張波

作為一名從教十七年的教育工作者，我多次擔任班主任工作。在班級管理中，我從生活中擷取德育工作的靈感，與學生進行溝通交流，班級管理工作做得有聲有色。

一、疏導勝于防治

大禹治水，重在疏導。學生的思想工作如同河道，不疏不導，一旦堵塞，洪水泛濫，后果不堪設(shè)想，可見疏導勝于防范。每接一個新的班級時，我會利用學科優(yōu)勢，通過學生日記了解班級全班學生總體思想動態(tài)，把握個體差異，針對不同情況和問題，及時找學生談話，幫助學生找出癥結(jié)所在，疏通學生的思想障礙。我還利用班會模擬法律課堂，向?qū)W生宣傳法律知識，使學生樹立正確的思想觀念。

二、垂柳、 白楊各有所長

垂柳婀娜，白楊偉岸，可謂各有所長。這正如我們的學生，在不同的環(huán)境下成長，不同的家庭土壤所培育的結(jié)果各不相同，再加上學生自身存在的個體差異，使學生的能力也各不相同。在工作中我力爭“一碗水端平”，對學生一視同仁，從不歧視或排斥任何一名學生，盡力去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛力，哪怕是些許的成績，都給予表揚或鼓勵。我教過一個學生，由于智力稍有些欠缺，學習成績總是落后，但這個學生老實厚道，勞動能力強，對于他這些優(yōu)點，我公開給予高度的評價。同時，在課堂上，我經(jīng)常找一些簡單易答的問題提問他，每當他回答上來時，我都鼓勵他，久而久之，培養(yǎng)了他對學習的興趣，成績也相應(yīng)有所提高。

三、加糖的咖啡，味道也香甜

咖啡雖能提神，味卻苦，如果適量加些糖，其味不可同日而語。 在擔任班主任初期，我曾試著用“高壓政策”代替“懷柔政策”，沒幾天，我發(fā)現(xiàn)此招不靈，這濃濃的苦咖啡，學生根本咽不下去。隨之，我改變策略—用愛心去感化學生，多去了解他們，關(guān)心他們，愛護他們。哪個學生生病了，我會帶上祝愿和一些水果看望他；哪個學生落課了，我會主動給他補課；哪個學生家里有困難了，我會和班干部商量解決的辦法……時間一長，我和同學們的心貼近了，自然而然，他們也接受了我。有一件事，對我觸動頗深。記得班級里有名學生偷拿了同桌的十元錢宴請好朋友。經(jīng)過調(diào)查，確認就是該生所為后，我沒有在班級公開他的名字，也沒有公開批評他，而是給他機會叫他主動承認錯誤，他卻沒有承認錯誤。第二天早自習時，我對同學們說：“偷錢的同學已經(jīng)承認了錯誤，并委托老師將錢還給丟錢的學生。這個學生雖有不足，但也有優(yōu)點?！畯哪膬旱?，就從哪兒爬起。難能可貴的是他很勇敢，敢于面對自己的錯誤并勇于改正，這一點值得同學們學習。希望同學們從這場風波中吸取教訓，學會做人的道理。”當時，我注意到這個學生為之一顫。下課后，他主動找到我，坦白了事實，并涕淚交流地向我承認了以往的所作所為，我和他長談了兩個多小時，他表示要痛改前非，第二天他又主動找來家長與我溝通。從此，班中再無丟失現(xiàn)象了。正是這件事，使我堅信一個道理：“加糖的咖啡，味道也香甜” 。

知識來源于生活，經(jīng)驗亦來源于生活，從生活中的點點滴滴撲捉德育工作的靈感，能為教師順利開展各項工作打下堅實基礎(chǔ)。

（責任編輯 史玉英）