牛慶亮

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性中最為活躍、最積極的心理因素。體驗(yàn)要以興趣為起點(diǎn)。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)是積極的體驗(yàn)還是消極的體驗(yàn)，其自身的興趣起了一定的作用。如果學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感興趣，他就會(huì)很認(rèn)真、很開心的去學(xué)習(xí)，并愿意積極表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法，這樣注意力分散的情況會(huì)很少，學(xué)生就能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏一起完成課堂學(xué)習(xí)，在這一過程和結(jié)果中自然會(huì)伴隨著積極體驗(yàn)的產(chǎn)生。反之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，他的注意力將會(huì)很容易被遷移，無意注意就會(huì)增加，使學(xué)生不再思考課堂所學(xué)問題。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成將會(huì)使學(xué)生受用一生，同時(shí)也會(huì)使我們的課堂教學(xué)效率得到較大的提高，達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)小學(xué)生的生活環(huán)境，或者說是由于生活背景的不同，加之上面所提及的小學(xué)生的性格的不同，從而在學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同。如果一開始無論是在家庭還是在學(xué)校都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如正確的聽、說、讀、寫習(xí)慣，那么在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)就會(huì)是積極的，對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)和激發(fā)都會(huì)更加有效，孩子們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿強(qiáng)烈的渴望、表現(xiàn)欲望，收獲的知識(shí)也就多起來。所以，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是影響體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的因素之一，學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成值得關(guān)注。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中要給學(xué)生最多的自信心

自信心是開發(fā)人潛能的催化劑，它可以幫助我們把自身能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。當(dāng)你獲得了一次又一次的高峰體驗(yàn)后，信心之倍增，這樣的一個(gè)良性循環(huán)可以使人的能力不斷的得到提升和穩(wěn)固。相反，如果一直存在自卑心，自身的能力就會(huì)被限制發(fā)揮，所表現(xiàn)出的能力往往會(huì)比實(shí)際已經(jīng)具備的能力低，在一次又一次的否定了自己的能力后，信心會(huì)隨之遞減，自卑感越來越深，伴隨著這樣的體驗(yàn)，惡性循環(huán)也就開始了，這會(huì)對(duì)人的心理造成很大的影響，甚至使人產(chǎn)生放棄的念頭。因此，自信心對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的影響也是最直接、最顯而易見的。所以自信心的培養(yǎng)在教育過程中是十分必要的。

三、教師要把握好教材，根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的環(huán)境

教材為學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)具體的情境。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》中，設(shè)計(jì)了許多生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。還將情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是教材中倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在教材中，許多環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。如在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。翻開人教版教材，可以看到很多題材都來源于學(xué)生熟悉的生活。在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“比長(zhǎng)短、高矮”，教材中出現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友在桌上比自己的鉛筆、尺子的一長(zhǎng)短，教師按小朋友的高矮來排隊(duì)，“第幾”中出現(xiàn)的是公園售票處的排隊(duì)場(chǎng)景，“9加兒”是以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面一切入；一年級(jí)下冊(cè)中，“位置”的教學(xué)選取的就是教室的場(chǎng)景，在“20以內(nèi)的退位減法”中，主題圖提供了買氣球、套圈游戲、捉迷藏、丟手絹等許多孩子們喜愛的游戲場(chǎng)景，“100以內(nèi)的加減法口算”以一系列學(xué)校生活內(nèi)容（發(fā)新書、聯(lián)歡會(huì)、作業(yè)評(píng)比等）為素材引出計(jì)算問題，使原來比較枯燥的計(jì)算有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景。書中大量的習(xí)題也是學(xué)生在校內(nèi)和校外生活中親身經(jīng)歷的，如“快樂的星期天”（認(rèn)識(shí)時(shí)間）、電影院位（位置）、郵遞員送信（位置）、作業(yè)評(píng)比（比多少應(yīng)用題）、“小小商店”（數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）、到商店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品等等。這樣的題材選擇體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念，同時(shí)也啟示我們：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)解決問題的情境與機(jī)會(huì)。圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的又一特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。