題組提供的資源，學生從教育資源中心下載英語課外聽說學習材料，使用免費統(tǒng)一下發(fā)的課外作業(yè)冊，課堂上每學完一個Topic，就布置相應的課外移動學習作業(yè)。教師通過作業(yè)情況反饋及時給予幫助，時時讓學生感到教師的關心和指導，從而減少其對學英語的恐懼感，增強學英語的興趣，提高自主學習的積極性，為英語聽說能力的提升提供了新的增長途徑。

二、夯實課堂基礎

低年級以學語音為主線，抓好學生的讀音、拼讀能力，讓學生能大聲念出英語來，而不是啞巴英語，提高學生想學英語的興趣。每周的課堂教學應拿出一定的時間來讓學生朗讀單詞，輪流讓學生到黑板前面帶讀，創(chuàng)造機會給學生聽說英語，從而使得課堂教學與課外移動教學有機地結合起來，讓學生通過課內外的學習活動充分感受到學英語有多么大的成就感，很自然地，興趣就有了，也就有了想學下去的愿望。

三、養(yǎng)成良好習慣

移動學習工具所獨有的隨影隨行的微型語言環(huán)境，讓學生自由靈活、隨時隨地地完成課外作業(yè)：讀單詞、背課文、聽寫，培養(yǎng)良好的背誦習慣；默寫、抄寫單詞及課文，培養(yǎng)良好的書寫習慣；大聲提問、大聲問答、大膽交流、培養(yǎng)良好的聽說習慣；要求每天20-30分鐘讀學過的內容或報紙（我們訂了雙語報），培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。

四、結合多種活動

低年級開設了課堂聽力課，除了上聽力訓練課，如考試內容，另外會給學生播放英語電影，教唱英語歌。課外活動開展單詞比賽，圣誕節(jié)讓學生自己動手制做卡片，豐富學生的課余生活。

學生相互合作

我們實行優(yōu)秀學生一幫一或一幫二的活動。在研究中，我們每次都對完成移動作業(yè)不過關的學生，安排其跟著優(yōu)秀學生讀或聽寫。加上課堂上組織學生一批一批地上臺領讀，增加信心，人人有機會表現(xiàn)自己，大部分學生都很積極地參與。

六、實施案例研究

作為英語教師，我們應積極配合、開展案例研究。課例如：Unit 1 Topic

目標要求：

1.知識目標

（1）初步掌握26個英語字母；能認讀印刷和手寫字母的大寫和小寫等四種形式；書寫（大寫和小寫，筆順，筆劃）基本合乎規(guī)格。（2）能看、聽、說本單元所列的日常交際用。（3）學會使用介紹語（This is my teacher， Mr.Lee.）（4）教師盡量用英語組織教學。

如：Hello！ Good morning， class./boys and girls. Lets begin！ Stand up， please. Sit down， please. Listen！ Open your books at Page 1. Look at Picture 2. Read and say/write/sing. Again！ Practice！ Read after me.

2.技能目標

（1）能注意英語字母及日常用語的發(fā)音。（2）能用升/降調來聽、讀。（3）聽寫要求書寫規(guī)范，做到工整、清潔。（4）掌握人名的拼寫。

話題概述：

1.話題內容

（1）重點學會使用打招呼、告別；自我介紹；問候。如：Good morning/afternoon.

Hello！/Hi！Im Kangkang. Are you Michael？Yes， I am.

Nice to meet you. Nice to meet you， too. How do you do？ How are you？ Im fine/OK. Good bye/See you later. （2）聽懂教師使用的一些組織英語教學的話語。

2.話題場所

（1）學校（2）家里（3）公共場合

3.話題運用

（1）學會問候他人。（2）懂得表示感謝。（3）學會自我介紹及介紹別人。

重點和難點：

1.知識重點

（1）26個英語字母，能認讀印刷和手寫字母的大寫和小寫等四種形式。（2）書寫（大寫和小寫，筆順，筆劃）能基本合乎規(guī)格。（3）能聽懂會說招呼語。（4）會唱英語字母歌。

2.知識難點：一般現(xiàn)在時態(tài)“be”的用法。

3.技能重點：（1）正確朗讀并能默寫26個英語字母。（2）26個英語字母書寫（大寫和小寫，筆順，筆劃）基本合乎規(guī)格。（3）能根據(jù)不同場合聽懂，會說招呼語，會介紹人。

4.技能難點：（1）英語字母教學是入門階段一項重要的教學內容，對以后的教學效果影響很大。盡量幫助學生學好字母的讀音與書寫、養(yǎng)成良好的學習習慣。使學生對英語產生濃厚興趣而不會產生害怕、厭煩情緒。（2）在課堂教學上，盡量讓學生開口。

課堂設計：

1.任務一：英語字母教學

2.任務二：26個英語字母書寫

3.任務三：日常交際用語

訓練思路：

1.訓練一：根據(jù)教材，采用看、聽、說、寫，注重貫徹先聽說、后讀寫的原則。根據(jù)班內學生接受程度靈活變換。

2.訓練二：根據(jù)課本內容，盡量用英語組織活動。

3.訓練三：鼓勵學生校內校外互相問好、互相介紹自己。

移動作業(yè)：略

（1）聽音選項：從題中所給的A，B，C三個選項中選出你所聽到的那個字母。每個字母讀一遍。（略）

（2）單詞選項：從題中所給的A，B，C三個選項中選出你所聽到的那個單詞。每個句子讀一遍。（略）

（3）情景反應：聽句子，選擇正確答語。每個句子讀一遍。（略）

（4）聽寫填詞：根據(jù)錄音，在所給句子中填上空缺的詞。每個對話讀兩遍。（略）

案例反思：通過本課的課堂教學與課外移動學習，學生聽說起來也容易，學習收獲也比較多。

經(jīng)過近三個月的英語移動學習研究，我們與學生進行了談話式的座談會。學生對此種學習形式抱著積極態(tài)度，發(fā)言很踴躍。學習機反復重復，聲音清晰，能讓學生聽得明了，大多數(shù)學生對移動練習冊上所編的作業(yè)感到滿意，每個單元練習適中并樂意去做。大多數(shù)學生說用移動學習工具學習英語是值得的。大家達成共識，對英語學習不再神秘，不再畏難。筆者 對所任教的兩個班的月考、期中考試英語成績總分及聽力分做了一個統(tǒng)計比較：

總人數(shù)（117） 月考聽力20分 總分平均分 期中聽力20分 總分平均分

實驗樣本88人 15 80 15.5 73.2

對照樣本29人 15.6 82 14.2 71.8

從中可以看出，學生喜歡英語移動教學資源，這個豐富資源已經(jīng)成為學生最有效的學習英語的途徑。