吳秀莉

在素質(zhì)教育改革卓有成效的今天，從教育的整體成果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績都有了很大的提高，但是由于孩子的成長環(huán)境不同，他們的能力、人格、認(rèn)識、行為和情緒等也不盡相同。一個四肢健全、身體壯實(shí)的孩子不能說是健康的，只有身心健康才是真正的健康。然而在孩子的成長過程中，家長往往忽視了孩子的心理健康而孤立片面地看待孩子的成長教育。所以，加強(qiáng)孩子的心理素質(zhì)教育不僅是德育工作中的一個重要課題，也是教育工作者肩負(fù)的使命。

一、以兒童心理發(fā)展過程為依據(jù)開展心理素質(zhì)教育

小學(xué)階段是兒童智力、動機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時期，教師應(yīng)把握這一重要的時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以往由于課業(yè)過重造成學(xué)生心理失衡的現(xiàn)象已不存在了，但由于家長對孩子的期望值過高，又給孩子造成精神困擾和心理上的新的失衡。又由于現(xiàn)在的孩子缺乏磨練，有很多孩子都變得敏感、脆弱，心理素質(zhì)欠佳。如網(wǎng)上曾報道一個案例：某所中學(xué)有一個學(xué)生在考試期間利用手機(jī)抄襲，被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒有批評她，反而告訴她下課后去取手機(jī)。這名學(xué)生下課不但沒去取手機(jī)，反而在下課的十分鐘里從四樓跳了下去。這樣脆弱的孩子，經(jīng)受不住小小的一點(diǎn)壓力，沒有良好的心理素質(zhì)，將很難適應(yīng)未來的社會生活。所以，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育是傳遞社會文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長的必要條件。由此可見，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個教師義不容辭的責(zé)任。

二、以班主任良好的心理素質(zhì)影響自己的學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人類潛能的發(fā)揮是受心理狀況影響的，要做合格的人才，必須有良好心理素質(zhì)。兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實(shí)的教育能力。作為班主任，在工作中一定要注意自身的形象和素質(zhì)，特別是在與孩子相處的過程中一定要潛移默化地影響孩子們，他們會向你學(xué)習(xí)，會以你為榜樣。孩子和你相處的時間是很長久的，你的影子會留在孩子的記憶中。孩子由于年齡小，形象思維豐富，感性認(rèn)識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。當(dāng)教師進(jìn)入教學(xué)活動時，就要卸掉自己的心理防護(hù)，坦誠地面對孩子。在教學(xué)活動中，教師要掌握輔導(dǎo)的基本技巧，調(diào)整好自己的心態(tài)；面帶笑容，傾情參與到活動中，讓孩子有如沐春風(fēng)的感覺，體會到老師的真摯感情。所以，教師一定要傾情投入整個教學(xué)活動，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。

三、在各科教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育

各科課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育最有效、最直接的途徑。

各科教師應(yīng)當(dāng)通過對心理學(xué)及其他有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以新課程的新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高自身的心理素質(zhì)，改進(jìn)對待學(xué)生的方式：以身作則，和孩子平等相處；充分了解每一個孩子，珍視每一個孩子的獨(dú)立個性；贊賞孩子的成就，讓他們知道自己的進(jìn)步；給予他們表達(dá)思想和感情的機(jī)會；聆聽他們的傾訴；在不同場合觀察孩子的行為表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，扎實(shí)地把心理健康教育內(nèi)容有意識地在各科教學(xué)中滲透。

教學(xué)活動設(shè)計是搞好課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要從提高學(xué)生認(rèn)識、情感與行為技能的角度設(shè)計教學(xué)活動。要強(qiáng)調(diào)孩子的主體地位與主體需要，教學(xué)要適應(yīng)孩子的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。例如：知識分類的目標(biāo)教學(xué)；注意從孩子對知識的認(rèn)知過程來設(shè)計教學(xué)，愉快教學(xué)，注重孩子的興趣、情感與創(chuàng)造；成功教學(xué)，注重培養(yǎng)孩子的自信心、成就感。

由于個體差異的存在，以及教學(xué)上的某些弊端等原因，在班級里總有一部分學(xué)習(xí)困難孩子，這些學(xué)習(xí)困難孩子，常常得不到教師的關(guān)注，自信心低下，自卑心與日俱增，厭學(xué)、畏學(xué)、乃至逃學(xué)。幫助學(xué)困生提高自信與學(xué)習(xí)技能，以及對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度與興趣，是課堂心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。作為教師要牢牢把握住課堂教學(xué)中的心理素質(zhì)健康教育，努力提高自身素質(zhì)，積極探索研究孩子的心理活動。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，它不僅是智育的主要渠道，也是心理健康教育的主要渠道。

四、在課堂評價中培養(yǎng)孩子心理健康素質(zhì)

作為教師，應(yīng)把愛心獻(xiàn)給孩子。教師只有熱愛孩子，才會受到孩子的熱愛和信任，并把教師作為榜樣。教師熱愛孩子，在課堂上表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼，這樣，孩子才會感到溫暖，有信心。為了更好地教學(xué)，課堂上嚴(yán)格要求孩子是必不可少的，嚴(yán)格要求孩子則能促進(jìn)他們形成自覺、自律、自尊、自重的品格，從而培養(yǎng)負(fù)責(zé)精神、進(jìn)取心和責(zé)任感，養(yǎng)成關(guān)心集體、尊重他人的好習(xí)慣。但教師對孩子的嚴(yán)，應(yīng)是愛嚴(yán)適度，愛嚴(yán)結(jié)合。這也是培養(yǎng)孩子心理素質(zhì)的有效原則。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育是循序漸進(jìn)的工作，作為教育工作者，我們定要不斷努力工作，把這項(xiàng)工作做好做細(xì)，讓祖國的花朵健康茁壯地成長。

（責(zé)任編輯 武之華）