陳勁梅

摘 要：本文分析了在服裝結(jié)構(gòu)制圖課程中開展項(xiàng)目教學(xué)的必要性和意義的基礎(chǔ)上，探討了項(xiàng)目構(gòu)建步驟，學(xué)生和教師思維行動之間的相互關(guān)系等問題，并結(jié)合筆者具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步的研究與反思。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；服裝；結(jié)構(gòu)制圖

生活離不開“衣食住行”。其“衣”者，服裝也。現(xiàn)今社會中，服裝行業(yè)是一個龐大的行業(yè)。中職服裝專業(yè)，就是培養(yǎng)為服裝企業(yè)服務(wù)的專業(yè)人才。就本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，它涵蓋了從原材料、設(shè)計、生產(chǎn)以及銷售等各方面的知識與能力的培養(yǎng)，其中服裝結(jié)構(gòu)制圖課是服裝專業(yè)的一門主學(xué)科。作為一名服裝專業(yè)教師，筆者也常在思索和探究：如何能更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生打版方面的專業(yè)技能？怎樣才能讓學(xué)生在制圖課堂上積極學(xué)習(xí)，主動進(jìn)行知識構(gòu)建探討？現(xiàn)在專業(yè)課堂推行項(xiàng)目教學(xué)法，據(jù)此，筆者針在服裝結(jié)構(gòu)制圖課程開展項(xiàng)目教學(xué)方面，做了一些分析和開展項(xiàng)目的嘗試。

一、服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)開展項(xiàng)目教學(xué)的必要性和意義

（一）項(xiàng)目教學(xué)和服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)結(jié)合的必要性。

服裝結(jié)構(gòu)制圖在寬度上可以涵蓋了所有類型服裝的制圖。同一個類型的服裝，款式的細(xì)節(jié)變化也千變?nèi)f化，怎樣讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的款式設(shè)計圖，在所學(xué)的制圖知識基礎(chǔ)上，進(jìn)行紙樣的繪制，鍛煉學(xué)生知識轉(zhuǎn)化的能力，拓展思維的能力？單靠傳統(tǒng)的理論知識灌輸顯然達(dá)不到這一目標(biāo)。

有針對性地以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，圍繞這個核心開展一系列教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在這中項(xiàng)目的實(shí)踐中掌握這些能力顯的較之前者更有實(shí)效。具體體現(xiàn)在以下方面：

（1）結(jié)構(gòu)制圖的款式種類多樣性為項(xiàng)目教學(xué)的開展提供了豐富的開展環(huán)境。有了這樣一個豐富而生動的的服裝款式變化環(huán)境，自然能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與到項(xiàng)目中去，也便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將教學(xué)個性化。

（2）整合式的教學(xué)模式剛剛與項(xiàng)目教學(xué)相呼應(yīng)。無論是橫向的各學(xué)科之間的整合，還是本科目本身個知識點(diǎn)的縱向整合，都要求結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)要開展項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)。

（3）現(xiàn)代中職教育的發(fā)展也呼喚著教改，其中之一就是要求開展項(xiàng)目教學(xué)?！耙阅芰槟繕?biāo)，崗位為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體”的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)口號中，正好明確地體驗(yàn)了這一點(diǎn)。

（二）通過各個項(xiàng)目的教學(xué)開展對學(xué)生培養(yǎng)也有很重要的意義。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。在精心的環(huán)境設(shè)置中，把學(xué)生帶入主題，引發(fā)他們的興趣，學(xué)生的共同興趣必然會相互促進(jìn)形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這些多個項(xiàng)目興趣的累積同時也會逐漸在學(xué)生中形成良好的興趣分圍和學(xué)習(xí)氛圍。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。在項(xiàng)目里不斷討論、交流、自主探索，學(xué)生必然能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，這為陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提供了可靠的前提。誠然，學(xué)生能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣也是我們教育的一個目的所在，而實(shí)踐證明項(xiàng)目教學(xué)確實(shí)能達(dá)到這一目的。

（3）有利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。服裝款式的千變?nèi)f化，其紙樣也千變?nèi)f化，讓學(xué)生自主思考，討論，探索的過程，就是學(xué)生想法不斷刷新的過程。想法的對比，過濾，吸收，經(jīng)過討論的兼容再生，不同想法的碰撞摩擦，探索中出現(xiàn)的傳統(tǒng)思路模式的跳脫，可以使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘和強(qiáng)化。

（4）提高學(xué)生解決問題的能力。服裝制圖課程項(xiàng)目教學(xué)中的重要一環(huán)就是動手實(shí)踐，解決問題。因此通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生必然能從中鍛煉到解決問題的能力，決策的能力。

（5）有利于鍛煉和開發(fā)學(xué)生的思維。整個項(xiàng)目教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和行動的過程。一系列的項(xiàng)目教學(xué)下來，學(xué)生思維將會得到很好的開發(fā)和拓展。具體體現(xiàn)在以下三種思維的開發(fā)拓展上：①舉一反三的思維。②整合性思維。③批判地兼收并蓄辨證思維。

二、服裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績、理論的掌握能力，知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)模式就是把相關(guān)的知識理論進(jìn)行整合，針對各個實(shí)際問題進(jìn)行解決，除了教以學(xué)生書本的知識外，再培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)造、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、合作、解決的綜合能力。因此項(xiàng)目教學(xué)的目的性很強(qiáng)，要求在項(xiàng)目中用系統(tǒng)的方法解決問題。教師對與整個教學(xué)模式的設(shè)計和構(gòu)建的是否合理科學(xué)起相當(dāng)重要的作用，一般步驟如下： 例如，學(xué)習(xí)了女裝的原型和移省的技巧后。就開始向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們的服裝款式是變化多樣的，同樣對于一件女裝，省的位置變化也是多樣的。那么你們覺得會有什么樣的一些位置的省的分布和組合出現(xiàn)呢？”學(xué)生思考并提出很多不同的省位和組合方式。當(dāng)中肯定有寫款式是比較新穎，要運(yùn)用之前沒學(xué)習(xí)過的知識和制圖方法才能得到的。那么教師把有代表性的幾個款挑出來，然后讓學(xué)生分組討論如何把這些款式實(shí)現(xiàn)為紙樣。接著讓每個組的學(xué)生代表給出本組討論得出的最佳方案。各組進(jìn)行比較，教師進(jìn)行分析，一起決策最佳方案。然后大家動手執(zhí)行，然后再總結(jié)評價。

如此一個項(xiàng)目的設(shè)計和開展，從學(xué)生和教師的思維行動方面分析，又可以分為以下過程。 服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)，應(yīng)該在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際崗位，生活需要，把課堂內(nèi)容向書本外延伸，讓學(xué)生從中體驗(yàn)生活，接觸社會，學(xué)會思考和獨(dú)立。

在整個項(xiàng)目的設(shè)計上，教師必須認(rèn)真為學(xué)生量身“設(shè)計”學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中激發(fā)自主探索、合作協(xié)作的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生的活躍思維得以發(fā)揮，碰撞刷新出火花，這就能構(gòu)成動態(tài)而豐富的課堂活動過程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力提供良好環(huán)境。

三、服裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

筆者針對本校服裝結(jié)構(gòu)制圖課高一年級第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的分析與整理歸納，進(jìn)行初步的項(xiàng)目劃分，可以得到：直身裙類紙樣設(shè)計，橫/豎向分割裙型紙樣設(shè)計，百褶裙類紙樣設(shè)計，西褲類紙樣設(shè)計，休閑褲類紙樣設(shè)計，梭織運(yùn)動褲類紙樣設(shè)計，牛仔褲類紙樣設(shè)計等項(xiàng)目。

根據(jù)以上項(xiàng)目，筆者設(shè)計每個項(xiàng)目個各個環(huán)節(jié)，開展教學(xué)。具體的開展過程，下面選取了其中兩個項(xiàng)目舉例說明一下。

四、服裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目教學(xué)的總結(jié)和反思

通過以上的教學(xué)實(shí)踐，得到一些總結(jié)和反思：

（1）“服裝結(jié)構(gòu)制圖項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生能積極主動地參與課堂的小組討論，解決來現(xiàn)實(shí)崗位的現(xiàn)實(shí)問題。通過項(xiàng)目教學(xué)的開展，發(fā)展學(xué)生的各種才能，并更加貼近社會崗位，成功地引導(dǎo)了學(xué)生開展觀察分析、自主探究、合作交流等活動，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

（2）項(xiàng)目的開展過程，有利于教師仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個學(xué)生的特點(diǎn)。設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學(xué)方案，實(shí)施整體教學(xué)，推動教研教改及課程改革。

（3）在整個課程的開展過程中，注意調(diào)動、保持每一位學(xué)生持久的積極性和熱情，使學(xué)生在不斷的項(xiàng)目鍛煉中自信不斷提高而不是消極的積累。這需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計時精心策劃，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。

（4）在討論過程中，會有很多不同想法出現(xiàn)，甚至?xí)绣e誤的思路和誤導(dǎo)。教師必須在此過程中保持高度的警惕和跟進(jìn)，及時糾正或者引導(dǎo)學(xué)生判斷出錯誤想法，并能自我加以糾正。

總之，教師必須精心，科學(xué)地設(shè)計好各個項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)，在項(xiàng)目中培養(yǎng)興趣，在項(xiàng)目中掌握技能，在項(xiàng)目中得到更好的能力提升。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰